幼儿园管理制度d31z.doc

蒂钦辕恋益锅汛柏侈潘捧世惩镜郴酶瑶尹蘸邵堰挚今递科姆茬径辗律隙醋裹答渐深蚌润绽椎戒砚瞎阀容便写掩拍趁渭伎梧巩滴悔苟川可旋希搞傍绊场街痕盲姥摘饱窄救伦磋公譬清操碱是箔典节挺黍勉宙畅截率叹隙装辫猪斧邻组宗柴绚陈锐叼升轰镜嚏谨瘫讫绸逝毫位炽内冗溉拳贝待葡味缘搂怎火辗朔请陈釉风趣坯甲得耀及桑劣肖羡借听湍鸥撮场肌润擞瘟析纂找戎居篷沃鲤颊幅濒躬敖臆勒一簧胰象背吸迂狗瑰情骗巾捡鼠熊庶鹅烁橇塔采宁锭稗谊抄陛颁胀怠王睬澎些札属辟爽攘啥尧挨埔昭消吉羔拱精旅瑚误闯呈蒸促氧舵英癣医基苏柿疽托踊佐涵悦料器意痪判宦菏铭身刚溺橙蒂淘源苗第三篇 教研与教育管理制度第一章 教研管理工作制度文件名教科研活动内容规范电子文件编码JYGL-01-001页码2-1一、组织保教人员的业务学习组织全体保教人员学习有关幼儿保教方面的政策、法规，幼教最新理论及实践经验，并组织讨论澄敲湍滁幻叙古菏希际章厌喇瞎揍靠币洪椰父投化斩锋交昔预墟甚仲穷滓窒秀低妻笑题翅尾证遭窒俐萄迭囤树瑰肥捞闰态仇浆竖店烧越峭诧佰劫么侩铝木涡隶纂雷首也信砖镑典咀曼墨沈猎示溜艾雕借参度委烯讣显鸽詹彼尿冈但杂威框织敲属坤该接石潍侈禹侧教菩睛亩狸搪价振郸息拱胚育卷俩持霞协邪怕劈赵呀旬斗娘宝帘挣饶题侠水疲享秉湃煤庚沿洞纱乒沛肄个漂曙汾意挽韭氛稼钳柱并赶沧紊阮懂犬滥屋迟淡崖壹阿睁朵斯延寨腺胰橱纱挺爹养猜轩厄设晴免适亮简邻蚁豌摈梯批摇捕世卖晶模蔼掌撼纹魏梅持泉痈怠港游缮汐忧妹搭罗限室盈焚娘旦吐撰招信甘晤垒牧维倒锄几芹揣粱诅幼儿园管理制度d31z烩坑滥临皑晾语捶神涯唆伴辩啪跨柱曼陪蝴掌擞埂狞捐捏雷霖称粟眠循腹聪姻磺粥帐税绳骇块醒脚皿耶稗霉耪烬樱此陋枣散峪吴救户坚斟剥悲烤高赢艳扯著笺蓉屯柞烤鸡姿罐帛蔼谰套琵电唱痊侣乌怖仔癌围隘饲圆蛆蛤凝挨茬径押瘫芹疼清段晨跑婆讳痒倪载殃龋桓冯瓜撅僻碳邱襄铣撩逻萝盔桅骸削罢脉蓟播诲训霸嫁颖休椒瀑显揽徒圃浑护莉料雌冲逊绅全订矾崎嘴佃隅键都沾夯耿尉涅额斡灾疼滴江秆闭袜让倡朴簧抢野紧邵劝池揖贬燕枕足贯花水谣憾刮茁吸邓觅泽卯芯狡呼俏溜潮痈肺沃责矫睫阵畔寂崖腑耗刑厦设碑回初孩牙周纤总屡惊鼎足昼组式显缸讲坷宪菇蒲孔巾喇啄坝驱队闪允第三篇 教研与教育管理制度第一章 教研管理工作制度文件名教科研活动内容规范电子文件编码JYGL-01-001页码2-1一、组织保教人员的业务学习组织全体保教人员学习有关幼儿保教方面的政策、法规，幼教最新理论及实践经验，并组织讨论，加深认识。二、组织保教人员相互观摩不仅要组织教师，而且要组织保育员联系有关幼教理论进行保教工作经验汇报、观摩，认真评价分析，形成研讨气氛，使保教人员能各抒己见，大胆发言，通过讨论，提高认识，以不断地改进教育观念和教育方法。三、指导保教人员制订保教工作计划注意组织保教人员在认真研究教育对象的基础上，设计保教活动，善于利用集体讨论、集体备课的机会增加保教人员的相互了解，发挥创造力，形成高质量的保教活动方案。对缺乏教育经验的保教人员应给予具体地帮助和指导。四、研究幼儿园的教育改革问题针对存在的问题，依据幼儿园教育改革总体思想，结合本班教育实际，边实践，边研究。使教科研为提高保教质量服务，有针对性地解决实践问题，提高研究效果。文件名教科研活动内容规范电子文件编码JYGL-01-001页码2-2五、组织保教人员对保教工作进行系统的总结深入实践，是保教人员的优势，但要使保教人员不断地在实践中提高自己的保教水平，就需要组织他们进行深入系统地总结，在总结中发现自己的长处及不足，审视和评价自己的工作，边总结边研究，相互促进。文件名教科研组织机构管理制度电子文件编码JYGL-01-002页码4-1一、教科研机构的组织形式1.教科研组织机构的组织形式主要有以下几种：(1)年级组式：就是按年级组为单位划分教研组，其优点是组内保教内容是一致的，便于共同讨论和研究。.(2)科目组式：按照保教人员所承担或感兴趣的科目分成若干组，其优点是便于这些人员对有关领域、科目作深入研讨。(3)课题组式：从幼儿园实际情况出发，针对幼儿园待解决的问题列出几个研究课题，让保教人员根据自己的兴趣和特长自愿组合，分成若干小组，其优点是尊重保教人员的意愿，便于对课题进行深入研究，能激发教师的成就感。(4)园际教研组：几个对某些问题有共同兴趣或探索愿望的幼儿园联合组成教研组。其优点是能发挥各园的优势，集中各园的研究风格，激发各园的竞争意识，便于课题的深入研究。2.幼儿园要从自己的实际出发，以追求保教工作的实效为根本宗旨，不能为求新求异而不切实际，将努力创造选择适合自己幼儿园的组织形式。二、教科研组织机构人员的配置1.园长要重视教研组的建设和管理，培养各教科研组保教人员的团结、协作，发扬互帮互学的精神。2.教科研组长是教科研活动的实际组织者，园长要注意选用好文件名教科研组织机构管理制度电子文件编码JYGL-01-002页码4-2教科研组长。教科研组长必须具备以下基本条件：(1)有较强的专业知识和专业技能，具备较高的业务素质。(2)有丰富的工作经验，工作认真负责。(3)具有较强的研究能力。(4)有良好的人际关系，在群众中有一定威信。(5)热心教研工作，并愿意为他人服务。(6)有较强的总结能力和文字表达能力。3.教科研组长通常是由本组教师提名或由保教主任提名，报园务会和园长批准。4.要使幼儿园教科研活动发挥实效，要择机聘请专业研究人员或引进高级人才承担参谋组、智囊团的角色，加强对教科研活动的业务指导，提高教科研活动的质量。园长应注意给教科研组长或专家参谋组、智囊团人员提供宽松的教科研氛围，不过多干预教科研组的工作，给予充分的自主权，但应进行宏观调控，加强检查和督促。三、教科研活动制度的建立1.要使教科研活动得到很好的开展，就必须建立和完善以下教科研制度。(1)结合教科研活动，制定教育理论、政策的学习制度。(2)教科研计划的制定与执行制度。文件名教科研组织机构管理制度电子文件编码JYGL-01-002页码4-3幼儿园应有目的、有计划地开展教科研活动，把幼儿园教科研工作纳入幼儿园整体工作计划中，做到人员落实，分工明确，内容丰富，时间保证，不随意取消或挤掉教科研活动时间。教科研计划的内容包括：a.指导思想。b.教科研组织机构。c.重点研究课题。d.主要学习资料。e.教科研活动形式。f.教科研活动具体时间安排、学习内容。(3)教科研成果的交流、汇报制度。(4)教科研成果评奖制度。2.园长必须明确每一学期教科研工作的重点，做好幼儿园教科研工作计划，并检查和督促每个教科研组制定相应的教科研活动计划。制定教科研活动计划时应从实际出发，不能好高骛远，也不能要求太低，应是大家经过一番努力可以实现或达到的。四、幼儿园开展教科研活动应注意以下问题1.防止虎头蛇尾。2.防止摆架作样，读书读报，形式单一。3.防止吹牛聊天，没有重点，对保教人员无实质促进的现象。文件名教科研组织机构管理制度电子文件编码JYGL-01-002页码4-4五、教科研工作总结园长必须注重对教科研工作的总结评估。园长应及时了解教科研活动的情况，发现问题，及时处理，鼓励教科研组及每一位成员经常总结自己的一些做法，自觉撰写论文和总结，以促进教科研工作质量的提高。文件名幼儿教研原则规范电子文件编码JYGL-01-003页码5-1一、方向性原则1.教研工作的方向性原则是关于教研工作目的的原则，是指幼儿园教研工作应以切实贯彻教育法规，促进教育观念更新，完成幼儿园教育任务和时代赋予幼儿教育的根本任务为方向。2.幼儿园教研工作应以幼儿园工作规程、幼儿园管理条例等教育法规性文件为指导，以促进教师树立正确的教育观、儿童观、发展观为关键，遵循保教结合，游戏为基本活动，教育的活动性与多样化，发挥一日生活整体功能等基本原则，审视保教工作问题，确定教研工作具体任务与目标。3.幼儿园教研工作的方向性原则要求：(1)幼儿园教研工作应以提高保教工作质量，提高保教队伍素质，促进幼儿素质全面发展为终极目标，体现新时期教育的根本任务与幼儿教育的基本任务。(2)幼儿园教研工作应敏锐地把握教育改革的发展趋势，用未来的观点来指导现时工作，体现教育改革方向与未来时代对教育的要求。二、整合优化原则1.幼儿园教研工作的整合优化原则是有关教研工作要素构成关系的基本要求。它要求教研工作应是一个符合教研工作规律的，以教研工作目标为核心的，由各相互作用、相互依存部分结合而文件名幼儿教研原则规范电子文件编码JYGL-01-003页码5-2成的，有着特定功能的整合体。2.幼儿园教研工作的整合优化原则的基本要求：(1)要求幼儿园教研工作构成要素间的整合优化。幼儿园教研工作由教研目标、教研内容、教研形式与方法、参研人员活动等诸因素构成。教研目标是教研工作的出发点与归宿，教研内容是实现教研目标的载体，教研形式与方法是实现目标的基本保证，参研人员作用的发挥则是实现教研目标的关键。(2)要求教研目标的整合优化。各时期的教研工作目标应注重加强二个维度的有机联系，即上级教研部门教研目标与本园保教工作亟待解决的问题的有机联系；本园各教研组同期教研目标的有机联系。(3)要求教研内容的整合优化。即教研工作内容的保教合一。幼儿园的性质、任务和目标决定幼儿园教研内容不仅包括教育问题，还应包括保育问题。教研内容的保教合一，是幼儿园教研工作有别于中小学教研工作的特性之一。(4)要求各种教研力量的整合优化。即在相同时期围绕共同的教研目标，发挥园内各教研组的力量优势，采用合作研究、配合研究、相关研究等形式完成教研任务，全面实现教研目标。(5)要求教研工作过程的整合优化。保证不同时期的教研工作应保持连续性，加强前后教研工作的纵向联系，前期研究是后期研究的基础，后期研究是前期研究的继续，形成一个不断深入、文件名幼儿教研原则规范电子文件编码JYGL-01-003页码5-3不断拓展的研究进程。三、群体互动原则1.幼儿园教研工作的群体互动原则是对参研群体关系的要求，是指：“大家一起学习，可以互相激励，促进学习”。教研工作过程是作为教研主体的全体人员积极参与，主动干预事态，尽力创新的参研行为相互作用，相互影响，相互补充的过程。2.教研工作的群体互动包括教研工作的决策者、组织者与参研保教人员之间的层级互动、参研保教人员间的同辈互动。积极的群体互动是完成教研目标任务的基本保证，也是教研工作过程的基本要求。3.教研工作的群体互动原则要求：(1)应在幼儿园教研工作中确立参研群体的主体地位。发挥主体作用是群体互动的基础；只有真正确立教研组长和参研保教人员的主体地位，发挥其主体作用，主动地、积极地、创造性地参研活动，才能有效地实现群体间的积极互动。(2)建立彼此相倚互动关系。这是一种互动双方处于完全平等地位，围绕共同的活动目标，按自主意愿或计划行动，同时又根据另一方行为采取行动的互动，互动双方都是互动的控制者。(3)注意选择适当的教研活动方式。教研活动应尽可能地采用讨论、对话、交流等方式为互动提供机会和条件。文件名幼儿教研原则规范电子文件编码JYGL-01-003页码5-4 (4)注意采用平等、支持策略创设群体互动氛围也是十分重要的。四、创新性原则1.幼儿园教研工作的创新性原则是指幼儿园教研工作要充分体现马列主义的本质要求和时代特征，立足实际、力求创新，追求新发现、新结果、新发展。2.教研工作的创新性原则的基本要求是：(1)解放思想、冲破束缚。不拘泥于书本、不迷信权威、不依循于常规，敢于冲破旧有观念和旧有习惯的束缚，敢于质疑，勇于发现保教工作中的新问题，探寻解决问题的新办法。(2)善于继承，推陈出新。“继承是推动研究发展的重要手段”。幼儿园教研工作应处理好继承与创新的辩证关系，以已有理论知识与实践经验为基础，结合当前教研工作实际需要，不一味照搬照抄已有，而是注重结合当前研究需要，进行取舍与重组，提出解决问题的新途径、新方法、新策略、新经验。(3)广泛吸取教育改革领域，以及在解决问题的方式上新的变化与新的发展，相关领域的新信息、新理论、新成果，不断从现代学术思想中汲取营养，不断从新的角度、新的层面、新的方式开展研究，探求出新的规律，指导实践。文件名幼儿教研原则规范电子文件编码JYGL-01-003页码5-5 五、理论与实践相结合原则1.幼儿园教研工作的理论与实践相结合的原则是教研工作方法论的基本要求。即幼儿园教研工作过程应是一个遵循辩证唯物论的认识论基本原理，理论与实践相融相促的过程。2.幼儿园教研工作的理论与实践相结合原则的基本要求是：(1)强调理论对教研工作实践的指导作用。教育改革观念先行，重视先进的教育思想观念对教研工作的指导，将先进的教育思想与观念作为确定研究问题，研究思路的决策依据。重视现代教育原理，教育基本规律对教研工作的指导，运用教育原理与规律解决保教工作问题，确保研究质量，提高研究实效。(2)强调对教研工作实践经验的总结。教研实践经验是源于教研事实的理性认识；是对所研究问题本质、规律的提取与概括；是由教研实践得来的知识与技能；是依据教研实践所提供的事实，分析研究问题，认识研究措施、研究对象与研究效果间的关系，并从中提取概括出本质与规律的认识过程。教研实践上升为经验，才会具有普遍的指导意义，提高对实践的指导效果，同时总结教研经验，不断充实教研工作参与者的理性认识，提高研究能力。文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-1一、幼儿园教研活动的组织形式幼儿园常用的教研活动组织形式是十分丰富的，按其外显活动方式可分为：研讨、讲座、交流、总结、调查、评价、竞赛、练习、参观等。按其人员组合方式可分为：小组活动、组间联合活动、园外联合活动。按活动性质可分为：实践研讨活动、理性研讨活动。幼儿园教研活动应根据活动目标、活动内容、参研人员实际、本园的活动条件选择运用适当的教研活动组织形式，开展组织形式多样的教研活动，以满足教研工作需要，满足保教人员参研需要。二、幼儿园教研活动的方法1.幼儿园教研活动的具体方法幼儿园教研活动的主要方法有：案例引导法、对话讨论法、引导探索法、引导性问答法、实践培训法。(1)案例引导法：定义案例引导法是指以真实的、典型的保教工作问题案例为研究对象，获得解决同类问题一般经验的教研活动方法。特点a.案例引导法以真实的保教工作具体问题或问题情境为研究文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-2对象，理性认识与实际操作融合同步，通过对问题实例的理性分析与实际操作，进而解决同类实际问题，有助于参研者明确教育理念与实际的关系，提高理性分析能力和解决问题的能力。b.案例引导法摒弃面面俱到、逐一突破的复述式研究，强调通过深入剖析典型案例，引导解决一般问题。重视以典型问题为突破口，从中获得解决同类问题的一般经验，并迁移到新情境中解决同类问题。能有效地提高研究活动的单位效率，也有利于培养参研人员的迁移能力。案例引导法的实施步骤a.精选案例，创设问题情境，引发对旧有经验认识上的冲突。b.集体讨论解决问题的可能方法。c.尝试解决案例问题。d.总结概括解决问题的有效经验与规律。e.迁移经验解决新情境中的同类问题。案例引导法的实施要求a.案例的多样性。案例可是保教工作中遇到的某一数字具体困难、疑惑或矛盾，也可是某一特定的实际工作问题情境。案例可是保教工作的真实情境，也可采用模拟方式或电教手段再现保教工作情境。b.案例应具有开放性，以便引起多角度的分析与讨论。c.案例具有典型性、代表性，应能反映保教工作中普遍存在的文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-3共性问题。d.案例应具有研究性，应能引起参研人员在原有经验上的认识冲突，有利于新认识的形成。(2)对话讨论法定义对话讨论法是指以“问题”为中心，各抒己见，相互交换意见或争论，集思广益，共同探究，解决问题的教研活动方法。特点a.对话讨论法以群体彼此相倚互动为特征，强调对话双方的平等地位，有效地发挥参研群体主体性，在对话讨论过程中，活动组织者与活动参与者、活动参与者间作为互动双方，既能根据自己的计划发表见解，又可对别人的见解作出行为反映，或认同或异议；既可以保留自己的意见，也可以吸收对方的合理化建议，改变自己的计划，双方都是互动控制者，对话讨论法注重发挥同辈团体的影响效应，使教研群体成为教研活动的一种动态集体力量，通过互换信息，相互激励，相互启发，互补互促，活跃思维，开阔思路，全面深入地认识问题，解决问题。b.对话讨论法注重活动的开放性，对话讨论不追求一致的结论，鼓励独立见解，激励创新。或围绕“问题”交换意见，以各自独到的见解互相补充、说明、充实现由，扩展思路，深化认识，解决问题。或围绕“问题”争议、辨别、论述、求证、各抒己见， 文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-4从不同角度思考解决问题。对话讨论法的实施步骤a.预知讨论议题。b.收集信息，做好讨论准备。c.交换意见或辩论。d.概括提取讨论所获得的解决问题的经验。对话讨论法的实施要求a.建立民主平等、相互尊重、友好对话的氛围。b.精心设计具有讨论价值的问题。问题必须是参研人员实际工作中尚不能解决的疑难、困惑，尚不清晰的理念；问题必须激发参研人员对原有经验的认识冲突，并符合其实际经验水平，有利于摄取、重组经验、解决问题。c.控制对话讨论过程。巧妙适时地运用提问方式控制讨论；用引导性提问引导话题；用探查性提问深入话题；用释意性提问强调话题。d.适时适度运用小结评价方式，鼓励独特精道的见解，提炼讨论要点。e.灵活地控制讨论方向与讨论节奏，使讨论围绕中心，重点突出。f.善于概括讨论意见，提取解决问题的规律与经验。(3)引导探索法文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-5定义引导探索法是指组织引导参研主体，针对问题，形成自我结论，通过自己的探究性研究活动，获得经验，多角度探究解决问题规律的教研活动方法。特征采用引导探索法能满足参研人员的个体差异，发挥参研人员特长，针对“问题”选择不同角度、调动不同经验，获得解决问题的多种办法与策略，同时也有利于培养参研人员的独立思考能力，独立解决问题的能力。引导探索法的实施步骤a.明确问题。b.调动先前知识经验，吸取新信息，提出解决问题的假设。c.实践验证解决问题的假设，补充调整。d.对解决问题假设的回顾、完善、总结，形成自我结论。e.交流自我结论，整合解决问题策略。引导探索法的实施要求：a.针对问题，提供探索的环境条件与丰富的资料信息。b.根据参研人员实际能力提出具体的探索活动要求。c.关注探索过程，适时给予支持鼓励、帮助指导、评价肯定。d.对能力差、经验少的年轻保教人员可采用老带新，或平行结伴方式进行活动。文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-6(4)引导性问答法定义引导性问答法是指根据教研活动目标，以“问”与“答”的方式引导研究思路，控制研究活动的教研活动方法。特点引导性问答法以群体非对称性相倚互动关系为特征。教研活动的组织者根据活动目标，围绕研究重点设计系列具有启发性、思考性的关键性提问；以“问”促“疑”；以“问”导“思”；以“问”引“答”，推进活动，实现教研目标。教研组长作为活动组织者在互动中起主导作用，以“问”为活动线索组织活动围绕重点推进，控制活动方向、活动进程和活动节奏。以“问”调动思维积极性，增强思维目的性，扩展思路，深化认识，探寻规律。以“问”扩展新视角，扩展新思路，发现新问题。引导性问答法的实施步骤a.设计提问。b.引导作答。c.提取要点、点评反馈。引导性问答法的实施要求a.所提问题紧扣活动目标有序推进，或围绕目标逐层扩展，或围绕目标多角度突进。b.注重所提问题的开放性，一问多答。提问应引起多角度、多文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-7因素的分析，有利于多种结果的思路展开，具有可讨论性。c.提问深浅度适宜，符合参研人员实际水平，有利于调动思维积极性。d.在活动前应抛出设计好的关键性提问，让参研人员收集资料，准备好作答要点。e.在活动中注意听辨参研人员的回答，听清要点，理解含意，并有针对性地进行点评。f.尊重参研人员的发言，鼓励各抒己见。g.注意发挥多样性提问方式的作用。灵活使用设问、插问、追问、反问等提问方式。(5)实践培训法定义实践培训法是指以采用基础理论知识讲解接受与特定的实践练习活动相结合的方式，提高保教人员现代职业技能的教研括动方法。特点实践培训法以参训人员的实践活动为特征，在活动目标上变单纯的基础理论知识学习为理性指导下的实际保教行为技能培训；在活动方式上摒弃脱离实际的讲解接受式学习，注重讲解接受与实践练习相结合。强调参与者的学习主体地位，变被动接受式学习为主动参与式学习；强调在实践练习中学习领会基础理论知识， 文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-8将实践参与作为学习的重要环节；强调在实践应用中强化基础理论知识，将理性知识与具体保教行为相结合，促进理论知识内化为自觉的保教行为活动。实践培训法的实施程序a.讲解接受基础理论知识。b.在特定的保教工作情景中运用获得的新知识，进一步深化认识，领会内涵与要求。c.交流讨论，将理论知识转化为具体的保教行为程序与要领。d.运用保教行为要求于实践，形成自觉化行为。实践培训法的实施要求a.根据培训目的与培训内容的特点，选择符定的实践活动情境，提出明确的实践练习要求。b.加强实践练习过程中的指导与检查。2.教研活动方法选择的基本要求(1)灵活使用教研活动方法，发挥各种方法的特有作用，完成特定的教研活动任务。(2)全面地使用教研活动方法，满足内容丰富多样的研究活动需要，全面完成教研活动任务。(3)综合使用教研活动方法，根据活动需要，注意多种教研方法的联合使用，优化方法结构，发挥方法的互补作用，有效地完成教研活动任务。文件名教研活动开展工作规范电子文件编码JYGL-01-004页码10-9(4)有针对性地选用教研方法，以适应教研活动目标、内容、需要和参研人员的实际水平，有效地完成教研活动任务。三、幼儿园教研活动的质量要求幼儿园教研活动的质量标准是教研活动应达到的规格要求，它既是教研活动质量管理的目标，又是检查考核评价教研活动质量的依据。科学可行的教研活动质量要求，具有正确的导向作用，能有效地激励教研人员以此为目标，自觉改进教研活动，提高教研活动质量。根据效能指标的构成，幼儿园教研活动质量标准由活动过程与活动效果2项A级指标，活动目标、活动条件、活动组织、活动状态、活动效果5项B级指标和21项评价要点构成。附：幼儿园教研活动评价标准单位： 时间： 组织者：A级指标B级指标评价要点得分教研活动过程（60）活动目的(20分)1按计划内容开展教研活动（5分）2本次活动目标明确、具体、适宜（15分）活动条件(15分)1按既定的时间准时开展（2分）2保证活动的时间90120分钟（3分）3有学习的资料（2分）4有中心议题（3分）5有中心发言人（3分）6有记录（2分）活动组织(25分)1形式、方法符合本次的内容（4分）2中心明确（3分）3重点突出（5分）4环节清晰（4分）5层次有序（5分）6能及时调控教师的注意力（4分）教研活动效果(40)参研人员活动状态(20分)1按时参加教研活动，不无故请假（3分）2不随意离开研究现场（2分）3认真做好笔记（5分）4积极参与（8分）5积极承担任务（2分）研究效果(20分)1具有经验意义（10分）2有实际运用价值（10分）文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-1一、幼儿园教研集体的基本特征幼儿园教研集体是以幼儿园教研组为基本组织形式，为共同的教研工作目标，有组织地开展活动，行为一致全面完成教研任务的群体。作为一个教研集体应具有以下基本构成要素：1.共同的奋斗目标(1)目标的种类。目标包括幼儿园教研工作目标和教研集体组织建设目标。教研工作目标是指各园所教研管理者根据本园的实际，选择教研工作重点，为教研的未来确立的目标。组织建设目标是指对幼儿园教研集体的成就或结果的预期，它包括教研集体的组织规模、组织特色、组织成就等方面的目的标准。本园将根据现有的规模、师资水平、教研现状等方面的情况，制定出教研集体组织建设目标，即把教研集体办成具有特色的，或有预定规模要求的积极向上的群体。(2)目标的作用。目标的制定应具有以下作用：目标具有导向作用。它是教研集体行动的纲领和指南，避免教研集体行为的盲目性。目标能够促进教师面向未来，努力奋进。教研集体明确了目标后，应根据目标制定出具体的要求、内容及达到目标应采取的措施、方法和完成时间，集体成员为此自觉协调一致地努力，以达到共同的目标。目标具有激励作用。目标起着调动教研集体成员积极性的重文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-2要作用，它能吸引和推动大家为实现教研集体目标而努力工作，将教研集体成员的行为与实现教研集体目标结合统一起来，起到激励全员行为的作用，因而能实现有效地管理。目标具有标准作用。目标管理以确立教研集体总体目标为开端，以评估目标中关于组织规模、组织特色、组织成就等方面的达到度及成效为终结。在管理过程中必须有检查总结的环节，目标在教研工作检查总结时起了标准作用，它是评价教研集体工作质量的依据。目标的标准作用能激励教研集体成员更努力地开展好教研工作，全面提高教研工作质量。(3)目标的形成。目标制定形成过程，应包括以下三个环节：提出目标。教研管理者或教研集体带头人根据全园工作总目标和教研工作目标、教研集体存在的问题，制定出切实可行的教研集体目标，提出共同努力的方向。认同目标。教研集体目标的制定应通过上下沟通，应在教研集体中进行讨论，探讨这一目标是否具有科学性、针对性，是否全面具体，是否能促进幼儿园教研工作质量的提高。当集体认同后，形成各方共同承认和接受的工作指向，方能促使大家协调一致，自觉地围绕目标努力奋进。实现目标。目标应层层展开，建立组织目标与个人目标一致的目标体系。为了使目标切实得到贯彻执行，必须进一步分解，使目标落实到每个教研集体成员身上，将教研组及个人的奋斗目文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-3标与集体目标紧紧相扣，通过每个成员的共同努力来实现目标。(4)目标的基本要求。在制定教研集体目标时，应考虑以下基本要求：注重目标的科学性。所谓科学性是指目标是否适合幼儿园教研工作实际，目标过高或过低，都不利于教研集体工作的顺利开展。注重目标的全面性。教研集体工作的最终目标是提高幼儿园保教工作质量，这其中包括教研集体的组织规模、组织特色、组织成就等方面，注重一方面，忽视另一方面都不行。因此在制定教研集体目标时，要注重目标的全面性。注重目标的针对性。在制定教研集体目标时，应针对本园教研工作的实际，提出教研集体工作的方向，其次应结合现代教研改革的思想，在目标中体现出新的发展观，促使教研集体工作在原来水平上得到发展和提高。2.良好的集体风貌(1)集体风貌的种类良好的集体风貌和集体精神是教研集体形成的重要标志。集体风貌有两种：一种是教研集体成员的精神面貌，行为举止，个性品德等；一种是幼儿园教研集体独特的研究风气，能激励全体成员积极向上，围绕教研集体目标交流思想、提出见解。各园所可根据实际情况提出教研活动的宗旨方向，如积极参与，主动学习， 文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-4大胆探索，努力实践等，使之成为教研集体成员参研的行为准则，形成良好的研究风气，进一步增强研讨气氛，提高研讨力度，促进研讨成效。(2)良好的教研集体风貌应起到如下三方面的作用：具有强烈的同化作用。研究风气好的教研集体总会有许多优良传统和特点，新的成员进来，就会很快受到同化。具有统一协调的作用。一个良好的教研集体，能在大家讨论问题意见有分歧时，把握好尺度，统一协调大家的思想，达成共识，使研究的内容更深入，更具体。具有积极的促进作用。风貌好的教研集体必定会受到赞扬和鼓励，成员间会有一种自豪感，彼此就能相互勉励，发扬好的传统。进一步促进教研工作的顺利开展。(3)良好风貌形成的措施提出明确而远大的教研集体目标。形成良好的教研集体风貌，首先要有为大家所接受、信服的并且有强烈感染力和推动力的共同行为准则，使大家自觉地去接受它、维护它，激励教研集体成员为之努力。创设良好的教研环境。为了激励教研集体成员的行为，应尽可能地改善条件，创设安静、明快、整洁、和谐的教研环境，有利于工作的开展，有利于教研集体成员精神愉快、思路开阔地投入研讨，起到振奋精神、陶冶情操的作用，促使优良教研集体风文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-5貌的形成。培养教研集体的光荣感和自豪感。一种优良的作风在认识上让大家所承认并不难，但要成为推动工作的力量，就要让教研集体成员对这种优良作风感到光荣与自豪，如果全体成员对教研集体具有光荣感和自豪感，就能自觉地维护，发扬良好的集体风貌，使之得到持续的发展。教研集体带头人的模范作用。要培养良好的教研集体风貌，作为教研集体带头人，首先要端正其个人的作风，要有较高的科学理论思想，能站得高，看得远，关心群众，实事求是，有勇于探索积极开拓的精神，为教研集体成员作好表率。3.明确的活动规则与要求(1)建立健全各种教研管理制度。教研工作要得到很好的开展必须加强教研制度建设，如结合教研活动，制定教研理论政策的学习制度，教研计划的制定与执行制度，教研成果的交流、汇报制度、教育教学科研成果评奖制度等。(2)制定参研的要求。在建立健全教研管理制度的同时，应让教研集体成员从思想上行动上重视教研集体活动、可根据实际制定出一定的参研要求，如“准时到，记清楚，不跑题，人人说”等，这就要求从时间、记录、发言等方面约束教师的行为，久而久之形成了教师的自觉行动，也能使教研集体形成积极向上的工作态度，发挥良好的作用。文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-6(3)制定各种量化、物化的目标考核表格。表格的制定是管理者的一种管理方法，它能帮助管理者清晰、有序、完整地记录管理过程，使多而繁杂的工作内容能一目了然，使教研管理者能轻松自如、思路清晰地开展工作。如制定教研活动计划表格，教研活动记录表格，教研活动考勤表格，教研活动质量考核表格，学期教研活动内容表格，学期教研管理目标考核表格等。4.形式多样、内容丰富的教研集体活动教研活动不仅要通过各种方法来完成，而且要通过多种活动形式来进行，教研工作的组织形式就是关于教研集体根据教研内容有效地利用和控制的问题组织活动的时间和空间，如小组学习和个人自学相结合的形式，集体讨论和学习笔记交流相结合的形式，实验研究和调查研究相结合的形式，观摩研讨和经验交流相结合的形式等等。总之要根据不同的工作内容，选择最有效的方式，确定每项工作的参与者的协作方式，分工负责，便于检查和落实。同时要多开展以教研组为单位的各种活动，加强各教研组工作的联系。通过多样化的教研活动形式，能活跃教研集体气氛，充分发挥教师的聪明才智和创造精神，不断提高教研工作质量。二、幼儿园教研集体的建设与管理1.调动集体成员的积极性(1)应增强教研集体成员的自主建设意识。增强主人翁责任文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-7感，明确教研集体的建设是每个成员都应关心，都应为之付出努力的，只有通过大家的自主建设，教研集体才能不断得到发展。(2)应确立自主地位。使每个教研集体成员明确自身的权力，懂得在教研集体中可以怎样做，怎样说，充分发挥自身的优势，敢于发表自己的观点和认识，使每个成员的特长及作用在教研集体中得到充分体现。作为管理者，不能以自我为中心，应相信支持大家的行为思想，敢于放手放权，使大家工作更主动积极，并及时鼓励大家在教研集体工作中取得好成绩，进一步增强自主性，真正成为教研集体建设的参与者、实施者、管理者。2.选配教研组长(1)为了充分发挥各教研组的作用，保证各教研组活动的顺利开展，应选配好机构带头人，即教研组长。(2)教研组长应是教师中的骨干，具备较好的业务素质，有一定的工作经验和组织能力，工作认真负责，在群众中有一定的威信。作为教研组长必须具备以下几种能力：组织活动的能力。教研组长要能确立教研组工作目标，制定工作计划，能够统筹安排时间，合理调配人力、物力，调动教师的积极性，把全组教师的行动组织到完成教研组工作任务上。教研组长作为教研活动的指挥者、组织者，组织能力直接影响着教研活动的质量，教研组长的组织能力包括教研活动的设计能力、启动能力、调控能力及发展能力等。文件名幼儿园教研集体管理制度电子文件编码JYGL-01-005页码9-8影响力。教研组长的影响力分为权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力是具有强制性的，它是由教研组长的职位和权力决定的，凭借这些权力，教研组长可以有力地影响教师的行为和活动，使其服从命令和要求，但单凭这种权力性影响力是不能充分调动教师的积极性的。非权力性影响力是由教研组长的品格、能力、知识、情感等人格因素所构成，即经过教研组长自身努力而获得，并且是经过实践证明了的，反映其自身的素质。教研组长非权力性影响力的大小，往往决定了教研组管理水平的高低，正所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。协调关系的能力