雾在哪里说课稿省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。说教材说教材教材分析教材分析 雾在哪里是部编版二年级上册第七单元第二篇课文，雾在哪里是一个童画故事，作者利用拟人化手法，将“雾”这一人们熟悉自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏故事。雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，展现出大雾笼罩下世界一片朦胧奇妙景象。作者赋予雾以孩子语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，所以整篇课文显得生动有趣。所以在教学本文时除了让学生掌握生字词外，更主要是在了解课文内容基础上，借助课后题，仿照课文句式想象说话，体会雾顽皮调皮。第1页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学目标教学目标1.认识认识“雾、淘雾、淘”等等11个生字。会写个生字。会写“切切”。2.正确流利地朗诵课文。能借助生活经验了解课文；能读好含有多个短语长句子；读正确流利地朗诵课文。能借助生活经验了解课文；能读好含有多个短语长句子；读好雾语言，体会雾调皮。好雾语言，体会雾调皮。3.学习课文第一至第六自然段，仿照课文用学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“不论不论还是还是都都”说一说雾来说一说雾来时候景色，感受雾神奇，让学生体会自然景物中所蕴含生活情趣。时候景色，感受雾神奇，让学生体会自然景物中所蕴含生活情趣。教学重点1、认识、认识“雾、淘雾、淘”等等11个生字。会写个生字。会写“切切”。2、正确流利地朗诵课文。能借助生活经验了解课文；能读好含有多个短语长句子；、正确流利地朗诵课文。能借助生活经验了解课文；能读好含有多个短语长句子；读好雾语言，体会雾调皮。读好雾语言，体会雾调皮。教学难点 学习课文第一至第六自然段，仿照课文用学习课文第一至第六自然段，仿照课文用“不论不论还是还是都都”说一说雾说一说雾来时候景色，感受雾神奇，让学生体会自然景物中所蕴含生活情趣。来时候景色，感受雾神奇，让学生体会自然景物中所蕴含生活情趣。第2页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。说学情说学情 二年级学生含有丰富想象力，比较乐于阅读童话类文本，不二年级学生含有丰富想象力，比较乐于阅读童话类文本，不过二年级学生在学习雾在哪里这篇课文过程中有部分生字会过二年级学生在学习雾在哪里这篇课文过程中有部分生字会造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求造成阅读障碍，同时，二年级新课程标准要求:1.喜欢阅读，感受阅读乐趣。喜欢阅读，感受阅读乐趣。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词结合上下文和生活实际了解课文中词句意思，在阅读中积累词语。语。3、在写话中乐于利用阅读和生活中学到词语。、在写话中乐于利用阅读和生活中学到词语。所以，本课教学目标主要为培养学生识字、写字和说话兴趣。所以，本课教学目标主要为培养学生识字、写字和说话兴趣。有感情地朗诵课文，在了解课文内容基础上，展开想象，仿照课有感情地朗诵课文，在了解课文内容基础上，展开想象，仿照课文句式想像说话。文句式想像说话。第3页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。说教法说教法 依据新课程标准要求以及本课教学目标和学生知识基础、认知规律，我选择了多媒体课件辅助教学，在教学过程中适时演示相关幻灯片激发学生充分想象，主要采取了以下教学方法：1、各种方法识字各种方法识字 归类法、同音字、编口诀、图文释义、随文识字等方法让在学生识字过程中取得不一样识字体验，积累各种识字方法，培养学生独立识字能力。2、朗诵法。朗诵法。指导读好雾说话时语气语气，体味雾调皮。3情景教学法。情景教学法。为了加深学生对雾这一形象了解和认识，我设计了与雾孩子交流对话情景，引导学生在重复阅读课文中，动脑、动口，逐步体会雾调皮性格特点。4读说结正当。读说结正当。对于二年级学生来说，说话写话还处于模仿阶段，模仿是提升写话能力主要一步。本着学以致用标准，我采取读说结合方法，出示图片，引导学生观察，并经过适当想象完成仿照课文句式写话教学任务，如此以读促说，读说结合，提升学生说话能力。第4页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。说学法说学法1朗诵法。新课标要求：“阅读教学要重视朗诵。”学习本课着重从朗诵入手，经过范读、自由读、齐读、指名读等各种形式让学生在朗诵中感受到童话语言生动有趣，轻易从朗诵中取得学习童话喜悦感。2、自主合作探究。课堂上，调动各种伎俩，把学生眼、耳、脑、手各个感官调动起来，读一读，想一想，说一说，在这个过程中读好雾语言，感受有雾世界，体会雾调皮。合理想象，仿照课文句式练习说话，提升说能力。第5页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。教学过程教学过程一、情境导入，激发兴趣。一、情境导入，激发兴趣。二、初读课文，了解内容。二、初读课文，了解内容。三、学习课文，体会调皮。三、学习课文，体会调皮。四、发挥想象，拓展说话。四、发挥想象，拓展说话。五、小结回顾，做好铺垫。五、小结回顾，做好铺垫。第6页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。一、情境导入，激发兴趣一、情境导入，激发兴趣设计意图：设计意图：看图直观感受有雾与没雾区分，对雾有详细认识。锻炼学生用完整句子进行看图说话，培养学生说能力。经过给课题加标点方式指导朗诵，培养学生正确把握句子情感能力。第7页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。二、初读课文，了解内容二、初读课文，了解内容1、经过朗诵，整体感知课文。提取课文中心信息：雾是一个调皮孩子。、经过朗诵，整体感知课文。提取课文中心信息：雾是一个调皮孩子。2、读好字、词、句、读好字、词、句 利用各种方法提升学生识字能力。归类法：同音字利用各种方法提升学生识字能力。归类法：同音字“暗和岸暗和岸”。反义。反义词法词法“暗暗”。字谜法。字谜法“街街”。会意法。会意法“梁梁”。还有加一加，减一减等方法。还有加一加，减一减等方法。而且字不离句，在朗诵句子过程中巩固生字同时指导读好长句。而且字不离句，在朗诵句子过程中巩固生字同时指导读好长句。重点教写重点教写“切切”字：从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落字：从结构、笔顺、占格、书写、评价几方面扎实落实生字教学。实生字教学。设计意图：设计意图：培养学生独立识字能力，积累识字方法。让学生能正确书写生字，从培养学生独立识字能力，积累识字方法。让学生能正确书写生字，从教一个字到一类字引导，让学生发觉汉字书写规律。指导学生评价字，初教一个字到一类字引导，让学生发觉汉字书写规律。指导学生评价字，初步体会中国汉字美。步体会中国汉字美。第8页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。三、学习课文，体会调皮三、学习课文，体会调皮 本步骤经过设置与雾说话，与雾同行情景让学生融入文本去学习。从而学习第一到六自然段，帮助学生整体把握文本内容，处理问题。1、雾说了什么、雾说了什么 经过与雾对话，提取主要信息。读好雾语言，体会雾调皮。经过与雾对话，提取主要信息。读好雾语言，体会雾调皮。2、雾做了什么、雾做了什么3、雾把这些东西藏起来后景色是怎样。、雾把这些东西藏起来后景色是怎样。经过图片直观感受同时指导学生朗诵。经过图片直观感受同时指导学生朗诵。设计意图：设计意图：这三个问题联络紧密、环环相扣，无痕地让学生感受有序地表示。在这个步骤中，经过自读、合作读、加上动作读等方式，引导学生读好长句，读出画面、读出情感。联络生活实际感受藏什么东西难度更大，了解“甚至”意思，训练了学生在详细语境中联络上下文了解词语能力，在阅读中积累词语。用补充句子形式检测词语利用能力，有梯度地落实学生语文素养提升。第9页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。四、发挥想象，拓展说话四、发挥想象，拓展说话 “我要把我要把 藏起来。藏起来。”于是，他把于是，他把 藏了起来。藏了起来。不论不论是是 ，还还是是 ，都都看不见了。看不见了。设计意图：设计意图：这个步骤相对来说对学生就有一定难度了，我继续引导学生在和雾孩子一起同行情境中，设置场景，让学生仿照课文中句式，联络生活实际展开想象，引导学生进行说话练习，培养学生说话能力，落实语文素养。第10页文档仅供参考，如有不当之处，请联系改正。五、小结回顾，做好铺垫五、小结回顾，做好铺垫 雾把雾把 藏了起来，真是一个藏了起来，真是一个 孩子。孩子。设计意图：设计意图：引导学生回想本课学习重点，并留下悬念，雾接下来还会把什么藏起来，藏起来之后世界会发生改变，激发学生继续学习兴趣。第11页