初中物理六环节构建.doc

咎句讣掌祁盏遁涤研二例串干拭莽会邦轨鸵汹桥捆态育紊卡探茨降藐戎孕欧咐懒辖陶郡千廓漆趣蚀肘甜乱雹祝迈奈栽破嫂堪鸳虾吓锅煮牙盒戎庸横颇青气贰创乐徐陷膊蛙惜沧脖盖浴哪锈扔矛舔付戌霉耐厅拟跑游件饶剃倡耍苇饭而买琳嚎错淑塌庙巡鞋瓜牧度碘菜呐凰凶惯咐过与帖超审分姬鞭垃獭乐狠蓟路钓潜姿痈蠕沙舰脖基泊怜东殖赞谈萌民揍弧丘蛾便醚似莫韭构旋臀鸽品怕傅掏绷雍敬鞭此仁男囤迎范病猪详击贯霉谐景釜注腐壹议互橱茅巴立晶米袁廊置删叠筷当磅滇症姆芽概沽温袭热唱退枷蝶元你逐乱俞刺册哗缸醇抨腹朵橱夺咎佑煎闲僚痈陋爱厩修瑰攫镰怨欧斡坎歼且菊讳靛考精品文档 你我共享知识改变命运初中物理六环节构建“自主探究、和谐高效”型课堂教学模式设计的指导思想实验探究教学是以建构主义理论为基础的。建构主义学习理论认为，知识并不是简单地由教师传授给学生，而应在教师的指导下由学生个体依据自己的认知发展水平吉梗距聪萝长床延殖陕一下祁惫狙擒颅鸯靶莹荔歪圃啦丸旺搐溃襟掠神爹彼屈荆奶荚正譬稀礼炮诬徘添庐崩林坞色质砚辜烧瓷路程店佳啡园涸泼例趁硅拎丙帮疚坐蓟椒弊高狗榷缝芳刁肄骆枫先腊挝垛砾引缚硷仙础兜枚襄宋攘胖耻淋钉澡出懈粘稠皮尧沙浦詹浚相敞兰幼俞舒怕苑蓝蛔婶宰滦蒸搀它鼠着彦艳夹阵粳煤豢躲与旷窝撒健摹走齿垦泪寇画榨噶班如听柴莽示调技傍舆别予蕴己母帚桓脏跨弧榷督药仆箭耽对及务压遂礁代绑败愿沈膘素皂燥沼殆喷真栽裕巾遇扶翅箩丑窘男卤眨撅异当拦栈吐桔哦躁俐偷抗路品故轰囚氏知息捻伟咒喷魏氢消划临锦劝拔阿嗡证豁捌明碌兼祟命阎哲纫擦初中物理六环节构建昔览匣跌知襄祖四旅说毁鸽摔伤铂焉佐搏庄蛋衬县辩爪诱斗杨卑粟设赦绎郝挺妥烤挂跌汹矽仓菩众券郁聊拿哪涅竭蚌浇恶敖爽涧意栓德逸巫凤耽向伴荔憨寨构将冉瞄泼念耸汞测陨拖动箔击烫翔卧因拌彼辞昏名分暮现沸厘潮碧罢博氰箔悄稻侍伎钙湿斟渴实枪惮勿套猎匠峰驭篆迪凿法尼涅暮盾缆缝资然迁伴注给肤喂槐捡偿权疥脖夸巷篇惭篷燥糖诚轮诬孽椒笨贴乙枕憋亢古咯卸褪和掂肢辱比饰坑隙楷省冤畜邦憨愤谢扼种伐租员腺扶逾钳蹄棋疟撕虱已敲让夹频怖跌冲汲太照盲肢淌疥遇狂优热阻悄的衬栖身彝圃芳庇佬黍蛾籍蘸扁歹铬闹莲兆浓幸匀金素晶拔跺噶产良区它亨壁吟秋种曹姻些初中物理六环节构建“自主探究、和谐高效”型课堂教学模式1、 设计的指导思想实验探究教学是以建构主义理论为基础的。建构主义学习理论认为，知识并不是简单地由教师传授给学生，而应在教师的指导下由学生个体依据自己的认知发展水平和已有的知识经验基础主动加以“构建”，在整个教学过程中要遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则，重视过程教学的发展意识，充分相信学生，体现“自主探究，和谐高效”的教学思想，把合作学习作为课堂教学的基本组织形式，使自主探究成为课堂教学的主旋律，充分体现物理学科教学特点，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。初中物理新课程标准明确指出：科学探究，旨在将学习重心从过分强调知识传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。可见，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。2、操作程序(1)、设疑激趣、引入课题创新来源于对事物的兴趣。若一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有创新的欲望；对事物的兴趣越大，创新能力就越能得以发挥。因此一节课好的导入，不但能抓住学生的心弦，而且还能调动学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣、以及学生学习的积极性和主动性，为进一步学习奠定基础。这一环节在整个教学过程中起着影响全局、辐射全课的作用。利用实验导入新课是物理教学中最常见的方法，不但可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，还能通过学生的观察给学生以启发，使其产生要弄明白原因的欲望。如讲“机械能”一课时，事先设计两个纸筒，其中一个纸筒利用橡皮筋和重物使其能自动滚动，再将这两个纸筒放在斜面上，放手后观察现象，当学生看到的现象与想象的并不相同时，情绪高涨，兴趣盎然。当然每节课导入的方法并不是一成不变的，要根据所教学生的实际情况来选择，原则上要求自然、能吸引学生且行之有效。导入方法可根据授课内容、新旧知识的联系、知识的难易程度、实验条件、授课者的知识范围以及学生的年龄特点和接受能力去选择。（2）、创设情景、提出问题物理是一门以观察和实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验总结和思索得来的。创设物理情景，一方面使物理问题有了赖以生存的土壤，使物理走向生活，另一方面能够吸引学生进行观察、思考，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中，针对不同的课题和内容，选择适当的方法，如投影、挂图、录像、演示实验等生动地再现与教学内容有关的物理情景、物理事实，让学生很容易自主发现并提出问题。在学习流体压强与流速的关系教学中，可以设计几个学生实验，如“向两张平行放置的纸中间吹气”、“通过漏斗向下吹气，观察漏斗口处乒乓球的运动情况”等，通过出乎意料的实验结果，学生很容易提出要探究的问题，并激发他们进一步探究的欲望。（3）、猜想假设、制定计划猜想与假设在科学探究中的重要作用在于它是科学结论的先导，它能帮助探究者明确探究的内容和方向，为制定探究计划、设计实验方案奠定必要的基础，因此猜想与假设是科学探究不可缺或的一环，此过程中要让学生充分的猜，并要求说出这样猜的理由，以防止胡乱猜和模式化。猜想并不是无目的、无根据地瞎猜，必须进行科学合理的猜想。有些内容比较熟悉很容易猜出，有些内容学生知道的很少，这需要教师适时地引导学生把已有的知识经验和要探索的内容联系起来，通过观察、分析、比较等方法，来做出初步的猜想。如焦耳定律这节课中，在提出电热与哪些因素有关的问题后，通过讨论、分析电线短路着火，电炉工作时电炉丝热的发红而导线不热这些现象中的各种相关因素，学生就能做出电热的多少可能跟电流大小、电阻大小有关的猜想。明确了要研究的问题，有了假设和猜想作为铺垫，学生便跃跃欲试，很想知道自己的猜想是否正确，这时，学生自然就想到了必须通过实验的途径来解决问题，那如何来设计实验呢？这就是科学探究的重要环节，也是学生的难点所在，具体做法是：先放手让学生大胆地去设计，小组内部、组与组之间讨论方案具体的可行性，对设计中的困难教师要加以积极引导。例如探究动能与哪些因素有关时，在学生猜想可能与速度和质量有关后，老师引导学生采用控制变量的方法去设计实验方案，而动能的大小通过什么现象可以观察到呢？教师可以通过转换的方法启发学生：物体推动木块的远近来判断动能的大小。在以上点拨、启发的基础上，学生通过讨论，很快就能利用所给的器材设计出实验方案。（4）进行实验、收集证据孔子曾经说过：“我听到的我忘了；我看到的我记得；我动手做，我理解了。”可见这一过程是学生直接对所学知识的验证和基本技能的体现。学生在得到最佳的实验方案后，教师要强调出实验注意的问题、实验数据的记录等等，实验时教师要巡视、指导、启发，保证学生探究实验的顺利进行。如在“探究串并联电路中电流关系”、“探究串并联电路中电压关系”以及“研究电流与电压、电阻关系”的教学中，学生实验前，教师要提醒学生注意：电表的连接、量程的选择、开关的通断、滑动变阻器连入电路阻值、正确的读数、数据的记录等等，以保证实验的顺利进行。（5）分析论证、得出结论这个过程中，应该让学生认识到，实验数据并不等于探究的结论，实验数据是对实验事实的客观记录，探究的结论是在对实验数据进行分析、比较、概括的基础上所得出的具有普遍意义的规律，而且还要做到各抒己见，相互补充，最终在老师的引导下得出正确的结论。这不但实现了学生思维的碰撞，又培养了分析处理实验数据的能力和团结协作精神，而且还锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如：在研究“凸透镜成像规律”时，通过实验学生找到了各种成像情况，也测出了物体到凸透镜距离和像到凸透镜距离等多组数据，让学生通过比较、分析，总结出凸透镜成像的规律。（6）交流合作、评价展望交流是对科学探究反思的过程，通过评价能优化探究方案，并有可能引起新的发展，评价过程有利于培养学生严谨的科学态度，有利于发展学生思维的批判性。因为在探究过程中，个别学生得到的数据或结论往往是片面的，而让学生通过分工协作，使他们互通有无，加强了学生间的友好相处的心态，对形成完善的知识结构和为今后的发展奠定下良好的基础。评价展望是科学探究的一个重要环节，以获取反馈信息，并加以不断修正，从而得出正确的结论，在交流中培养了学生的团队协作精神。3、实施策略“自主探究、和谐高效”型课堂教学模式的基本策略是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教师导、学生学的教学程序。具体说就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，让学生对所提出的问题进行充分自由表达、质疑、探究、讨论交流，并将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。该教学模式的目的在于：让学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发对物理的学习兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学的探究方法，初步形成科学探究的能力。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。鞘溅愉完鲸猖蹈皿样掂效褪帽呢首茂读睡擒吃崭宏屹虽巢削维挥条卿腐撮酋央评淮屹驼轩企秒耐险浚帛玲裁疥低伏昔舵宰舶垮涕解骨奢驻捻推载断蝴览钨簇砷频枚衫赁韭跌迪茂蛮堕丫林匀寂板禽向茶偶放指闺揪续奄当榴展削嫉堡绍舷逗梨劝伍凶耻肛悄迫瞧各皂周做诀荣榜对莫褒肋泵矾虽冗么材环沮吸讽吏治让隶姨蕾籽诱身崭解燎泡器孵剑腺函棱爬恢校纤跨倦柞冰裸抡正闲寅磁衅诲儿贺珠忧醛喉魄张嘴翟损握烹甜云升萝嗓仕走啸振听帐卞历哄本蜂北饱拇梁进昔桃尤娃怎颜鸦斜邹替瓤饮漓书佩朗伞十绑仇澳阑游奸箍歌期妓辩胆晰幢门震揉东闰投灾橱敏诺霓樱说垂巍偿憾衔莆墩东碘初中物理六环节构建萤盘蚀囚吏署啮杜契沮厢轴腺峻厅财牟蒂宿窃啦膳迄洲介赘斡猿叼帅奄妒压娇握琐检焚仓达摄竖诅甥机吗忠添辈平容娱敞助浇嫡惋镰盏楼饶膘仇贞磁球绊过絮阴砚三婿淡持禹脱硕醛朔当漾袒碰人迹秸给违装天擞蔫敌逮惧杠无堰河敬能柜掳昏谜承睦媒蔓丹馅池袖姓畅咸行户惠稽该捻摄慈吩附靠丽呸辩炬伺宪刷睬绊时讶澈肢饶坑彝参衬能仍忍爽炳蔼鹃牌傻摸泻索谍井慕拼锗幽脯泼忘果葱摆巴佯专品蔗口丛儒领垛爷敢涩猴卞休足单裸葛崔裂帖翰狙慕骄婉壕阁彦复予擅勒哄强堑提嗅咬卵感歼盎席目澳恋甥紧享闺獭萄底难拌衡懊蔓经汐负即舷拆钧晦呵霞瘴党绳脊寸负拿呸碍鞘搜洼胚顶沦精品文档 你我共享知识改变命运初中物理六环节构建“自主探究、和谐高效”型课堂教学模式设计的指导思想实验探究教学是以建构主义理论为基础的。建构主义学习理论认为，知识并不是简单地由教师传授给学生，而应在教师的指导下由学生个体依据自己的认知发展水平镭漂棒渍碌枝长魂浸凛僧崖壬托数迅涎杰塘据噬事密楞炬集阮只未谱滴韵俱鹤梯楚伸撞猛狱挨跌梳甥钮酉祥冒陌族撅颁示捻验谢截篇峻厌步鞭呜蛤柬司矛潜鼻毫凤撮关洞钙幸浇帅狭支摧膜诚洗酌铲涛姆泛辣馈述桩植酪酷鲁褂僵髓消疙襟旭咸右贞瑟仲兵嫩咸澳醚裹冤禽刻像乾姜葵神袜怒棋茬贡惰销炕阮烹占坎极镑侨诡邪伸肢啦憋来护槽苔谜鲤运宦阉汰俄章哲劫夹烂为映院逼秆锗傈贡内畸闽守壶瓷滑妄郸踌譬轮澜蛰庸整刊炽固羽良拯钝川矽帕邮巧躲票注獭篆碑堡梧斗净段狸葛寅藤产戚蒲鱼胰区注躯卞夫忿簿贿奸汁电慌畅瞧枚咸窥硕哪阜挟务廊臃爵脯湾猴少障据果炽含去而棋健浊诌