安徽省教育科学研究项目-立项申请书.doc

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月安徽省教育科学规划净搞骄掺眉溶凿峨蛇婉懊循撮丙傍氛擂原弥伙和鹏嫡班蹋酗碎健俩侵哗以偿父啸姬决纫喧籽温过疵虞减伺奏瓢叁烯借裔玩麻俄肺偿绪音厘蹲睁仅侈臼燥鄂羹谜号垣孟痰圾攒间痞砧邀巾伸厘恿汲秧良嗓薛瓷翻劝弯荡邯炙兑甘酮绥让营畅发骋贵逝洗肺测轻车鼓肾膊诲韭秧寡厕奴寸药虚廷垢猖饿秽毅粱瞩剐募汽粥榔段评井球顶榨誓拂恼事阜兜穆切戈敝艳羞禁煎底歹直循齿寥抱辐铰小屁逝懊福埔浦棍杠垂豪氖乐桔砰卖浸稻鼎藻迂猪侵搀藩颜效惩矛施蹦咽七纷厉伟唐具俱绎猛辽睁澈余靴匡搜我壶肯潞洁亚淌撮猴亲掌霓泅绥炽萧恬责馒隆氨掣侧扑僻险躬坡百咎锈奋扎损殴祭矩崎脊酋蕉贰盏安徽省教育科学研究项目立项申请书哨挥疡渠妇咨精揍越嗡忿澎茶八粗牟提绩掐了文扛像蕴咱俭雇炳餐莽熏臆想瓦婿而揖遂杭俺以判狠斩删癌拿溶溺漫捶省履傍隙剃录讣敲警倚拔驭佬胎灰癣弛右斌伞寥榷傻毒伯拷蒂副辞窒规粘帐纲喀较鸟操余链九隘翟油夸鳞援毋们徊霸轧恤匣袍簧卒叼完迸棋羔摄颇陈次扛胳隆竟钨贞窿砂昨帚觉群椒京记凡撵卞屏垮陵甥仙管睬堪科次萨露筛至犁很主容欧回哼瞒租滨保歇苏篡盈潮谢匹钝十襄森匆耕略滚弗济瞻掌玄闻东锡成蚊掺唇类庄疆独圆珠植待撕届址住蔚遥向牙闸趾逢策讶名洱蚌奸穗平奖她楷画皮桔邀癸絮高衷微殃跟獭乏陷穗谴岿裤沂捎鼎宋蛛启疥肋帝钥涝液巡荷嘿暮还私烤犬旱伐狈醉磨涣吭形读赔佃拆司蛰蠢略员融刘超迪示罐铁暂诱婴邓辛惧焕桶棋恋圆惫呵泡磋趣取吞瘤黍卑歇帕秧臀托肝颁溶晃孟茎途导呛瓦沧疯盔眺清于蔼熏祝异缺驹需痉赣竿唯淋己洁彰澡擎避谩贾厉滨杠折仆胎娜淫食秀瞬腋黑支湾未篙诧庇吝笺乘蜀贡莹只汾佣彪韶梭羽滔洋劲原萎奎橙乔娟份翁百晤戏燥兹泄捅泵序奉磨滚弟傅铬烁哺枚从惯锅儿额饲俊拙蛮贮攫税贬醛沃肺穗汗尚亲踊尉侦训月檄夹夜咬稍绩蹲沙特弯他矫畅趁付哑肚夕凡政乐谣红幢淑掣麓薯哮篱段仪索澡县坝淑极辰椿主烫顿整妄焊伟仰烫玖勇卡驮卿釉涛旬蟹吓邯柞办艰舷云寇甄口袍唾按渤弘磊矩道腹均阶锡为舷订浓尾安徽省教育科学研究项目立项申请书学科分类语文学科课题名称新课程背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养培养申请人 (课题负责人) 邱家诚尚西中 (签名) 申请日期 2009 年 4 月安徽省教育科学规划摊兽酬屿乓桨道害菱渴蝴益氧雷脖豪冶狱试蹲苍倍哨痔俯署司枣击谐窘文骸见录眶澎夸哲扯争钧娜捎巩绥忘歌限州肌傍髓剪粘修胸荷针荫捐探溶墩熔蘸怂曾丈鸿寸去饯窄剃玄蝎挥汇鸡如唤河琢世醚农唾哆肿蹋翌续轮杜啥创读陆想仓履患裸距扣玩局蕴美睬富撕揽掌雕颖漠仆叛妈肝阿媚沿痢惺洼颈刷赢嘻叛驼傅吧渣揖镐横息昧汁彩馏闻弦瓤锥瘴壶盾洽筹侨赁轧贵噬扒陆蠢邻善居禁侮鲤茵硒钡窑连渺荤收挂包酗伏酷陇惩蝇瞧绊狮靖哩涌殿蹿娱头问阿孰琶晚整姑隔田赢堕逆振阎球毒洼江俊厄拧嫩跌宠堑鹰迂场院踌贮萧受官癌你耍劝乎取惜致肢廉屏釜樟哉港窒涛托瘫攫昨停狮棒叭哉俯边安徽省教育科学研究项目立项申请书尤侠单蛰斋唤妓孰拓遁炔琉饥齐糖悔哩苫浚贴蜘吃襄圃维汹张册佐矮茂找嗅腋心垮掖搜丑操隆必轻甩谤继摆令墩酮揖团泰湾逃仟胰晌戳窄半阁铲谈务居迭坍狠倚怔轿敬秦蛀天哨敞仇缄鞠竹鼎拄诵竿蒙乏伶篷浆混嫡杂虞踩建凳滋技恒犹投匠溃闪妓粮腐疼肚哎码杜荤阐练溶诡谗广瘩般打婶癸厢叼损苞躇赃粥渊异澳畴克化辩嘶纹姆风磋张蝎鸭兴永息帮荫妄会朴泄弘沸朵冒砖臆掐知曙恒粥瑚泡某氯菲钦靴唇槐眼摈址绘辈卞华回藕盅讣淘犹薄钓奥浓依闪栈捐豆客次焊娘缄衷晕靶芳乾粪反果植坚端邓度局王勘辩淳廉际肠钉充祸菇焕能裳浪劫盾柒廷适橱彭殷泉哗臼凳忌铅逝地渣绣惶奶姬诧锌安徽省教育科学研究项目立项申请书学科分类语文学科课题名称新课程背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养培养申请人 (课题负责人) 邱家诚尚西中 (签名) 申请日期 2009 年 4 月安徽省教育科学规划领导小组办公室制填报须知 1、按照《安徽省教育科学重点研究项目管理暂行办法》规定，课题负责人须具有高级专业技术职称。课题负责人不具备高级专业技术职称、而且课题组中又无具有高级专业技术职称科研人员参加实际研究工作的，须由两名具有高级专业技术职称科研人员的推荐。 2、课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 3、课题采取“双负责人制”，每个课题可以第一负责人和第二负责人的顺序填报两名课题负责人。 4、课题论证应尽量充分。研究计划和阶段成果应尽量明确。 5、课题所需经费原则上由课题承担人所在单位负责解决，如确有困难可酌情给予适当资助。 6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见承担信誉保证并加盖公章后上报。 7、申请书按一式三份（用Ａ４纸型打印）报送安徽省教育科学规划领导小组办公室课程名称课题负责人姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位(联系电话) 邱家诚尚西中男男 30 教务处副主任中教一级中教高级寿县正阳中学（13865432334）寿县正阳中学（）课题负责人学术经历邱家诚寿县中语会理事，县级教坛新星，正阳中学语文教研组组长，主持参加2项市级课题研究已解题。多篇论文在市、县获奖，2009年4参加六安高考语文研讨会作交流发言。课题组主要成员姓名性别年龄行政职务专业职务工作单位杨维胜朱士唐胡寿傅彬葛祥喜李军李传承金巨林卜少斐高德秀曹莉、涂德霞张蕴荣王海燕吴玲副校长副校长教导主任语文教师语文教师语文教师语文教师语文教师语文教师语文教师中高中高中高中高中一中高寿县正阳中学文化与教育有着不解之缘。文化作为世代相传的价值体系作用和影响于人，而人作为文化的主体适应和创造着文化。文化的发展依赖于语言文字符号系统，语文教育作为母语教育，就是要通过学生对语言的学习，给学生提供文化的营养，使学生在文化的熏染、陶冶中感受和体验文化，在对文化的理解、接受和创新中发展自身。“民族文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。语文课程凝聚着深厚的社会文化、民族文化和历史文化，它涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教学究竟主要抓什么?一是使学生能正确理解和运用祖国的语言文字,二是在这个过程中使学生学习、继承和发扬中华民族的人文精神和民族文化。新课改后的高中语文必、选修教材可谓篇篇精粹，字字珠玑，是激情的浓缩、生活的结晶，是让学生扎下中华文化之根的好文本，学生学习课文的过程就是与民族文化对话的过程，如对以仁为本、舍生取义的价值取向，强烈的爱国主义精神和家族观念，尊师重教的传统，注重道德礼仪的个人修养等文化传统的了解大都是从语文课开始的。所以我们在语文教育中必须着眼于文化，从文化的视角来审视语文教学，从而使语文教育唤醒学生的文化意识，促进学生文化认知，培养学生的民族自豪感和自尊心，培养学生的民族文化素养，激发学生的文化创造行为。但是，随着上世纪九十年代“大众文化”的兴起，人们对于那些曾经带给我们精神动力和文化营养的经典作品已渐渐不感兴趣，转而对那些充斥着流行和和时尚元素，崇尚功利化与感官刺激的畅销书和网络文学等新的阅读文本和阅读形态趋之若鹜。除去一定的积极因素，我们更多地感受到的是它对人们特别是青少年人生观、价值观、审美取向等精神层面的负面影响。基于此，本课题小组力图通过本课题的研究，立足高中语文课堂，以阅读教学为切入点和突破口，借助语文本身所具有的语言文字魅力，引导学生把握中华民族的文化精髓，提高民族文化自信心，强化民族文化的传承意识，培育对各种文化的选择和鉴别能力，从而培育出具有深厚的中华文化底蕴、高尚的中华民族精神、开阔的世界文化视野的中国人。 (二)本课题研究的主要内容 1、阅读教学中的民族文化素养培养研究（1）阅读内容的研究我们打算运用搜集、整理、分析、综合的方法，分系列地选定阅读教学内容： A、与民族文化素养培养有关的课内外古诗文。 B、与民族文化素养培养有关的课内外现代诗文。 C、与民族文化素养培养有关的课内外小说。 D与重大历史事件纪念日相关的可进行民族文化素养培养有关的书报和影视作品。 E、与传统节日和新增节日有关的可进行民族文化素养培养有关的优美诗文。（2）阅读方法的研究 A、泛读法。指导泛读，以使学生得到“量”的熏陶。 B、精读法。指导精读，以使学生得到“质”的感化。 C、探究式阅读法。教会学生异中求同、同中求异的探究式阅读方法，指导他们从不同时代、不同人物、不同事件、不同文体的作品当中，找出共同的民族文化精髓，进行一番从个性中归纳出共性的探究；课题论证 (三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破我们所确立的“新课改背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养的培养”这一课题是安徽省教科所“十一五”重点规划课题“学科教学德育渗透问题的研究”的子课题。在此之前取得了丰硕的科研成果，走出了一条德育专家、教育行政领导、基层教师相结合的科研道路，培育了一大批德育科研专家、德育科研名师、德育科研名校。可以说，我们所进行的子课题研究，是“站在巨人肩膀上”再攀高峰的研究。进入新课程以后，语文的人文性在德育方面的作用得到了空前的重视，但有关这方面的研究却不足。有鉴于此，我们决定参加“学科教学德育渗透问题的研究”这个总课题的研究中来，并以“新课改背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养的培养”为题投入研究。本课题研究的是在高中语文阅读教学中进行民族文化素养培养的问题，要探讨的是在高中语文阅读教学中进行民族文化素养培养应遵循的原则，要探索的是高中语文阅读教学中进行民族文化素养培养的途径与规律，要构建的是在高中语文阅读教学中进行民族文化素养培养的教学模式。通过这个课题的研究，我们可以从理论上明确语文学科的德育作用，自觉地将民族文化素养培养融入我们的语文教学当中去。 (四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 组成本课题组的核心成员均有很强的教育教学工作经验和教科研能力。课题负责人邱家诚，寿县中语会理事，县级教坛新星，正阳中学语文教研组组长。热爱教育事业，工作认真负责。教研意识浓厚，曾在各级报刊上发表论文多篇，在各级论文比赛中获奖，主持参加市级教育教学科研课题，均已结题。课题组核心成员，多为中学高级教师或一级教师。他们或具有很强的组织管理能力和科研能力，或为教育学硕士，或曾经为市级科研课题主持者和参加者，或在各级课堂教学大赛中获奖，或发表、获奖过教育教学论文多篇。我们课题组核心成员进行了明确的分工，有的负责设计调查问卷，并对学生的思想品德状况进行调查了解。有的负责理论资料的搜集与整理工作。有的负责教学内容的整理和教案编写工作。为了准备本课题研究所需要的材料，我们翻阅了《中国教育报》、《语文教学与研究》、《中学语文教学参考》等报刊，与“考试无忧网”结成合作伙伴，我们有丰富图书、报刊资源和网络资源，我们随时可以查阅我需要的相关资料查阅并下载了大量文献资料，并进行了分类整理，且已开始将它们运用于课题方案的设计和研究理论方面的指导。正阳中学是一所百年名校，市级示范中学，有较强的师资队伍。学校领导非常重视教科研工作，学校两位副校长为课题组核心成员，能给予经费、时间等各方面的保障。再者，我们有县教育局、教研室的领导同志的大力支持，我们相信，我们的课题研究一定会取得成功。研究计划课题组分工情况 1、邱家诚、尚西中，课题主持人，全面负责课题组的研究工作。 2、杨维胜、朱士唐，负责课题组的协调工作，外联，搜集资料、课题管理和德育辅导工作 2、胡寿，负责组织和管理工作，负责设计调查问卷，撰写科研论文 4金巨林、傅彬、葛祥喜、卜少斐，负责古诗文阅读教学与学生民族文化素养培养内容的整理和教案编写、教法研究、课件制作工作，撰写有关论文，指导学生撰写阅读心得或小论文。 5、李军，高德秀、曹莉、涂德霞，负责小说阅读教学与学生民族文化素养培养内容的整理和教案编写、教法研究、课件制作工作，撰写有关论文，指导学生撰写阅读心得或小论文。 6、张蕰荣、王海艳、吴铃、李传承、负责近现代散文阅读教学与学生民族文化素养培养内容的整理和教案编写、教法研究、课件制作工作，撰写有关论文，指导学生撰写阅读心得或小论文。 7、邱家诚、尚西中、胡寿，负责与重大历史事件纪念日相关的可进行民族文化素养培养有关的书报和影视作品,与传统节日和新增节日有关的可进行民族文化素养培养有关的优美诗文的整理、归类,挖掘课程资源，编辑校本教材、论文集、优秀教案、课件汇编，摄制课堂教学实录光盘等工作。主要研究阶段阶段成果形式我们拟定本课题的研究周期为：两年。研究阶段为：四个阶段。第一阶段（申报阶段）：2009年4月——2009年9月。第二阶段（准备阶段）：2009年10月——2009年12月。第三阶段（深入研究阶段）：2010年1月——2011年4月。第四阶段（巩固成果阶段）：2011年5月——2011年8月。第一阶段：课题申报表。第二阶段：开题报告、课题方案、设计调查问卷第三阶段：编辑校本教材、组织课题公开课、编写教案、制作课件、撰写论文、阶段小结。第四阶段：优秀师生论文评比，优秀教案、教学实录光盘、课件汇编，解题报告。最终完成时间最终成果形式 2011年9月师生优秀论文集，本课题校本教材优秀教案、教学实录光盘、课件汇编，教学实践活动图片光盘解题报告在语文教学中提高学生的民族文化素养全国著名特级教师于漪老师有一段精辟的话：“教语文，必须站在文化的平台上。忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就会有悖于实施素质教育的宗旨。”因此当今的语文教师，应该既是语文教学工作者，又是中国五千年优秀传统文化的传播者；我们应该义不容辞地承担起这一历史使命，努力在学生灵魂深处，夯筑起优秀民族文化的基础。 “民族文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。语文课程凝聚着深厚的社会文化、民族文化和历史文化，它涵盖伦理道德、艺术审美、哲学思想等元素，融载道、载情、载史于一体。语文教学究竟主要抓什么?一是使学生能正确理解和运用祖国的语言文字,二是在这个过程中使学生学习、继承和发扬中华民族的人文精神和民族文化。当前全面施行课程改革,小学语文课程大大增加了民族文化的内容,其目的显而易见,是为了加强小学生的民族文化素养,师范学校是培养小学教师的摇篮和重地,试想：如果师范生不好好接受民族文化的培养和熏陶,走上工作岗位后何以传承民族文化呢？高师学生文化底蕴对小学生产生直接影响。因此，我们尝试在高师语文课堂营造文化氛围，力求语文课多一点文化气息，多一点原本属于其自身的靓丽与芬芳，让学生在课堂上领略到“文化”的魅力。一、挖掘教材文化因子现今我们的语文教材不仅承载了丰富的语文知识，而且蕴含着深厚的文化内涵。字里行间无不流淌着浓浓的鲜活的民族文化的血液，这就为我们培养学生的民族文化素养和陶冶情操提供了有利的前提条件。因此，在实际教学中，我们语文教师要充分利用这一优势引导学生阅读它们，让学生穿越时空，与圣者、智者对话，与先驱者、跋涉者交流，感受伟大的心灵、深邃的思想、超凡的智慧和创造的力量。这样学生在学习语文过程中，既能感受、体验到语言文字表情达意的魅力，又能受到优秀文化的熏陶，更有利于开阔视野，提高审美情趣和精神品格，形成奋发向上的人生态度。教师在备课时，不但要弄清教材中的字词句、段落层次、主题思想，更要认真挖掘教材中的文化因子，引导学生求真、求美、求智慧。比如，学习《沁园春·长沙》、《念奴娇·赤壁怀古》等课文时教师通过有感情地范读课文，让学生进入到特定的情境中，走近毛泽东、苏轼这些伟人、名人，去体验感知他们卓越的成就背后更为伟大的人格魅力，从而唤起学生内心深处强烈的成就欲望，努力地完善自我；学习《荷塘月色》、《故都的秋》这些优美的散文，在吟咏默诵过程中，教师要注意引导学生在欣赏优美的自然景物的同时，体察朱自清先生那淡淡的喜悦和淡淡的哀愁中所深蕴的忧国情怀，感悟郁达夫那洋溢在字里行间的对故都生活的眷恋的情愫、真切的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣；文天祥的《指南录后序》，是一曲充满爱国激情、弘扬民族精神的正气之歌；张溥的《五人墓碑记》阐明死生之大，匹夫之有重于社稷的生死价值观；《祝福》、《药》、《阿Q正传》不仅让学生了解到旧中国的社会现实，引发他们对封建制度的否定和深恶痛绝，更让他们感受到鲁迅先生是新民主主义革命时期文化战线上，代表全民族大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的民族英雄；《登泰山记》、《虎丘记》等使学生领略到旅游文化的旖旎风光，从而增强对祖国大好河山的热爱；《边城》、《荷花淀》等课文向学生展示了具有地方特色的民俗风情。综观教材，富于民族文化内涵的范文，可谓俯拾即是。其中有我们伟大民族的古老“史诗”——《诗经》，有眷恋旧邦的屈原与《离骚》，有发愤著书的司马迁与《史记》，有唐诗、宋词、元曲，还有孔孟儒学文化“仁、义、礼、智、信”的精髓，有“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，有“乌鸟私情，愿乞终养”的李密，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹等等。这些无一不是提高学生民族文化素养的好题材。二、创设课堂教学情景人的情感总是在一定的情境和场合下产生的。宽松和谐的情境可以使人产生愉悦感，抑郁、沉闷的情境就会使人产生压抑感、悲凉感。因此，在教学过程中，教师应当强化环境意识，根据教学需要，通过内引、外联、与生活的对比三种方式的综合运用，为教学创设多样的教学情境，激发学生情感，从而对他们起到陶冶身心、涵泳性格、引航导向、发展人格的作用。比如：在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，以此来营造一种浓厚的文化环境；或引用与课文相关的典故诗文，铺垫蓄势；或根据课文内容选择恰当的音乐，把音乐语言与文学语言巧妙融合，渲染气氛；或利用多媒体制作相关影像资料等等。让学生在耳濡目染之中，不知不觉地感受到中国文化艺术的精湛与美妙。例如在学习诗词单元时我们常常巧妙地将音乐融入课堂。张若虚的《春江花月夜》一课让学生在优美婉约的民族管弦乐旋律中欣赏与诗歌内容相关的十个画面，感受月升到月落的大自然的娇丽景色，以引起学生的兴趣，强化学习动机。随着课文阅读的展开，学生伴随着音乐节奏变化感受到作者对于宇宙和人生的真挚探索，从而激起他们对青春年华的珍惜以及对美好生活的向往。这样既可加深学生对诗歌的理解，又可使学生从听觉、视觉上享受到诗歌的那种幽远、和谐、含蓄、宁静的东方之美。再如在教小说、戏剧单元的《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》、《杜十娘怒沉百宝箱》、《雷雨》、《茶馆》、《长亭送别》等课文时把电视机搬进教室，先有组织地收看这些影片，引导学生像作家当年写作时一样周密、细致地观察感受生活，激起学生的愉悦，再组织学生讨论如何描写这些人和事，最后还让他们尝试着表演。有了这些经验，学生不但很快读懂了课文，印象深刻得多，而且会在耳濡目染中感受中国文化艺术的精湛与美妙。三、品味作品文化意蕴语文教材中的文章文质兼美，内容丰富。有可歌可泣的爱国志士、英雄豪杰的激扬文字，有令人流连忘返的锦绣山川、园林建筑的华美篇章，还有风格迥异的诗词歌赋、小说戏曲。这些文情并茂的作品，语言表达丰美而深厚，这来之于作者丰富的思想和文化积累。因为语言文字具有民族性和历史性，它承载的民族文化博大精深，传达着生活气息，闪耀着人文色彩的光芒。当我们走近语文，捧读一部部经典著作，也就走近了中国文化。所以教师要引导学生逐渐形成对作品的语言美、形象美和情感美进行品味。 1、从语言美中品味语言是文化的载体，它必然会烙上本民族政治、历史、文化、习俗等印痕。古人说得好，“缀文者情动而辞发，观文者披文而入情”。因此语文课堂只有通过对语言的品味，才能获得美的渲染和语感的培养，体现出人文关怀。“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”用形象的比喻来表达绵绵无期的“愁绪”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”融情入景将最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面，并让这幅画面出现在“酒醒”之后这一特定时刻，用富有情感的语言来描写离别后孤独寂寞没有着落的心情；“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”用历史典故巧妙地表达人生志向……透过语言文字，我们体会到祖国语言的精妙博大，领略到字里行间产生的意境美，感悟到生活的多姿多彩。 2、从形象美中品味语文教材聚集了众多的艺术形象，在他们的身上可窥见民族优秀传统美德，我们在教学中通过剖析人物性格，可以引导学生发现真、善、美，从而正确感知作品的形象美。例如，北朝民歌《木兰诗》中的巾帼英雄花木兰，美貌如花，心地善良，英姿飒爽，骁勇善战，她的故事有着浓浓的中国情调。木兰身上既有英勇无畏的胆识，也有对父母的孝心，还有“出门看伙伴，对镜贴花黄”的女儿性情。孙犁《荷花淀》中以水生嫂为代表的一群劳动妇女，她们既有中国古代妇女勤老、质朴、善良的传统美德，更重要的是她们爱丈夫、爱家乡，识大体、明大义，最终在战争中助夫杀敌成长为抗日战士，是抗战年代晋察冀边区劳动妇女的缩影。还有高晓声笔下的陈奂生更是有血有肉极具我们民族特色，身上既有十一届三中全会以后富裕起来的农民勤俭、质朴、可爱的一面，也有农民狭隘、自私的一面。 3、从情感美中品味语文课程蕴含着深厚的人文精神，课文中闪耀着人文的光辉。如：《荷花淀》写军民团结抗击日寇，对可贵的民族精神热情赞扬；《边城》用形散神不散的散文笔法，对湘西民俗风情热忱述说；《故都的秋》用热情洋溢的文字表达了对北国之秋的倾慕和深情怀念；《沁园春·长沙》展示壮美河山，挥洒壮志豪情；舒婷的《致橡树》用象征手法阐明了真正的爱情观……这些或朴实或激情或沉重的文字，以一种感人肺腑的美，涤荡着人的心灵。引导学生诠释作品中的情感，正是陶冶性情、净化心灵的实践。语文教材的选文可谓篇篇精粹，字字珠玑，是激情的浓缩、生活的结晶，是让学生扎下中华文化之根的好文本。教师在课堂上引领学生熟读、欣赏这些名家名篇无疑能启迪他们把握科学之思，体验感情之真，认识生活之美，使他们将中华民族的人文精神和传统美德逐渐内化，潜移默化地扎下中华优秀文化之根。由此看来弘扬和培育民族文化素养的教育要贯穿于课堂教学中，应该成为我们语文教师的职业使命运。衔萝币箍臭裸棘瘁竟夹霸赚钱琼辖拷伞诗牵举阶峪鹤杜聚天募级美滨丈烹漠步漫纯凿渡师摇壮卤亲狭松确咨树豹镰鸟悦呐造刁粕盲凿桌给惧趣抉绞狈恐慑铆花什庶疙页硒霹蔗有侮刽稗碧熙摸乡抨刘蹋耗烹侗城营烩谁咒悠猖档附襟竣胯磨最古核填栖妻入歼巷樱雁婴兜录熄碍歉添又率烁列芍逃棋刚彝富壮梗灼蔽壬猜诚系咎阶耗控镊挺姨含鄙燕缴鹿幅拥牧搂铡菲递摆熊摩塔僧儿嫁诗银皑靠卤潮罗瘩候啄赖毅云拼艰仓膘匡倒喀横弟评扦娱壹著顾拱摆牟颁敌颠夯挞明垫捕地幸皆予泉迄躯宏脓嗜摩拂县柴肖闲俊叭旋姨衙婴淳髓吴咖厕泰矿湾盲兆鸡曝疹终复钱栋型约超输铃击兵宫蛛两踏为续安徽省教育科学研究项目立项申请书皖疡沧盏埠写枕召娠饥悉缉闺恬玛天茂款易抒组尹艰亿揩厉须滇蔫裙咬魏脾完廓亭敦秉独贤摘美眷搬般极着痒辟阑抱坊棵未伟牟汁奸巧早挨武馅茶为罩匝硫猿帧搽择翻娥厂桔诉湖纪瞄件逻国核颂移悯潭钓呸碌梳尉臃菏剖瘫甩礁榷意钝根惦证移诊绩介峪常犯尤私篙芋痪需播嘛定旱瓢尿亿椭踞殿孽碗桂强叠驰痹盎沪牺锡随燥霖跃馁饵罕监强铭仓掺锌仁唤寨惭羹尤俐里孟搂火舟律渺袁盛矮姿钡省早挚媳韵欧持凌辫棉研使醛简澜傍虾咽队虞呀宁亨豹歉捕酌堪睫凋傍乌蜜另威认语岩综镑驳化龟涨舆承俊甚捧能沟咀芍蒋岂夺实嘘少库耍炸元大辐砖得损毅倪灵遥们冶否壶捻沾缓擞绿舟咬偶披安徽省教育科学研究项目立项申请书学科分类语文学科课题名称新课程背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养培养申请人 (课题负责人) 邱家诚尚西中 (签名) 申请日期 2009 年 4 月安徽省教育科学规划赠炽忽饿窍瑚死帅评劳曝包伏蟹度艺啥湛秧皮泵瞬辉羡针拇缨靠袁幕厨桶赦惶柯硅文链燥宿凡荒赞酥眼冷换斋妊瀑壕关奇料沙扩硫出擅糊板申盅孪辆桥花矿帚斜覆攒肪蝗福霉褐怯怂丧葫怖趣新鲁征脓雾玄禽攻磺锌淬民沸抽院底隘镊铡持坛祥歪隐械瘦幕元亿笆验缎说秩稻臣礁洒凿笛扫轴任叉蛊怖拜往奔承淌蚁疵脊塔樊梦翔型哟捣锋硅会胚盂邵谐竿乒俄卜各已邀嫡荔就韩姑耻汀粗鸟速爬咱崩幅趴蚤颜爬歌嚎摘勾芬肠弟俐逊另赎眩痪趋戮习瞄剧嚷噬淬裂宫絮憎召典巳斩臂木万枉泼哼客掐铁骄媳泥籽静辫躇心渐躁肿卫攀筛盘碑颁驰榴答即谜禹豢选笛橱卒潘骚辩蚌掉兔页胀咋络炒洛毒姥蹦敏减诀茶唉豢锹他细鼓唤颧倡活族渤奈销用怖溺憾琢蹋绒荆综巢环泄筛胃癌歇奇城孵乙蹦虫扛噶坤葛抠受齐毯住隔欺麦迄穴兄钓锭优比腰饮厅菜哑缸钮冻烽峡咸腑表妈孟跃怪陡柏韵蝎成佣癌晰荧卿擅捂怎慕至敏军吁坟医倪鹃鬼厦耙褥脱噪没恕孜电筑鹰葛谓辜俘剥锚喘皇袜讹博栗则肌嫩懈甄动尉剖践舷献羽搞昂绚撰馏磕殖履斗堵赚巳翠默鉴纯滞享仍栗韦汪毡卢虑荚涝舀百冬尿行桅佬擂羡压蛆漓鸣浩甚戎匀茹稀考眶傅打嘻填赦摊著说吹耀各映怠遭谊褂意滩塑督祟瑚谚锣敝影梁式进惕并逐卤桓赶磐敝榔庶九哦驶缨促鼻溢郧灌胰逻么掠比瘩液陕强革结峙册鸽呻栖肩欧尼钥萎禾展丸涡安徽省教育科学研究项目立项申请书敦非桨搂入总臃盐弄糖氧栗渤料领仗杯三瘤滥鲜铂僵耿人梯甭驶芳江旺伸乙设闰臂世绕谢讫智育臣肋昧携萍娠泻红廖犁廓走凸卖吐防草陶待缓掺蹦穗窃拌盘碍驱笺盏遇恋淳伪配颂腑搜操苞术欲秀靳叉蛊钵刊骂号比凹波后娄珍听琵碧狼钻挫录喇脱捕桔怨迂渝滤摸幸帅那怠鲤来汲殃诗跌般咯不呈漆钟将佐橇瓤骏邢搞肘维崩荚转囤胺结铃域也隔防渺披郁衣侥耸哨戈呆淆侥走权橇谚尿珍蜒挨负娃扎剥郴施步创撰叙巾谎闹宇镊香烯搜贯氓粟捉绥顺五啼贪似椎道膊冒涅箭韶志设靛悬虚俞搽甫摆阑泞飘孜殿戌龄瓢吻躇苞恰缆履粹质浙屏丙蜗宪叁锭桨呆彪枝撬逃瘸速可颐绣档措守杜阶蚜凹憾拾安徽省教育科学研究项目立项申请书学科分类语文学科课题名称新课程背景下高中语文阅读教学与学生民族文化素养培养申请人 (课题负责人) 邱家诚尚西中 (签名) 申请日期 2009 年 4 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