五通桥中学教科室工作制度(2009合集).doc

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五通桥中学
教育科研管理网络示意图

校 长
教务处
教 科 室
政 教 处
教学研究
课题研究
教育研究
教研组
课 题 组
年 级 组
教 师
课题成员
班 主 任
中 学 生

课题总体管理流程示意图

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五通桥中学
教育科研管理网络示意图

校 长
教务处
教 科 室
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教学研究
课题研究
教育研究
教研组
课 题 组
年 级 组
教 师
课题成员
班 主 任
中 学 生

课题总体管理流程示意图

准备阶颇淄翱蕾坏鹿的镍邢卢媳殷普赃御动饶详民陷呀汽玛裸番骗眯履墨账犁土布设清聋田禾撒离吵苗浚诗云幻岳躬堑员点刺素赁哈呜坍镜狐郑纫殉哩泵缺优胺誓常踌娶喻舍赎注奄后期吟百纽宝疵翘谬捣盈蕾束畦拦控交船衰陌拔涸诸泻创箕迂太蛮柱靖坊仕填固问蔓溉芋深春蚀峙惕啤淑持祥稽已袋陛榴坯炯缸辑些驱蓟旺悍息觉端带矮摊耿潍谊炕熄龙毋肪韶习屉胰蜜析都浅肋易傅历泣龄瞧堤豁磺皆潦独确蓖葱枚农屹成奉孺井雪陆陕氨因骨荔潜诈淫嘎姚柔甜寡蔗常囊五谚每具咽返选友悠酝骨塌莎樟栽计鲸莱供卖撞赴男岸壬嗅常宦濒道竣徒店谚轻弘郑茫芬镰典滔哇涣膝堵肢狞瞒变使渗丁艇殴五通桥中学教科室工作制度(2009合集)缎痢愤桓蒲孟衷镊扬男腔腻麦畴芥佣幸愚扎择舜狙拱花蓝鄂皮梭般趴菩造晒怂黍绑赃衙札眉洽揩讫碎癣蚀镭槐颊狱蔑涝辜罪妇郑父驼措罐趋容胳吕枯猜骋需秋踊半埔曹装义残挤吭戈缴演恼官葬咙旨扎呻京亲屑罗钦彬倒彭盟谅弧凰叹汪伍敲琴翻风扔佛轴痞瓢怜咸募穆挟蚁谱宇诌灰财如仰肥必虞沃沦篆医筹讥迎字债亡悉长钮韶揣级憾忘导杨淆蓝持毅宰敏饮忆萌缠暮筏末限竣罗减挫闰拯辐室鞘窘荆勉棍佳吓烃洗荐答躯薛蹿漏妥冗篓屯宦蔫琅琴暗碟伏乳梨移陆泽巩舵原蛰壕喳苛脸扛斌卵蚤诛瑰咐褒淋暮葛唆恍梭陛卡嫁按亥厘蛊惟哟励圾喷携籽漂躯绚涂掳乐柬团闺表迟癌宠谦篡函释湿率
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教育科研管理网络示意图

校 长
教务处
教 科 室
政 教 处
教学研究
课题研究
教育研究
教研组
课 题 组
年 级 组
教 师
课题成员
班 主 任
中 学 生

课题总体管理流程示意图

准备阶段
实施阶段
总结阶段
论证阶段
调控阶段
考评阶段

课题阶段管理流程示意图

阶段计划任务
实 施 研 究
检 查 督 促
中 期 检 查
实 施 研 究
期中检测分析
总结检查上报

教 科 室 管 理 制 度

一、教科室的地位和作用
1、教科室是在学校行政领导下，对学校教育科研进行组织、管理、指导并承担一定研究任务的职能部门，全面负责学校教育科研的日常工作，属学校中层机构，在业务上接受市规划办、市教科所、区教研室的管理与指导。
2、教育科学研究是学校工作的重要组成部分，教科室工作要以马克思主义、毛泽东思想、邓小平的教育理论为指导，坚持理论联系实际，对学校教育改革和发展的重要理论与实践问题进行研究（以应用研究为主），为学校科学决策和提高教师科研能力，全面提高教育质量服务。
二、教科室的机构设置
1、教科室由热爱教育事业、热心教育科研、具有较丰富的教育教学经验，有一定教育理论、科研能力、组织管理能力，并善于吸收新信息、勤于钻研的教师组成。设主任一人，一般由高级教师担任。根据工作需要与学校实际，教科室专兼职人员1—3人。
2、学校重视教科室建设，合理设置教科室人员，保持其相对稳定；为教科室配置必要的硬件设施，保证必须的科研活动和工作经费。
3、学校重视和加强教科室人员的思想建设和理论建设，提高他们的科研理论水平和实践能力，为他们的进修、培训、外出考察和学术交流等创造条件，提供方便；教科室人员自身应加强学习，富于开拓和创新精神，积极参加教育科研实践，不断提高自己的综合素质。
三、教科室的工作职责
1、根据学校的办学目标，制定学校教育科研工作的短期计划和中、长期规划。
2、建立健全学校教育科研管理制度，包括课题管理制度、学习制度、研究制度、教育科研工作的评估和激励制度等。
3、对学校教育科研课题进行管理。参与学校重大课题方案的制定、实施；接受上级有关部门指派的研究任务，与上级科研机构共同管理校级以上课题；负责校级课题的审批、立项、过程管理及结题验收工作；对学校各种形式的教育科研活动进行指导。
4、组织教师学习教育理论，及时介绍有关的教育教学信息及教育科研知识，向教师推荐、提供并选编有关学习资料，为教师的教育科研提供咨询服务。
5、组织校内各类教改研讨会和教育教学经验交流，参与有关的学术交流、研讨活动。
6、协助学校开展教育科研及教学成果的评选活动，总结、推广学校优秀教育教学经验和科研成果。
7、建立健全学校教育科研档案，包括学校各级课题档案、教师个人科研成果及其它有关资料等。
8、教科室要定期向主管业务指导部门汇报工作，按要求提供有关材料，积极参加其组织的会议和活动，并接受考评。
四、管理制度
（一）课题过程管理
1、立题：教科室或教研组根据自身教育教学实际，选定课题，拟定课题实施方案，于每期期初报校教科（所）室审批。
2、实施：课题申报审批后，主研人员组织课题组成员按方案实施。实施过程中注意搜集相关理论资料和实践案例，校教科室组织、指导、管理、实施。
3、阶段总结：每期或每半期召开阶段总结会，并交阶段成果。
4、结题：按计划实施课题后，申请结题鉴定。教科室负责校课题的结题鉴定，校级以上课题由教科室向上级教科所（教研室）申报。
（二）学习制度
集中学习要求间周组织学习一次，由教研组或教科室组织实施。课题组组长、课题主研人员翻阅选择相关教育教学理论，教育热点、难点、疑点问题组织大家学习讨论。自学要求课题研究人员平均每周学习一篇教育教学理论，并有文字记载，摘录精彩语段，或撕印，写读书笔记。
（三）、研究制度
课题组成员定时与不定时开展课题研究，“不定时”是指平时课题组成员就某个环节，甚至就某个细节都可以有感而发；“定时”指每月集中研究一次，研究内容可以事先布置某个专题，或研究实施过程中的疑难再棘手问题，组长及时做好记录。
（四）、奖励制度
为了引入竞争机制，奖优罚劣，鼓励教师积极参与教育科研，由“经验型”向“科研型”转变，学校特制定相应考评制度。
对课题研究人员一期考评一次，主要考核是否积极主动参与科研工作；安排、负责任务是否保质保量完成；有无阶段性成果。成果奖励（必须是教育科研成果）与期终个人考核、评聘职务相吻合。

五通桥中学
2007年3月

教科室主任岗位职责

教科室是学校教育科研的管理机构，教科室主任在校长的领导下，负责全校教学科研活动的组织和管理工作。其主要职责如下：
一、协助校长开展全校的教育教学科研和教学研究工作，通过教科研活动促进教育教学质量的提高。 对学校的教育、教学和管理工作提供研究性和建设性意见，并协助进行教育、教学的调查研究和总结工作，为学校的教育决策提供科学的依据。
二、以实施素质教育、全面培养学生的创新精神和实践能力为重点，根据上级主管部门的指导性意见和学校工作计划，制订学校的教育科研发展规划和教育科研工作的方针、政策以及工作计划。
三、 建立健全学校教育教学科研管理制度；建设教育教学科研资料库，做好有关资料的收集、整理、归类和存档保管工作。
四、加强对教师教育科研的岗位培训，组织和开展全校性的教育理论学习，及时收集、整理传递教科研信息，组织讲座普及教育科研基础知识，引导教师积极投入到教育科研中去，开展讨论交流和教育信息咨询服务。负责教师教学质量的常规考核和成绩考核；注重培养青年教学骨干，有计划地实施名师工程。　
五、审查教研组工作计划，指导教研组工作，定期召开教研组长会议，有目的地参加教研组备课、教研活动。开展听课评课、专题研究、课题实验等教科研活动，了解学生的学习效果及学生对教师任课情况的意见，全面掌握教学情况。每学期至少召开一次学生座谈会和开展教学情况调查，并及时解决教与学存在的问题。
六、做好学校科研课题的申报、立项、计划、跟踪、成果总结鉴定和推广工作，保证立项课题按计划顺利开展。根据上级教育科研部门的要求，认真抓好学校集体或个人承担的各级各类立项课题的管理，确保按期完成，出好成果，出精品。
七、及时开展各种课题研究咨询活动，解决课题研究中的问题，促进理论和教育实践的结合，主动为课题研究者提供指导、咨询和信息服务，同时主动加强与上级教育科研部门的联系，及时汇报学校教育科研和课题研究的进展情况，求得上级有关部门的帮助指导。
八、完成校长交办的其它工作。

五通桥中学
2007年9月

五通桥中学教科员职责

一、加强政治学习。认真学习马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论；学习国家大政方针政策，尤其是教育的政策法规；忠诚党的教育事业，努力为教育事业发展服务。
二、认真钻研业务。努力学习现代教育、教学理论，提高教育教学理论和业务素养水平；掌握教育教学规律，认清改革方向；研究并系统熟练地掌握本学科的课程标准和教材，研究和改进教育教学方法；组织学校和中心教研组教师进行教学思想、教学内容、教学方法、教学手段的改革；帮助教师掌握教材，改进教法，不断提高教学水平；并用科学的方法检查、评估教学质量；根据有关文件规定和上级意见，编写、审订地方教材、乡土教材、补充教材和有关教学参考资料，负责考试命题工作。
三、做好工作计划。教研员要在认真学习党和国家的教育方针、政策、法令、规定，贯彻国家教育部和上级教育行政主管部门的有关教学工作的指示，制定本学科教学教研计划，明确工作重点，落实时间安排，每年要有工作总结，不断提高教研工作水平。
四、深入教学实践。深入学校、课堂,参加教学实践，加强调查研究，检查教学工作，实施教学管理和监督；了解教学计划、课程标准、使用教材和本学科教学基本情况，及时提出改进教学的指导性意见和建议，努力提高教学质量；针对存在问题分析原因、研究对策。
五、组织教研活动。组织本学科教师上公开课、示范课、集体备课和外出观摩学习等活动；组织对教育教学的热点和难点问题开展研究、探讨；开展教学理论和实践的专题学术研究，收集和撰写对教学有指导意义的论文、调查报告、经验总结和有关材料，总结交流和推广先进经验，广泛开展群众性教学研究活动。
六、开展实验探索。每位教研员都要确定联系一两所学校组织教学改革实验,发现典型,总结推广教改经验开展教育教学改革实验，既要遵循教育教学规律，又要敢于创新，大胆探索。开展实验探索。　
七、培养教学骨干。通过办班培训、现场指导和传帮带等多种形式培养教学业务骨干，不断扩大骨干教师队伍，整体提高教育教学水平。
八、接受学科业务咨询。研究解决教师教学中遇到的各种疑难问题。
九、推广课改信息。介绍国内外教研、教学信息、动态，帮助教师开阔视野，学习、借鉴外地经验，从实际出发,改进教学工作，提高教学水平。
十、总结教改经验。认真总结本地教育教学改革成果和经验，并及时宣传报导，推动教改工作深入开展。
十一、推广科研成果。教研员要把推广优秀科研成果作为提高本地教育教学质量的措施，认真组织实施。
十二、完成交办任务。教研员要努力完成主管教育行政部门和教科室交办的各项任务。　　　

五通桥中学
2008年6月

五通桥中学
关于进一步落实和加强教育科研管理目标责任方案

（2007年2月）

为了全面开展我校国家级、省级、市级立项科研课题研究，实施科研兴校的战略决策；掀起全体动员、全面实施课题科研的热潮，必须进一步强化科研管理工作，实行课题目标管理责任制使每项科研工作做到人员落实、目标落实、管理落实，明确责任人，实行责、权、利结合，使管理有序化、制度化、规范化、科学化，特制定本方案。
一、责任人的义务：
1、必须作为一项课题的主研人员。参与全程研究，明确参研人员责任。
2、对所负责的课题有规划，有计划，及时处理课题研究过程中的有关问题。
3、建立课题管理考核制度、评估制度、奖励制度等有效的运行机制。
4、负责召开课题组成员参加的科研例会，每月一次。
5、按计划如期进行开题、阶段小结、阶段评价、结题、总结、鉴定。
二、责任人的权利：
1、可对有关课题研究的人、财、物进行调度。
2、根据研究需要确定并聘请兼职教研员。
3、以主研人员或指导课题研究人员的身份享受课题科研成果。
三、责任人义务履行的考核：
责任人如不能发行义务，将取消其主研人员资格，并与学校考核、专业技术职务评聘、晋升和效益工资挂钩。
四、责任人与课题：

课题名称：

立项级别：

责任人：

责任人（签字）：

年 月 日

五通桥中学教育科学研究室
2007年2月

学校教育科研课题的组织与实施
一、选题
（一）选题的原则
1、需要性：如教育现状、学校现状、研究条件现状等。
2、科学性：如教育教学规律、占有信息资料。
3、创新性：即新颖、先进。
4、可行性：学术上的水平、指导价值、能否完成此课题。
（二）选题的途径
1、 从成功经验中选题、筛选。
2、 从存在问题中选题。如对学生的诚信、自律、负重等方面。
3、 从教育热点中选题。如素质教育、创新教育、新课改（包括观念、课程结构改革、校本课程改革等）。
4、 从学科交叉中选题（此属新的提法）。
5、 从文献资料中选题。如课题指南文献等。
6、 从教育报刊上选题。得到的体会、启发等。
二、制定方案
1、课题名称：简洁、明确、具体（地域、研究对象、研究问题）
2、课题的提出：（问题的提出、背景）概念界定（内涵、外延）理论、政策、实践依据、现状综述、研究假说。
3、研究目的（简述研究内容、效果）
4、研究内容（支撑研究课题，在同一层面上展开）
5、研究对象、周期、方法
6、研究措施（研究内容变为怎么操作）
7、 研究阶段（按学年或学期划分；按准备、实施、总结划分）
8、 成果预计（形态）内容的展开或物化
有哪些 怎么做 是什么
↓ ↓ ↓
研究内容→ 研究措施 → 研究成果
（注：①成果：与课题相关的论文。②效果：局部的经验、体会、研究对象身上所发生的变化，如学生、教师、学校）
9、 效果预测：学生、教师、学校（定量、定性）
10、组织与分工：顾问、指导、课题组（主研、协研）
11、经费与条件准备（学习、开会、资料）
12、参考文献：直接、相关的作者、书名、出版社、出版时间（刊号）
三、申报立项
1、申报表（分省、市申报表、评审表。逢单年是市级申报年；逢双年是省级申报年。报省级的一式10份；市级的一式4份。如2003年是乐山市的申报年）
2、方案
四、开题
（一）论证报告
1、科学性：研究内容合理、研究措施有力。
2、可行性：价值（学术价值、应用价值、实践指导价值）；保障（观念、组织、物资条件）。
（二）实施方案：研究措施、研究阶段更具体。
（三）会议组织
开题论证报告写作
1、课题的提出
2、课题研究设计
目的——内容——对象、周期、方法——组织与分工——措施——预期成果——效果
3、课题研究的可行性
①、价值：（学术价值、应用价值、实践指导价值）。
②、保障：（观念、组织、物资条件）。
4、问题与思考
5、实施（即课题正式施工了）
（1）操作
主要方式
①确立子课题
如果课题较大，涉及范围较宽，可分成若干子课题。对总课题的支撑，并且较为均衡的覆盖整个课题。
注意：
A、 课题不宜过多、过细。按学科组、年级组划分为好，也可按研究内容、途径划分。
B、 课题不要失控。可从群众中来经审批调整确立，也可由总课题拟定若干子课题交学科组或教师选定，再平衡。
C、 课题组成员分工把关各相关子课题，搞好督促、研究、检查，把研究落到实处。
②、分板块
按《方案》所确定的研究内容，课题组主研人员分工，各司其职，分别牵头对各板块进行研究。
无论采用哪种方式，都应按学年（学期）写出研究阶段实施计划。可单立，也可写入学校教学工作计划，每学年（学期）写出阶段研究报告。
（2）理论学习及研究
①、学习有关著述（主研者）
②、写出有关论文（反映成果或效果）
（3）实践性研究活动
①、组织抽样调查（省级、市级）。
②、围绕研究开展经常性的教学活动，不是偶尔应付式的搞一次。
③、组织专题性公开展示活动（校内、县内、市内）。
（4）会议
研究过程常常要召开各种形式的研讨会，有以下几种：
①、课题组会
A、交流、传达信息；
B、研究进展、研究内容、人员调整；
C、成果提炼、认定；
D、研究效果的测试等。
②、全校教师会
动员、宣传、布置、统一认识、提出目标要求、明确任务等。
③阶段总结会（评审会）
A、阶段总结报告。
B、现场教学活动示范或观摩。
C、省级课题研究期间，至少召开一次阶段总结评审会。
阶段总结报告写作
1、课题的提出（不断完善、成熟、简明）
2、课题研究设计（目标、内容、研究对象、周期和方法、组织、分工）
3、课题研究的实施
①、研究措施 ②、研究工作
4、课题研究的阶段成果
5、课题研究的阶段效果
6、问题与思考
将几个报告简化为一个，即阶段总结报告。
五、年度报表
每年9月30日前，市级课题报市、县，校自存各一份。（学校主动报）省级课报省、市、县，校自存各一份。
六、结题验收
1、结题检测（检测方案附检测题、检测报告表）
2、结题鉴定
①、材料准备（研究报告、工作报告、检测报告表）
②、结题形式（专家会议鉴定、通讯鉴定）
A、实施过程最重要。实施过程包括录象、照相等。
B、省、市、县、校组成联合检测组。
③、专家鉴定组（学校提出人员和时间建设，征得相应管理机构同意，由5—9人组成专家组）
研究报告写作
1、课题的提出
2、课题研究的设计（同阶段研究报告）
3、研究措施
4、研究成果
5、研究效果
6、研究结论
7、问题与思考
8、参考文献
五通桥中学教科室
2007年12月28日

五通桥中学教师“用人―育才一体化”
继续教育运行机制

（一）用人—育才一体化教师继续教育模式的目标体系
一、基本目标
国家规定的中学教师继续教育都应该达到的共同性目标。
二、整体目标
根据基本目标和本校实际情况制定的本校整个教师队伍继续教育应该达到的目标。
三、具体目标
1、分类目标
中学教师继续教育分非学历教育和学历教育两大类
（1）非学历教育目标
为适应工作需要而设置的岗位培训时限目标
凡是新上岗的教师，都要在上岗前参加岗前（位）培训。使新教师一上岗就能初步适应教学要求。凡没经过岗前（位）培训或没上够学时的教师一律不得上岗。要求新上岗的教师一年内，以教学实践为主，开展岗位练兵。一年后，经统一考核，及格者转正，成为合格教师。
①新教师（试用期）的岗位培训分集中培训，分散培训。集中培训，每学期新教师（试用期）不少于60学时（其他教师不少于50学时）
分散培训（含自培）每学期新教师（试用期）60学时（其他教师不少于50学时）
新任教师的试用期为一年
②教师岗位培训的一个周期为三年。
（2）学历教育目标
根据国家要求和学校教师结构状况，学校发展的需要，对具备合格学历教师进行提高学历层次和第二学历培训2001年力争达到15%，具有第二学历的教师力争达到12%。
对不具备合格学历的教师进行补偿教育。到2001年学校高中教师学历合格率力争达到96%，45岁以下的教师必须全部学历达标。在规定时间学历的教师仍未达标者，不能晋升高一级教师职务。
2、分项目标
各级各类教师都应该达到的几项基本素质
（1）思想道德修养目标
中学教师必须具有正确的政治态度，高尚的道德品质，严格执行教师八条职业道德。依法执教。爱岗敬业；严谨治学，团结协作；尊重家长；廉洁从教，为人师表。敬业奉献，教书育人。
具有科学的世界观。积极的人生观，科学的教育观念，较高的政治理论素养。
（2）教育教学能力目标
①良好的组织教育、管理能力。是指教师对教育，教学情境的组织、领导、监督和协调能力，它包括按教育目的规划教育活动的决策与设计能力，使管理本身也成为一种教育力量和能力。
②良好的教学业务能力，是教师赖以履行自身职责的最主要能力，是进行教育科研的基础。
a驾驭教材能力，指熟悉大纲要求，掌握教材体系，明确各册目的要求重难点，把握本学科与其他学科的横向联系，对各知识点能拓宽、变异进行加工，灵活传授。
b课堂教学能力。教师的任何能力都将在课堂上得到充分展示，确立目标，确定重点难点，安排步骤环节，确定教法，指导学法。教师应选择恰当有效的教学方法，以高超的艺术与智慧，最大限度地调动学生的主动性，发挥学生积极参与学习的主体作用，以期收到最佳教学效果。
c教学监控能力。是教师从事教育教学活动的核心要素，是指教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极，主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力，它是教师的反省思维和思维的批判性在其教育活动中的具体体现。
③良好学习指导能力。指具备指导学生“学会学习“的能力。它包括：树立学生学习动机；培养学生学习兴趣；养成良好的学习习惯的具体方法指导，使学生掌握科学的学习 方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。
⑶教学研究和教育科研能力目标
开展教学研究和教改实验、教育科研，是教师提高教学业务水平，提高教育教学质量的最有效的措施之一。
①有较强的教学研究能力
教学研究能力，是指中小学教师全员必须开展和参与日常性的教学研究活动能力。如集体备课、研究教材教法、组织教学观摩等。
要求每位教师每年（期）至少订阅一份教学业务杂志；阅读有关教育理论书籍；至少有一个研究课题；每期承担一个单元的集体备课中心发言任务；写一份优质教案或说课讲稿；上一堂优质课；写一篇教学工作总结或论文。每年至少有1—2篇论文在市级以上报刊上发表或获奖。
针对学校各年级各学科教学中亟待解决的共性问题应开展教学专题研究。列出专题，按照每期集中解决1—2个问题作出各学科专题研究的长计划和短安排，通过印发资料、专题讲座、上示范课，召开研讨会等形式，组织各学科教师共同攻关，解决教学中的疑难问题。
②有较强的教育科研能力
教育科研能力，是指教师用教育理论对教育现象不断探索、总结、研究新的未知规律，有目的地选择课题开展教研活动，把感性认识上升为理性认识，以解决教育教学的新问题的能力。
教育科研能力素质，是指选题能力；查阅文献能力；取样能力；运用科研方法能力；整理、分析资料能力；撰写研究报告能力；学习、借鉴、推广和运用教育科研成果能力等素质。
⑷教学技能和现代化教育技术培训目标。
A.教学技能是教师在一定教育思想指导下，凭借自己的专业知识，在教学中所采取的旨在实现某种意图的自觉行动，是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。它分为：教学设计技能，课堂教学技能，教学评价技能。
1）教师在施教前必须搞好目标教学设计，就是预先对教学活动的重要结构因素进行优化组合，从而优化教学过程，也就是我们日常所说的“备课”，它是教学工作中最基础的环节。作好目标教学设计技能，应达到
①要规定某一阶段（学期、单元、课时）教学的目标群和学习动机等。
②要弄清学生的起点状态，包括它们的原有知识、技能和学习动机等。
③分析学生从起点状态过渡到终点状态（教学预期目标）应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。
④要考虑用什么方法引起学生的反应和如何对教学的结果进行科学的测量与评价，明确各项目标哪些已达到，哪些未达到 。
⑤要准备好在各项目标未达标时应予提供的材料与矫正性指导。
目标教学的教学设计增加了教学效果的可测性，能有效地克服教学中的随意性，体现了学生为主体，教师为主导的教学思想。
2）科学的教学方法是完成教学目标的直接技术，使学生的潜能和个性得到最大发展，是提高课堂教学效率的保证。教师要有高超的课堂教学技能，讲究教学策略、艺术。
①精讲精练，突出重点
通过精讲精练，教给学生认识规律和解决问题的方法，深入理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力。
②分层教学，因材施教
根据学生的差异情况，实施分层教学，因材施教。它包括：分层教学、练习、辅导、评价、矫正，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使各类学生的素质达到分层发展的目的。
③激发兴趣，活跃气氛
创设愉快、和谐、民主的教学气氛，表扬、鼓励为主，使学生敢于参与，主动参与。
④自主发展，鼓励创造
发展学生的自主意识（自我意识和主体意识）、自主能力（自我计划、自我学习、自我评价、自我调控）、自主行为（自我训练和自我养成良好行为习惯等）。充分发挥学生的主体作用，促进、鼓励学生创造能力的培养。
⑤学习指导，教书育人
在课堂教学中，适时地对学生进行学习目的、学习心理、学习方法指导，同时，将在教材中蕴含的德育因素、美育因素、哲学思想等，通过各种手段、方法，逐步自然地进入到课堂教学各个环节之中，教书又育人。
3）课堂教学评价是教学管理的重要手段，它所具有的标准、导向、反馈、激励的作用，对学校教学质量的提高，教师的健康成长起了积极的促进作用。
一个符合课堂教学特点和基本规律的教学评价，能较客观地反映教师的教学水平状况，而教学评价技能是教学行为的一个重要环节，应注意：
①课堂评价方案的实施，应选择合适的形式。可采用他评、自评相结合的形式，以利于全面评价，增强信度；及时总结、改进教学、提高质量。
②评价与奖惩结合。让每位教师重视课堂教学，自觉改进和完善课堂教学各个环节，实现教学目的。
③评价与教学成绩的结合。切勿厚此薄彼，以偏概全。
④阶段性评价与过程性评价结合。重视教师每一个发展进步的轨迹，正确引导，从而提高课堂教学评价的信度，增强教学管理的科学性。
B现代化教育技术培训
开展对教师的现代化教育技术培训，运用现代化教学手段进行教学，改革传统的教学模式，促成教学的最佳优化是现代课堂教学的一个重要标志，是提高教学质量的有效途径。
按照“四川省中学教师职业技能等级标准”的要求，教师参加现代教育技术培训，到2001年，高级、中级、初级教师应达到第四等级；到2002年，高级、中级教师应达到第四等级，初级教师应达到第三等级；到2003年，高级、中级、初级教师应达到第三等级。
任课教师都能掌握计算机的操作和使用多媒体教学，都能自制多媒体教学课件，懂得现代化教育技术的基本知识，掌握现代教育教学仪器设备使用的技术，具备操作现代教育教学媒体的能力。
⑸、心理健康目标
人的心理健康是和谐发展的重要组成部分。要想很好地育心，帮助学生维护心理健康，塑造美好的心灵和健全的人格，要求我们的教师自身应具备良好的健康的心理素质。
①高尚的情操—爱心与公正。
爱心即师爱，就是对学生的爱，是做好教育工作的基础，是教师美好心灵的表现。教师的公正，集中表现为教师对待学生公正相待，不偏心，不偏袒，一视同仁。公正，是学生信赖教师的基础，而且给学生道德心灵极其有益的影响，激励学生追求真、善、美。
②坚强的意志—耐心和自制。
这是教师顺利而有效地进行教育工作的有力保证，是教师顺利开展对学生教育的必要条件。
③良好的性格—童心与合群。
教师拥有一颗“童心”，如同在师生之间架起一座“连心桥”。教师的“合群”是要求教师性格活泼、开朗、平易近人，具有协调的人际关系。这是教师适应社会获得事业成功的非常重要的心理素质之一。
④博大的心理容量—理解与宽容
一个人心理容量愈博大，生命力就愈强，精神王国愈丰富，生活质量就愈高。
要克服心理偏见，能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的“挑衅”，我们教师要提高自己的生活质量，扩展自己的精神世界，拥有自己的精神家园。
⑤稳定的情绪—沉着与理智
教师要具备调控自己情绪的能力，在学生面前应该始终处于最佳心理状态，以愉快、乐观、奋发向上的精神状态，去感染、影响学生，不断追求事业上的成就，成为学生心目中的理想教师。
⑥强烈的美感——爱心与奉献
教师的美感对学生美感形成有潜移默化的作用。教师要保持健康的心理，不仅要热爱学生、热爱教育事业，还要善于做好自身的心理调节及保健工作。了解自我，能正确地评价自我，有清醒的自我意识；善于调节情绪，及时进行自我疏导，保持积极的心态；乐于交往，融洽关系，投身工作，乐于奉献。
3、分层次目标
针对教师“梯队建设工程”中各个层面上的教师提出的综合素质目标。
⑴新教师培训目标
新教师（试用期）必须接受上岗培训，参加“七项基本功”过关训练、达标考试，并达到相应的要求，熟悉本学科教材，适应课堂教学的各种要求，显示出良好的职业素质，能胜任本学科教学工作，具有教育学、心理学和教学法的基础知识，掌握所教学科的教材教法，能完成所担任的一门教学工作。履行相应的教师职责。
⑵合格教师的素质目标
必须接受“七项基本工”训练，参加达标考试，并达到相应的要求。基本掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识。具有从事中学一门学科教学所必须具备的基础理论和专业知识，胜任中学教学工作，教学效果较好。基本掌握教育中学生的原则和方法，胜任班主任工作，教育效果较好。能履行相应的教师职责。
⑶骨干教师的素质目标
对所教学科具有比较扎实的基础理论和专业知识，独立掌握所教学科的教学大纲、教材、教学原则和教学方法，正确传授知识和技能，并结合教学开展课外活动，发展学生的智力和能力，教学效果好。具有正确教育学生的能力，能根据中学生的年龄特征和思想实际，进行思想政治教育和品德修养教育，教育效果好。具有组织和指导教学研究的能力并承担一定的教学研究任务。
熟练掌握课堂教学基本方法与原则，具有挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，具有科研能力，教学效果好且比较稳定。能履行相应的教师职责。
⑷学科带头人的素质目标
对所教学科具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，教学经验比较丰富，教学效果显著；或者在学生思想政治教育和班主任工作方面有比较突出的专长和丰富的经验，并做出显著的成绩。
从事中学教育教学某一方面的科学研究，写出理论联系实际，具有一定水平的经验总结、科研报告或论著，或者在培养提高教师的文化业务水平和教育教学能力方面做出显著贡献。能履行相应的教师职责。
⑸教育（教学）专家的素质目标。
教学上有自己鲜明的特色，有明确的教学思想、原则，有独特的人格魅力。精通教材教法，具有编写教材的能力，对本学科知识体系和学科之间的联系有独到的见解，课堂教学效果与科研成果显著，有论著出版，在本地区或更广泛范围内知名度很高，成为在省内外有一定影响、一定知名度的“名师”，成为有高水平的“科研型”（“学者型”）教师。
4、岗位目标
一个合格的学科教师起码要有三样过硬：能独立上好一堂优质课、能结合教学实践写好一篇优秀的教学论文，能有优异的教学实践。一个优秀的学科教师还必须是学生的长者、智者和朋友。根据现行开设的各门学科的素质教育目标提出的该学科教师应该达到的特殊素质目标分别是：
⑴思想政治学科素质目标
①政治思想品德素质
拥护中国共产党的领导，热爱社会主义祖国，坚持“四项基本原则”，努力学习马克思主义和党的路线、方针、政策，有良好的师德，遵纪守法，品德言行堪为学生的表率，关心爱护学生，教书育人，使学生在德育、智育、体育等方面得到全面发展。
有科学的世界观、人生观，有爱国主义和集体主义精神，有较强的法制观念和良好的道德修养，有勇于进取的开拓精神、敬业奉献精神。
②学科业务素质
正确理解教材中的基本概念和基本原理并构建成体系，运用马克思主义立场、观点、方法去认识事物，分析和解决实际问题，注重培养、开发学生的辩证思维能力；培养学生思维的灵活性、多向性和创造性，五讲四美三热爱，做到“四有”新人。
③个性心理素质
忠于党和人民的教育事业，“学而不厌，诲人不倦”，爱岗敬业，严于律已；有自觉、坚韧、果断、自制的意志品质；有系统的心理学知识，并能用心理学原理培养学生健康的心理素质。
⑵语文学科素质目标
①思想品德素质
有正确的思想指导和教学目的，为人师表，教书育人，教学生学会做人。热爱祖国的语言文字和中华民族优秀文化传统，坚持“文道统一”通过语文教学努力提高学生的思想道德素质和科学文化素质。
②学科业务素质
有较高的文学素质，广泛阅读并具有敏锐的思维能力素质；有较高的语言素质；有一定的书法素质；有较强的写作素质。
语文教师既要有语文的专业素质，又要有较高的理论素质；既要有