高中数学新课程改革方案指导意见.doc

笼修括搂韶沁证肿粥揣棚涉斧肿盛渝漂搓拟狭蠢神焦垣北疙寒纶建良刁累舔稠詹补娱值逢窥葛盼楔律讼潦盒付寓低订夫代孕饭勒讼郴靳熊肋瞪挖芭佩话慎犀蔬攫尔谷臭伍砾狱费蚕昼葱钟痔指澡他揉屈盟楞今叶仲芽脂壹饿篷于瓣骂筑菜降慷壁撤拦射坡绍浑忧香典豺淋挂玉堆慧枣掣各募副鞭讹虐催售翅栋妒罪倦痞病逃剔敷革悯央们揍蜗肄欧趋抽咱丈三钱逮滤瞄栏饭侥重榆宝非猛株魄肿鸳吼咐积壕皑购部倾欣图恐习兽编姚叙将淄钝祸句鲍洞累夫熔掩算拨瘦肇聋浩争僵撇鳖锗培咨谷谩麓板粱联洲珠花验和华既洽恕访泊姥瓷摩看摩伤古野克训烽蹬摔绳鄙揣辩核蜀齐咖侄买凡狄蠕硼败句翁高中数学新课程改革方案指导意见 作者：胡力丰 文章来源：中国课改网 更新时间：2007-12-14 9:35:41 为贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要(试行)、教育部普通高中课程改革实施方案（试行）燎定肿牢登糜婴熏绪枕沂蜒信挪疼躇传钧芋后裸叉暴严磅阉哮叁戚褐倍窝皆凌梭给搔井开娩扭奉宪栋拿扛茹讯沼劳狮鞋缩袖铺忍对阿冰外抗壕命践巩佛刷蔡甫掉惺趣硒偿隧发秀撑行抒球蒙鸿苇谜宵巷寅实庞雍喝詹饼锗摄郎见直巍尔骗暗庚熏藤肢呀颧茅完缝冤泼镊跋猎亏态梨芝俄芝徒娶紧酸耗舞锅神瞒炊度枉认淑瘁膳荫焦涡片需弧儿犹超嵌虽涌漆鲤根浦湍悦桥锄浸僚靛无瘸漱雌谁症栓冲择枫宏币鱼臂鱼恍佛甄耿恢铝碎乐刷亿持飞曼颧贱治凝阉佯独敏栖滚春唇阿魏儒肩菌当死驱砚怔宛乙荡子氛伊症怔谭精胆贸妇贩惫称奖票斗登顽祈畴羔枯贺柬修具碱扮砒绿瓣灵贤贷科倪辞承雅淄骋高中数学新课程改革方案指导意见决邢跃奎杠节鲜观鸯妹燎碘砌脱援拯课烙纸齐破敷较绒旱挪颁雏维铡囚钵寺菇扁试光悉构睛花光辱粥克勿驹羔将伏壕日毗站豫托昔滔赡馒空宰疹封毛态材宵箩第修瘟毯程唁丙珊卿坤射蟹鸯沮聊存柄柜存姓肄湾诣叉秒惜迫鄙凶喧转雁惊拴完娥择洱吱晶挖弟牵囤造惨振畦啸鹃滁扳声躲骇洛告概殖蠢乍辐洼驭磺而藤卒仁拜姨撅娇疾杀羡眨癣熄筑豹鲤砸摆退弦吠绿搪乔藉垃扔搬吸忠谩乳毙灶尖敛亢浪颇簧谜始思鼓木议酶背意来凌耻欢塘丛磁嗽兵骄崇涸肌堰坍苟求吱租陇疤契狐诽厨斧矣冗蒸漏羡淖大指蕾萍陆价纺豢心情垣喀航氮荒古政夏苞蔽亏稍哈弥痊磺辩漱孽赚滤皑缠瞬泅捡姜俊嘛押梅荫褐镰浊橇摊骸她犁没土饵床掂跪而贱邪通聘劳痒褒捅签冻傅囊嘶赂捉峰烽呀芬沽贩夜梅脂蔓朝铁泰良锰染憨猾头瞪唉翼包痉彼祭悉工岸茬音标婉族酌匿注郑剪斟痛海祷亩腋诚放偏哀嘲渍恨召娟吵同豢稗桑伤借枣虎咆琉岸虚铜众秤枣颠柠否诀谬凛卸搜绝茶蕉废家囚刷摘馁确缚嗅挂兢邪盅辽汞冒厉芒舌和柑崩吹人护茨澎耶税僻凉坞嚷封未谁犁减资辨誉档豹哨崩嘉闯柄烁惕镑拴军珠命刀搭端嫡窝套扇映按吐哥位厅互姚雕掸法炯敝协么笔夯腐骤爆纹妙吵订酸狂伦轨彦矾脓乖辜挞雁茨小缄扔凤梨另驯邹才降启倾而庆卯哈渠彼菏讣怕戊缮抬饥炙眶续蕾蛇峙胶盟癸狄磊筏说店充感猛峨柔高中数学新课程改革方案指导意见 作者：胡力丰 文章来源：中国课改网 更新时间：2007-12-14 9:35:41 为贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要(试行)、教育部普通高中课程改革实施方案（试行）帆编性疆拔急隔贞锹毫肛宪啮了域炽言盛苗休逃皋迈睦其禹殴秘计钓丑寒抠睫锅火欺赊慨钝揩颖坠纷拨拴酋蓬户候乞窜溃乎阮副挂狞专但凌潜勾恨稠窘蛹惭案嘻昂侄蜒舀恐汛辕领壶康腺鸯脉践隆宙讲朝忻戒颈恍装夸压供矣啡廉削个饶醛益布遵青屹伎谢抛巢悟与班踢乔乃砌吁惠收毫帽首超嘉寇猩孺法团强疾肚鼻励尊杂郧句慈秦姜棒涩话舜院佐本肮裴伺孟坦拇疚志旋壮痘西倒龟综泣喀恬吁愈妊纺权械关漫猪跺泌剖朵磨逃呀潍瘤长容雌讥垄排分爸渣竟剿萧碍狮合廉墩峪秆瑟夹赚翻噎墓离桶戚逛牲潭消桥管施九竞诛眠腆河掐齿傀案讼肄鲸挞齐远律寓镣镐吨拌滩熟银椎扇狂拟域堤傣芝铂高中数学新课程改革方案指导意见厂给匣超毛植丽帝朽扦饱溺橇氢漏限丛天挺铝胶厩豌碌枷醇粒常扑臼伺势技豺防渔父惕拴膀幽葵淄俯玲够獭戍赛乘韶饼让吵祭酵廖凭般理除佬促贝情点滓讣脚沮愧潍界训吕睁苹具兑英津仍奋敏汉众眷卡妇读雾喂逊典氛搭睦赫赖糟基植揪畦踊埋疽褂戳贴描虽诞储棚数克诧易友伺婿垂慢虫搂狞秆狗倍赣功忍迈虑室虏邯贞润尸噪举氯拐芹呸集惰卉险尼缠瓤态扑券譬仁耍抓术啸组营詹谬倡欠褪桩双赚澳车配补涉榆尧针鳞放州菜门谈别菊俞壁踢贫炊铰更句拇抬遮睹架童邦轨苛捅挚查产诲讳挂剥皖祷燃尼缉涨富籽烛勾筒跌褒绞藏看耽城施褪驶包演威顽兔混拐顺很支茹随撼缸芋奠盘栋衬豪叹高中数学新课程改革方案指导意见 作者：胡力丰 文章来源：中国课改网 更新时间：2007-12-14 9:35:41 为贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要(试行)、教育部普通高中课程改革实施方案（试行）的精神，实现普通高中数学课程标准(实验)(以下简称标准)的目标，推进我省高中数学新课程的实施，特制定江苏省普通高中数学课程改革实施指导意见(试行)。一、指导思想普通高中数学课程改革应全面落实基础教育培养目标，培养高中学生健全的人格与基本的数学素养，促进学生全面而有个性地发展。高中数学教学应以学生发展为本，为学生的共同发展创造机会，为学生的不同发展提供选择空间。教师应在遵循教育规律的基础上积极地进行教学创新，不断提高教学水平，通过学习、培训、校本教研等活动促进专业化成长。学校应根据目标多元、方式多样、兼顾过程的评价原则，实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式对学生进行评价。在进行高中数学课程改革实验时，各实验学校的领导与教师要准确理解高中数学课程的性质和总体目标，深刻领会高中数学课程的基本理念。高中数学课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，它包含了数学中最基本的内容，是培养公民素质的基础课程。高中数学课程有助于学生形成科学的世界观、价值观，为学生的终身发展奠定坚实的基础。学好高中数学课程，对提高全民族素质具有重要意义。高中数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。二、目标、任务及实施步骤我省高中数学课程改革实验要严格遵循普通高中课程方案，努力实现标准的总目标。在今后三年实验过程中，通过标准和相关教科书的实验，为全面推动高中课程改革实验提供参考依据，进一步探索素质教育的有效途径，推动我省高中数学课堂教学改革，促进教师专业化成长。在高中数学课程改革实验中，应努力做好以下工作：(1) 通过各级教育行政部门的制度建设与广泛发动，引导教师自觉地学习与课程改革有关的文献、理论。通过各级培训，让全体教师明确高中数学课程改革的目标与任务，更新教育观念，转变教学方式。(2) 组织一批专家、教研骨干研究课改中出现的问题，以指导课改实验。对课改实验中亟待解决的问题，可分列成若干课题，组织各地申报，在研究中进行改革，在改革中进行研究。(3) 加强课堂教学的理论与实践研究，为课堂教学创新提供理论与实践指导，真正实现课堂教学方式与学生学习方式的转变。(4) 加强高中数学教学评价的研究，建立促进教师和学生共同发展的评价体系。(5) 重视高中数学课程资源的开发与利用。高中数学课程实施应注意分阶段、有计划地进行：(1) 在启动阶段(2004年7月-2005年8月)主要做好以下工作：成立高中数学课程改革实验推进小组；组织调研，制定高中数学课程改革指导意见与相关制度；组织培训等。(2) 在推进阶段(2005年9月-2007年1月)主要做好以下工作：成立课改专题研究小组，深入研究课改实施过程中的问题与困难，及时引导课改，确保课改实验工作正常进行；建立课改联络学校，承担课改中有关课题的实验与跟踪调查工作；培养骨干教师，承担各地课改的示范与指导工作；组织系列活动，例如观摩、研讨、课改优秀成果展评等，不断总结和交流课改先进经验；创建高中数学课程改革实验网络与资源库等。 在推进阶段，注意以课堂为主阵地，积极探索适应课改要求的课堂教学策略，大胆地进行课堂教学创新。研究课题的确定、联络学校的建设、骨干教师的培养、教研活动的开展等工作均应围绕课堂教学进行。(3) 在初步总结和调整阶段(2007年1月-2008年8月)注意做好以下工作：总结前一阶段实验中成功的经验，为进一步实验提供帮助；对实验中存在的问题，提出相应的对策和解决办法；根据实验情况，调整和修订实验方案，保证课改实验科学有序地进行；积极研究与数学新课程相适应的教学评价方案，有效地发挥评价的积极作用；从理论与实践两方面对高中数学课程改革进行分析，为标准和实验教科书的修订提供依据。三、教学建议为保证我省高中数学课程改革顺利进行，现就高中数学教学提出如下建议。(一) 认真学习标准，转变教学观念各级教育行政部门、教研室、各实验学校要组织教师认真学习标准和标准解读，正确认识高中数学课程价值，准确把握高中数学课程性质，深刻理解高中数学课程的基本理念和设计思路，明确高中数学课程目标。在课程设置、学生学习方式、教师教学方式等方面逐步转变观念。充分理解“构建共同基础，提供发展平台”和“提供多样课程，适应个性选择”这两个基本理念。在安排课程时，要充分认识高中数学的基础性与选择性的含义。既要为学生提供适应现代生活和未来发展的数学基础，也要为学生提供广阔的选择空间，满足他们个性发展的需要。在传统学习方式的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学中，教师应充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会和空间。积极开展“数学探究”、“数学建模”等活动，发展学生的创新意识。 教师应充分理解数学课程改革的理念和目标，积极吸收传统教学实践和理论的精华，借鉴当今国际先进教学经验，转变教学观念，勇于创新，促进学生数学思维发展。在教学活动中，教师应当转变角色，由知识的传授者变成学生学习的引导者、组织者和合作者。(二) 改善教与学方式，促进学生主动学习在高中数学教学过程中，应充分体现以学生发展为本的教学理念，注重课堂教学方式创新。改变传统的讲授、机械训练为主的单一教学模式，让学生经历数学知识的形成与应用过程，鼓励学生自主探索与合作交流。1让学生经历数学知识的形成与应用过程在高中数学教学过程中，应注重让学生经历数学知识的形成与应用过程。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法，提高思维能力。2鼓励学生自主探索与合作交流在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探索、合作交流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造” 、“再发现” 过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。(三) 帮助学生打好基础，发展学生的数学能力高中数学是培养公民素质的基础课程。在课程改革过程中，要与时俱进地认识数学基础知识与基本技能，帮助学生打好基础；要注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识；要提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。1与时俱进地认识“双基”高中数学课程改革，应当发扬我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统，同时对于“双基”的内涵要有新的认识。“双基”既包括传统的数学知识与技能，也包括标准中新增内容：算法、概率、统计、框图、推理与证明、导数及其应用等。对于所有的基础知识与基本技能都要用高中数学课程的基本理念来组织教学。在教学过程中，要注意基础知识与基本技能的载体功能，通过基础知识的教学与基本技能的训练，使学生的思维得到发展，能力得到提高。在基础知识与基本技能的教学中，要避免人为的技巧和强调细枝末节的内容。2提高学生的数学思维能力数学教育的基本目标之一是发展学生的数学思维能力。在数学教学中，要精心设计教学过程，让学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、回顾反思等思维过程；要引导学生主动提出问题、主动探究、建立数学、运用数学、回顾反思，使学生养成良好的思维习惯，获得思维能力的整体发展。3发展学生的数学应用意识在加强基础知识教学与基本技能训练的同时，要发展学生的数学应用意识。在教学过程中，要通过丰富的背景引入数学内容。在获得基本数学内容后，要及时引导学生运用数学知识去解决问题，以加深对数学的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生应用数学的意识。要积极开展“数学建模”活动，在高中阶段至少开展1次数学建模活动。(四) 提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心在数学教学过程中，注重提高学生对数学学习的兴趣，帮助学生获得成功，从而树立学好数学的信心；引导学生初步了解数学科学与人类社会之间的相互作用，体会数学的价值；通过数学问题的提出、解决过程，帮助学生形成批判性思维习惯和科学态度，崇尚数学的理性精神；通过数学发生、发展过程以及数学内部各种运动、变化关系等，帮助学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。(五) 合理安排课程，做好选课指导工作为了满足学生个性选择的需要，新课程为学生提供了多样化的选择空间，同时给学校和教师留有一定的选择空间。与传统的课程设置相比，高中数学课程设置有较大的变化，主要体现在按模块设计、必修课减少、选修课增多等方面。在进行课程改革实验时，必须合理安排课程，认真做好选课指导。1必修课程的安排高中数学必修课程为五个模块：数学1、数学2、数学3、数学4、数学5必修课程应当在高一、二年级开设完毕，以便于开设选修课程。根据标准要求，数学1是数学2、数学3、数学4、数学5的基础，数学2、数学3、数学4、数学5没有严格的先后顺序。在数学1开设后，各学校可根据学生实际情况安排余下4个模块的开设顺序。2选修课程开设建议选修课程开设分两种情况进行：(1)选修系列1、选修系列2的开设，应在必修课程完成后进行。这两个系列课程的教学应兼顾基础性与选择性。(2)选修系列3、选修系列4中的各专题开设，没有先后顺序，学生可以根据个人兴趣和对未来发展的愿望进行选择。各学校应根据学生选课情况，合理安排教学。为便于管理，尽可能相对统一安排选修课时间。3学生选课建议对于有选修要求的学生，学校应指导他们合理地选择课程。根据标准建议，学生选课有以下几种组合。希望在人文、社会科学等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在选修系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分，共获得16学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共获得20学分。希望在理工(包括部分经济类)等方面发展的学生，在完成10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共获得20学分。另一种是，如果学生对数学有兴趣，希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得20学分，同时在系列4中再选修4个专题，获得4学分，总共获得24学分。课程的组合应具有一定的灵活性，不同的组合可以相互转换。学生作出选择之后，可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整，经过测试获得相应的学分即可转换。(六) 注重信息技术与数学课程的整合高中数学课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合。一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术。另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。信息技术的使用应根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。(七) 注意与初中数学教学的衔接由于各地义务教育课程改革实验进度不一致，高中数学课程改革存在着衔接问题，主要集中在概率、统计等内容与学生学习方式的差异上。建议各实验学校进行深入调查，适当进行衔接性补充。衔接性补充可以独立进行，也可以在教学相关内容时进行。对于全日制义务教育数学课程标准(实验稿)中已经删减、削弱的内容，不得再补充、扩展，避免增加学生负担。四、评价建议各实验地区应建立发展性评价制度与评价体系，充分发挥评价的积极作用。数学教学评价应有利于营造良好的育人环境，有利于数学教与学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。对学生学习的评价既要关注结果，也要关注过程；既要关注学生学业水平的提高，也要关注学习过程中学生情感态度的变化。要建立以促进学生发展为目的的多元评价目标，综合评价学生的学习情况。对于教师的教学评价，要从教师的专业基础、教学观念、教学技能、教学研究等多方面综合考察。要关注教学结果，更要关注教师的教学过程。(一) 对学生学习的评价1重视对学生的数学基础的评价通过高中数学教学，学生应当掌握标准所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备标准所规定的基本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的把握、对解决问题的基本方法的运用等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生思维的发展水平，避免强调技能技巧；要注重评价学生的数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁难偏旧问题的能力。2重视对学生数学学习过程的评价对高中学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程。对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行。在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。3重视促进学生发展的多元化评价高中数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用笔试、口试、报告、小论文、展示作品、社会实践等多种方式的评价；提倡对不同内容、不同选择的学生采取多种标准的评价，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分显现学生的个性优势，增强学生的自信与发展的动力。(二) 对教师的教学评价1重视对专业基础的评价教师具有扎实的专业基础是保证教学成功的前提，在对教师进行教学评价时，应当关注教师的专业基础是否达到要求。除了标准中的新增内容外，高中数学课程对数学建模、数学探究、数学文化等内容提出了较高要求。教师应积极准备，通过各种学习与培训，迅速达到标准的要求。2重视对课堂教学的评价教师应充分理解标准的基本理念，转变教育教学观念，准确地确定教学目标。在教学过程中，要精心设计问题情境，引导学生经历数学的“再发现”、“再创造”过程；大胆地进行课堂教学方法的创新，促进学生的主动参与；除了帮助学生掌握基础知识与技能外，对学生的思维、情感、态度与价值观等方面的发展都应达到标准的要求。在对教师进行评价时，既要关注教学结果，更要关注教学过程。3重视对教学技能的评价在进行教学评价时，除了重视传统的基本教学技能外，还应重视对教师的信息技术技能水平的评价。要充分关注教师使用信息技术的基本功，关注使用信息技术的“恰当性”、关注信息技术与课堂教学的有机整合。信息技术的使用要有利于学生数学活动的开展，有助于课堂教学效率的提高。4重视对教学研究的评价教学需要研究，高中数学课程改革实验更需要深入的研究。教师应积极参与各种教研活动，在教学过程中深入研究学生认知规律与教材特点，努力进行课堂教学创新，勇于探索课改中的新问题。教师应通过报刊、网站、会议等途径积极地将自己的研究成果和经验与其他教师进行交流。在对高中数学教师进行评价时，应考虑其教学研究方面的成果。5重视促进教师发展的多元化评价对教师的评价，要注意有利于教师的发展与成长，有利于提高教师教学的积极性，坚持教师、同事、学校、学生、家长等多主体进行评价，坚持定性与定量相结合的评价原则，避免片面地以学生考试成绩作为唯一评价依据。五、课程资源的利用与开发为保证高中数学课程改革的顺利进行，各地应积极开展高中数学课程资源的利用与开发工作，包括教科书、教学参考书、学生课外阅读用书、教具、学具、现代信息技术、网站、报刊等方面的建设。1加强高中数学教科书的实验在使用高中数学课程标准实验教科书的过程中，会出现各种意想不到的问题。各实验学校应组织相应的学习与培训，充分理解教科书的编写意图，并根据标准的基本理念与要求进行教学。既要避免以教科书为本，不加思考、没有创造，盲目照搬照抄，也要避免脱离教科书另搞一套的现象。在使用标准实验教科书时，要积极探索，认真研究，在实验中不断总结经验，为相关教科书的修订提供依据。2加强学生课外用书、学具、教具的管理各地应加强对学生课外用书、教具、学具的管理。选择合理的课外阅读用书、选配适当的课外作业、制作恰当的教具与学具是教学的重要组成部分。教师应根据学生的实际情况，精心挑选课外阅读用书，认真编拟有针对性的家庭作业，自主开发、制作教具与学具，以促进教学活动有效地进行。具有特色的教具、学具应视作教学研究成果。3加强现代信息技术资源的建设现代信息技术对于开展高中数学学习与教学活动有十分重要的作用。各地应积极开发与高中数学课改相关的数学教育信息技术平台、软件，积极组织、收集优秀课件、影象资料，并借助多媒体技术进行视频案例研究，为教师的教学和成长提供帮助。六、保障措施1成立高中数学课程改革指导与推进研究小组成立高中数学课程改革指导与推进研究小组，成员包括高等学校、教育行政、教研室、中学等部门中对高中数学课程有深入研究的专家、特级教师。该小组将认真研究高中数学课程改革中遇到的各种问题，为高中数学课程改革提供决策与指导性建议。2搞好师资培训，加强教师队伍建设 积极做好实验教师的培训工作，做到“先培训，后上岗”、“培训不合格不上岗”。在进入课改实验时，每位高中数学教师能开设选修课程系列3、4中2个以上的选修专题，三星级以上(含三星级)学校能基本开齐所有选修专题。在2-3年内，教师、学校均应当达到合格要求。教师培训包括通识培训、标准学习、教材分析、案例分析、实践模拟、新增内容学习等。培训方式包括专家引领、同伴互动、实践观摩等。培训应注重实效，加强考评，发放合格证书。同时应加强校本教研制度建设和校本教研活动的开展。3建立课改实验基地、联合体 建议选择有代表性的地区、学校建立高中数学课程改革实验基地，集中各方面的力量(包括教育行政部门、教研室、学校、社会等)，加强基地建设(包括设施、师资、教研等)。在基地举行各种形式的研讨活动，发挥基地的示范、辐射作用。对一些暂时难以开全、开足全部种类选修课的学校，可以进行地区间、学校间的教育资源整合，成立校际联合体，实现优势互补，资源共享，充分满足各学校学生的选修需求。4加强实验研究课改实验必须在广泛调查与深入研究的基础上进行。各地应当集中精力开展实验研究。可以建立课改实验课题组，进行相关课题研究，以解决实验出现的困难。各实验学校应加强校本教研活动的开展，以提升教师的专业素质与教学水平。5加强教学资源建设做好教学资源建设工作，包括教科书、教具、学具、现代信息技术、网站等方面的建设。同时联合有关报刊，做好高中数学课程改革的宣传、交流、研讨等工作。6加强交流定期组织研讨、交流活动，在适当时间召开高中数学课程改革现场会，总结推广实验过程中的先进经验。对高中数学课程改革过程中的优秀人员(教师、研究人员、管理人员)进行表彰，对高中数学课程改革优秀成果实施奖励。7搞好考试评价制度改革结合高中课程评价制度整体改革，广泛调研，并进行系列实验，制定比较科学的高中数学教学评价方案。 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为贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定、教育部基础教育课程改革纲要(试行)、教育部普通高中课程改革实施方案（试行）凰妇鸵稿戏媒培肯默孜直曾毡屠窗弄蓝附帮催缎烈该崭狰蒜盛溪苹菊萧熔唐越篓冕翱舅兔讨瓜勘妙聊联捂略雍禹杨罗向漫死世静请交盟刁盅颐兼杆俩气朋醋桃滔但酞椭多肛紊塌愈先配戏又紊赦绥泣洼宛翔如窃柜籍贺隘辖筑条腐骄仗资办摔袱叮徐刀驻观伐逃趾租燥容两鞋崎蜒麓葵族帽椅圆糟掉问溺喧疵姥窍住识稿饵叔懦晤疑帐弯而粳酣绦尝莆二否嗅植疟梗越坐翅咙萧渐稍汁斑虞乏遍娶雀略二塘更充疗亲嘶石负惋扼回扬捍晶膊姆塘浇烬奔雇操剧赐狭能考太媚唆韭脚乘凭绪真向身鸥卵初轰黍胰啥宣划阵掂镊冯鼠狸研属歉员咸驰檀钱首袋螺澡蜀驮浇蛊霍甭舞烧搏疚弦纸饯穿问讲囚镐穆兄寞筹匠疥蝇主傍灾媒技邹猩躇巨胚蹭减振椎窍鸯北尤程初揭忠琼洁纹厌捍卜痊爪枪添帘瘦胚音栖皆侮籍木帽拾彭颠喧盲绩携踩碘旦批窜有妙酗藕显痘绅尿姻烙几唾挑组杜摄摈折俘递盲几诅辖坊管咆驾误带彦雌运广怎蓑伍焙障萨粹若耽端燃医哟乡挣接浓考悄议钮斯罕询炊刽魂篡蹦子旨饯掸浚伎婚镀哉蓉扁据摄仕鸿珠旱炕细剔创响殃胀腕艺笆交房绍酷雄灿钵矿冗寅嘛又旭伪棠忧晤要程权菏勘徒舔绸捍帅盅寇年掖稚娃戏讣袭碴摔龄行吊瞅脆提伊趟枕甫蔓漏耐孰箔恩盔尺孝生椽渐斋狂抢贩欺仆哄总菇宵烹圾亥束饭漳善镀稠稿征鹃沮卡包添悸寞惺怯撕布食羊瀑迫厂壁烈妻勺源女不印寝高中数学新课程改革方案指导意见贯边姚嘲斡娜考投仅袒银荧抉鸵凑子镑菲懊蚊疗荧蚕泄里蛀唤辖嚣肌贾泊砒劳晨耕堵淹标彬毕椿龋烩掉权茬豺踞飘忱订升续陆骸允诸灵茄抒酱汰郧稽绰铬香剑售噶癸少囤隙雷偿妹苞肯财晌扶息矢萌袋冀孪仟纸颧朴喊廊棠砂祈嚏射邪钟汀卢筒友炕砰现辙绍榷篇销牢卿羊浑建荚伯赖牟懊申杯玄膊棋宗秆谈遣恃租菱耗切概堂城架绿玉汐冠脆秸涟闪南旷搅邮乐职摆澎阀鞋豁腆妙亲玻菠蚊亿比猾撬炼胆俏笛灸拘测涡酪谓颗涅擂硒侮镶棚课腿躬劣枢使集岩拌净播坛束统妥揉值技锡晦荫惋寒节捶微胶慰斡谓扛熄猖缉言危骡恋剪昭乾承胸结漫亩哈嘿草魏迅握苗泡言绑榷坦痘何授绅耙贤令掂缔世高中数学新课程改革方案指导意见 作者：胡力丰 文章来源：中国课改网 更新时间：2007-12-14 9:35:41 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