雨巷教学设计省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

戴望舒汉字213101袁丽萍第1页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思授授 课课 流流 程程第2页一、教一、教材材分分析析人教版高一上当人教版高一上当代诗歌部分代诗歌部分第一单元当代诗歌第一单元当代诗歌第五篇第五篇单元目标：单元目标：重复朗诵重复朗诵 、分析意象、分析意象 品味语言品味语言 、发挥想象、发挥想象 教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点本课特点：本课特点：象征意味很重、抒情象征意味很重、抒情色彩很浓当代诗歌。色彩很浓当代诗歌。第3页一、教一、教材材分分析析 知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 1经经过过诵诵读读，培培养养学学生生对对诗诗感感悟悟力力和和了了解解力力，培培养养良良好好审审美美情情趣趣。2了了解解诗诗歌歌象象征征意意义义及及作作者者要要表表示示思思想想感感情情。3 感感 知知 诗诗 歌歌 意意 想想 及及 特特 征征，并并 尝尝 试试 新新 诗诗 写写 作作。1本本诗诗教教学学按按“初初步步感感知知合合作作探探究究互互动动交交流流扩扩展展升升华华”过过程程进进行行。2学学生生自自主主学学习习，自自主主质质疑疑、解解疑疑及及自自我我感感悟悟。经过朗诵，体会诗人忧郁惆怅情怀，了解中国经过朗诵，体会诗人忧郁惆怅情怀，了解中国世纪二三十年代进步知识分子可贵之处，树立世纪二三十年代进步知识分子可贵之处，树立起对作家尊重、对作品喜爱态度，进而激发学生起对作家尊重、对作品喜爱态度，进而激发学生关心国家、关心人民、关注自我意识和情感。关心国家、关心人民、关注自我意识和情感。教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点第4页一、教一、教材材分分析析重点重点难点难点 引导学生感受诗歌音韵美，品味引导学生感受诗歌音韵美，品味意境美。意境美。探究探究“丁香姑娘丁香姑娘”象征义。象征义。教材地位和作用教材地位和作用 教学目标教学目标 教学重难点教学重难点第5页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说课课流流程程 第6页二、学二、学情情分分析析 授授 课课 对对 象象学学 生生 特特 征征初上高中高一学生 十六七岁正是情感丰富、充满幻想年纪，十六七岁正是情感丰富、充满幻想年纪，学生有一定文科基础和诵读能力学生有一定文科基础和诵读能力。教教 师师 指指 导导教师讲课过程中要做好教师讲课过程中要做好诗歌鉴赏指导和点诗歌鉴赏指导和点拨。拨。第7页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说课课流流程程 第8页三、教三、教法法学学法法教法教法学法学法情境法、诵读法。情境法、诵读法。联想和想象法联想和想象法、小组合作探究、小组合作探究 第9页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说课课流流程程 第10页四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第11页四、教四、教学学过过程程（一）导入新课（一）导入新课同学们同学们,今天当代诗歌学习就要落下帷幕了今天当代诗歌学习就要落下帷幕了,一路走来一路走来,我我们领会了一代伟人毛泽东豪迈大气们领会了一代伟人毛泽东豪迈大气,风流才子徐志摩潇洒风流才子徐志摩潇洒飘逸飘逸,也深深地感受到了面对多难祖国也深深地感受到了面对多难祖国,面对多难父老乡亲面对多难父老乡亲,诗人闻一多、艾青所发出痛苦呼叫，今天让我们撑一把油诗人闻一多、艾青所发出痛苦呼叫，今天让我们撑一把油纸伞，一起走进戴望舒雨巷聆听潇潇春雨，感受纸伞，一起走进戴望舒雨巷聆听潇潇春雨，感受世纪年代知识分子寂寞惆怅。世纪年代知识分子寂寞惆怅。导入新课导入新课第12页 四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第13页四、教四、教学学过过程程（二）检验预习（二）检验预习浙江杭县人，中国当代派象征主义诗人。成名作雨巷，并所以作被称为“雨巷诗人”。代表诗集我记忆、望舒草。戴望舒（戴望舒（1905190519501950）第14页 四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第15页四、教四、教学学过过程程（三）方法点拨（三）方法点拨鉴赏诗歌方法：鉴赏诗歌方法：重复诵读重复诵读感受基调，品味感受基调，品味诗歌旋律、节奏；诗歌旋律、节奏；抓住意象抓住意象分析特点，品悟分析特点，品悟诗歌意境、情感。诗歌意境、情感。第16页四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第17页 1.1.诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 2.2.感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美3.3.探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 四、教四、教学学过过程程（四）研读赏析（四）研读赏析第18页四、教四、教学学过过程程朗诵观赏朗诵观赏美读展示美读展示自由朗诵自由朗诵局部诵读局部诵读这首诗歌给你这首诗歌给你最强烈感受是什么最强烈感受是什么？它旋律美在哪它旋律美在哪里呢里呢?（四）（四）1 1 诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 第19页四、教四、教学学过过程程（四）（四）1 1 诵读诗歌，感音韵之美诵读诗歌，感音韵之美 双声叠韵词：彷徨、惆怅等彷徨、惆怅等韵脚：巷巷 娘娘 怅怅叠词叠词 独自彷徨在悠长悠长、悠长悠长又寂寥雨巷 在雨中哀怨，哀怨哀怨，哀怨又彷徨 她是有丁香一样丁香一样颜色，丁香一样丁香一样芬芳，丁香一样丁香一样忧愁 撑着油纸伞像我一样像我一样，像我一样像我一样地默默踟躇着 复沓复沓舒缓悠扬舒缓悠扬押韵押韵回环重唱回环重唱 友好悦耳友好悦耳第20页（1）诗歌中这种忧）诗歌中这种忧伤惆怅情绪是经过哪伤惆怅情绪是经过哪些意象传达出来？请些意象传达出来？请大家找出来，谈谈你大家找出来，谈谈你了解。了解。四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 悠长寂寥悠长寂寥雨巷雨巷油纸伞油纸伞颓圮颓圮篱墙篱墙丁香丁香我我姑娘姑娘小组合作小组合作全班分享全班分享物物人人第21页 四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 小组内交流小组内交流 （2 2）这这是是一一幅幅怎怎样样画画面面？画画面中有怎样情景？面中有怎样情景？请展开想象专心体会。请展开想象专心体会。第22页四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 雨巷：雨巷：幽深寂静、细雨迷蒙幽深寂静、细雨迷蒙油纸伞：油纸伞：古老、怀旧古老、怀旧篱墙：篱墙：颓圮、衰败颓圮、衰败第23页四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 丁香开花为淡紫色或白色，形丁香开花为淡紫色或白色，形状象结状象结，“丁香丁香”于是与于是与“愁愁”相结相结。“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。-李商隐李商隐“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”。-李璟李璟 中国传统意象中，丁香象征着漂亮、高洁和愁怨漂亮、高洁和愁怨。第24页四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 雨巷：雨巷：悠长寂静、细雨迷蒙悠长寂静、细雨迷蒙油纸伞：油纸伞：古老、怀旧古老、怀旧篱墙：篱墙：颓圮、衰败颓圮、衰败丁香：丁香：漂亮、高洁和愁怨漂亮、高洁和愁怨 我：我：孤独、惆怅、忧伤孤独、惆怅、忧伤姑娘：姑娘：凄美、哀婉、易逝凄美、哀婉、易逝第25页四、教四、教学学过过程程（四）（四）2 2 感知意象，悟情境之美感知意象，悟情境之美 象与情合象与情合 情由境生情由境生第26页四、教四、教学学过过程程（四）（四）3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 作者为何在雨巷徘徊？诗中有作者为何在雨巷徘徊？诗中有没有表现作者心愿句子。没有表现作者心愿句子。这个这个“丁香姑娘丁香姑娘”终究终究是真实还是虚幻？是真实还是虚幻？小小组组讨讨论论全全班班交交流流我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨姑娘我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨姑娘第27页四、教四、教学学过过程程（四）（四）3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 写作背景：写作背景：这首诗写于这首诗写于19271927年夏天。当初全国处于白色恐怖之年夏天。当初全国处于白色恐怖之 中，中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江友人家中，在戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后幻灭与痛苦。孤寂中咀嚼着大革命失败后幻灭与痛苦。个人经历：个人经历：一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，一场天花给他脸上留下了片片瘢痕，经常被看成取笑把经常被看成取笑把柄，诗人性格从此变得非常沉郁。匿居松江期间，诗人对施柄，诗人性格从此变得非常沉郁。匿居松江期间，诗人对施蛰存妹妹产生了喜爱之情，蛰存妹妹产生了喜爱之情，但爱情之花终未结果。但爱情之花终未结果。创作格调：创作格调：戴望舒诗深得中国古典诗词中婉约诗风遗韵，又受到法国戴望舒诗深得中国古典诗词中婉约诗风遗韵，又受到法国象征诗派影响。象征诗派影响。第28页四、教四、教学学过过程程（四）（四）3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美学生讨论交流观点：学生讨论交流观点：观点一：认为丁香姑娘是真实存在，就是观点一：认为丁香姑娘是真实存在，就是作者期待已久恋人，诗歌表示了追求爱情作者期待已久恋人，诗歌表示了追求爱情而不得感伤。而不得感伤。观点二：认为丁香姑娘是虚幻，观点二：认为丁香姑娘是虚幻，象征作者理想和追求，结着愁怨象征作者理想和追求，结着愁怨姑娘象征理想无法实现惆怅。姑娘象征理想无法实现惆怅。观点三：象征可望而不可即东西。观点三：象征可望而不可即东西。第29页四、教四、教学学过过程程（四）（四）3 3 探讨主旨，议情感之美探讨主旨，议情感之美 中国传统中国传统意象和西方象意象和西方象征主义手法相征主义手法相结合所产生一结合所产生一个艺术形象个艺术形象 ，暗示了迷惘，暗示了迷惘感伤、期待情感伤、期待情怀。怀。雨巷整体意雨巷整体意境为丁香姑娘营境为丁香姑娘营造了凄美背景。造了凄美背景。象征手法是其主象征手法是其主要艺术特色之一。要艺术特色之一。教教 师师不放弃对美和不放弃对美和理想追求。理想追求。第30页 四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第31页（五）课堂小结（五）课堂小结 诵诵读读音韵美音韵美意意象象情境美情境美情感美情感美意意境境现现代代诗诗歌歌鉴鉴赏赏四、教四、教学学过过程程第32页 四、教四、教学学过过程程（一）导（一）导 入入 新新 课课（二）检（二）检 查查 预预 习习（三）方（三）方 法法 点点 拨拨（四）研（四）研 读读 赏赏 析析（五）课（五）课 堂堂 小小 结结（六）课（六）课 后后 拓拓 展展第33页（六）课后拓展（六）课后拓展2 2写作作业写作作业(二选一）二选一）：选取一个意象，写一选取一个意象，写一段赏析文字，段赏析文字，200 200字字左右左右 。将雨巷设计成诗歌将雨巷设计成诗歌 mvmv，用幻灯片形式展，用幻灯片形式展现现,配以文字讲解。配以文字讲解。1 1 阅读作业：阅读作业：戴望舒戴望舒 望舒草望舒草徐志摩徐志摩再别康桥再别康桥四、教四、教学学过过程程第34页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说课课流流程程 第35页五、板书设计五、板书设计 雨雨 巷巷意意 象象意意 境境情情 感感油纸伞油纸伞篱墙篱墙丁香丁香姑娘姑娘我我朦朦 胧胧 凄凄 美美迷惘迷惘感伤感伤希望希望戴望舒第36页二、学情分析二、学情分析一、教材分析一、教材分析三、教法学法三、教法学法四、教学过程四、教学过程五、板书设计五、板书设计六、教学反思六、教学反思说说课课流流程程 第37页六、教学反思六、教学反思 1.1.整堂课经过诵读、分析意象，教给学生整堂课经过诵读、分析意象，教给学生读诗品诗方法。读诗品诗方法。2.2.落实了自主探究学习理念，学生一直是落实了自主探究学习理念，学生一直是活动主角。活动主角。3.3.重视创造美气氛，为学生展开想象进入重视创造美气氛，为学生展开想象进入诗境，接收美熏陶搭建了平台。诗境，接收美熏陶搭建了平台。4.4.一些遗憾是，小组讨论时教师不能兼顾一些遗憾是，小组讨论时教师不能兼顾全部小组组员。全部小组组员。第38页谢谢谢谢大大家家第39页