浅谈高职院校工商管理专业学生综合能力培养.doc

浅谈高职院校工商管理专业学生综合能力培养来源：工业洗衣机 【摘要】高职教育目标是为社会各个岗位输送合格人才。当前社会经济日趋复杂，人才需求也从单一向多元化转变。面对需求的转变，高职院校工商管理专业如何突出技能优势，培养工作岗位上的多面手。文章从“三阶段”的培养模式出发，注重理论与实践相结合，以综合能力培养为重心提出现代人才应该是“精一项技能，通多项技能”的人才现。【关键词】工商管理；综合能力；模拟经营高职教育的主要目标是为社会输送大量的技能型人才。因此，高职院校的人才培养方案与社会人才需求紧密相关，从目前的就业情况来看综合能力强，竞争优势大日趋明显，说明高职院校的人才培养重心应向综合能力培养转移 对于工科类的专业，由于本身技能含量较高精尖人才的竞争优势仍然存在。然而，对于高职院校工商管理类专业学生来讲其专业技能相互之间的关联度高，在具体职业岗位上也非常明显 以会计岗位招聘为例，许多用人单位招聘过程中对于这个岗位的责任往往是既是会计也兼任文员的工作。在应聘这类岗位时，往往具有人力资源文秘技能的会计专业毕业生，或者具有会计技能的人力资源专业毕业生其竞争优势明显大于一个简单的会计核算人员或者简单的文秘专业 而会计能力以及人力资源管理能力都属于工商管理类专业 可见加强高职院校工商管理专业的综合能力的培养是十分必要也是符合市场人才需求的 本文针对高职院校工商管理专业学生综合能力培养问题进行思考就大学生创新实践项目为契机展开关于工商管理专业学生综合能力培养及拓展问题展开实验 初步设想形成本文1 高职院校工商管理类学生综合能力内涵界定11 工商管理专业涵盖范围界定工商管理专业一般都被误认为是单一的管理专业。根据我国的中国国家标准学科分类与代码表以及中国图书馆分类法 中所列示的具体学科类别中并没有明确提出工商管理作为一门学科。而在我国的学科专业目录当中才提出工商管理专业并且在该专业下设若干子类专业 因此可见工商管理专业是集合多门学科的管理专业，它本身存在就是以多门学科综合为基础 所以说工商管理专业学生的培养就应该是以综合管理能力培养为目标 从各大高校所开设的工商管理专业来看如北京大学MBA项目的专业方向就包括会计与财务管理、金融管理、决策与信息管理，市场营销、人力资源与组织管理、战略与国际企业管理和创业管理：南京财经大学工商管理类专业包括工商管理、工商管理(环境商务1、市场营销、会计学、财务管理、审计学、资产评估、人力资源管理、旅游管理专业、电子商务专业和物流管理专业。由此可见各高校对工商管理专业界定并没有明确界限 因此本文对工商管理专业界定从一般工商管理类技能考虑根据技能培养需求进行设计。认为工商管理专业包括市场营销、财务管理人力资源管理，会计学行政管理、物流管理等专业。12 工商管理专业学生综合能力界定从上述专业界定来看本文所界定工商管理专业范围对应的综合能力，从人才能力需求方面上来讲能够满足企业经营管理需求。故此，其对应的综合能力培养，我认为主要集中在以下三个方面：121 综合个体基本素质能力培养 包括语言表达能力、人际关系处理能力、审美观、计算机操作基本能力。这些能力主要体现的是个人基本素养体现了作为社会人的基本生存能力 其培养过程从学生幼儿园就已经开始进入高校之后主要培养方式体现在语言表达能力的训练、拓展：计算机基本操作能力学习训练。122 综合管理能力 主要体现在基本管理理论知识人力资源管理，物流管理，财务管理会计核算、市场营销、行政管理、法律条文的理解与应用 这些能力最终表现在企业日常经营过程中的管理运作属于高职院校工商管理类专业能力培养的重心 而本文主要是针对高校阶段的综合能力训练因此本文将重点介绍综合管理能力培养。123 战略与决策管理综合能力 主要体现在企业经营战略决策能力作为高职院校工商管理专业学生综合能力进一步拓展的能力项目 为学生进入社会的发展做好铺垫。此项综合能力作为高职院校的综合能力的拓展部分，为学生今后发展打好基础。1. 3 工商管理类专业培养目标简评工商管理专业的培养目标应该以培养学生的企业管理各方面的能力体现在专业上应该是以财务、营销、人力资源、管理以及相关法律法规等各方面的能力 将工商管理类专业分为若干专业，分别设计相应培养方案在课程安排方面同样分专业由各个专业教研室独立承担 此类培养方案在高职院校中并非不存在，其最大弊端就在于忽视了企业对工商管理类专业毕业生的综合能力需求，容易造成学生只懂某一个方面知识面限制了学生多向发展空间，从而降低了学生综合竞争能力 根据本文对工商管理类专业范畴。本文认为就学生能力培养应该以学生综合能力培养为主要目标。除了各个专业提出本专业人才培养方案之外系部应该综合考虑学生综合能力培养。形成“精项技能通多项技能”的综合培养目标。2 高职院校工商管理学生综合能力培养路径设计对于高职院校的工商管理专业的学生，由于本身学制的限制，只有三年时间用来培养学生的综合能力因此我把整个培养阶段分成三个部分。21 理论积淀阶段在理论积淀阶段各个专业分别针对本专业技能培养目标。将本专业技能从精尖目标出发完成各个专业本职技能的培养完成总目标中的“精一项技能”要求 在此阶段可以结合本专业实际情况将基础理论与本专业技能“理实一体化”模式反复锤炼学生的本职技能同时为后期综合能力拓展做好理论铺垫22 校内实践阶段本阶段则是以实践为主导，时间跨度设计在一年左右在这一年时间里不仅要完成本职技能的反复锤炼使其进一步提高而且要涉猎工商管理专业其他专业技能。对于其他专业技能，同样按照本专业技能知识一样从理论到实践进行培养效果不十分明显且容易反客为主，缺乏专业重点，且不符合成本效益原则。若能够实践锻炼中进行训练，能够极大地提高了学生学习兴趣调动了学习主动性能够起到事半功倍的效果具体方式主要通过大量实训来完成在这个过程中，本文将校内实践阶段分成两个小阶段(1)分项实训训练阶段在这个阶段主要是本专业技能的提高训练，主要以学生为主导，通过学生主动进行技能操作占80以上教师为辅助在实训中的作用占20左右 通过反复不断锤炼达到“温故而知新”的目的让学生在操作中反复理解操作原理内涵，从而真正掌握本专业技能。对于工商管理专业其他专业的实训通过教师制定详细实训要求明确实训目标通过教师指导，使学生顺利地完成实训，了解相关专业的操作流程和基本操作原理及应用效果。此阶段教师辅导在初期要占到50。随着实训的进行教师辅导比重逐渐减少，充分发挥学生学习的主动性 通过这样分项实训锻炼，完成了对相关专业的“通多项技能”目标。(2) 综合技能实训阶段在此阶段主要通过将工商管理专业所有的专业能力进行整合，通过综合实训完成综合能力的综合应用。在这个过程不仅锻炼学生综合应用能力、也给学生提供认识了解企业经营过程中页接线图及日光灯基本工作原理的认识。项目器材的准备和确定项目实旌步骤等内容(3)组织项目实施 在这个阶段中老师主要是组织好项目的各个活动也可以参加到某个小组一起实践 学生应明确分工按确立的工作步骤和程序工作 各小组项目产品初步完成之后应交老师检查无误后再通电调试或运行否则应返还要求他们主动分析发现错误并修正。在反复的运行调试实践中学生始终处于主体地位而解决问题的能力也在实践中潜移默化地发展。学生在实施目光灯电路项目时，各小组首先要能识别各器件并能判断其质量好坏 如果有损坏的应及时提请更换这样做能够提高他们以后排查故障的能力然后各组按照既定的接线图正确接线。接线后可以让各小组先自查、再各组交换互查最后由老师总查确保无误后方可通电试验(4)检查评估总结。项目成功实施后。要对项目活动结果进行检查、评估和总结，当学生完成了项目产品要求各小组先期进行自查与总结。然后各小组进行成果的汇报、交流与展示。再后由教师进行项目评价 评价应充分表扬鼓励每一个学生更好的激发其学习积极性，同时了解存在的问题，为后续的项目学习打下坚实的基础。在学生完成目光灯电路项目后要求各小组完成项目报告书并通过下表对项目完成质量进行评估。总之实施项目教学法改变了传统教学模式，推动了教学革新，为学生提供了更加有效的学习环境充分地展示现代职业教育“以能力为本位”的价值取向使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高，培养出来的人才更能够适应社会的需要。 2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报：