教育研究方法#四次形成性考核作业..doc

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2.无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里? 3.教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查? 4.简答问卷编制的主要步骤。5.简答个别访谈和集体访谈各自适用的情况。6.简述访问法的一般步骤。五、综合分析题1.设计一个了解和研究某小学学生的学习动机的结构化访问提纲应注意什么? 2.请根据有关资料，自编一个学生动机调查问卷，并进行小规模的测试，最后对数据结果进行整理和分析，并给出完整的研究报告。3.你认为访谈法有哪些优、缺点?4.你认为问卷法有哪些优、缺点?第六章一、填空题1.观察法具有目的性与计划性、（ ）、（ ）、直接性等特点。2.根据观察的范围，可以把观察分为（ ）和（ ）。3.观察记录的方式有频率记录、等级记录、行为检核记录、（ ）、（ ）。4.根据研究者是否借助于观察仪器，把观察法分成直接观察和（ ）。5.根据观察的时间，可以把观察分成（ ）和追踪观察。前者是非连续性的，比如对某个学生的行为观察，规定每周一观察一次。6.观察位置的选择包括两个因素: （ ）和（ ）。（ ）是指观察者如何面对被观察者; （ ）是指观察者和被观察者之间的远近。7.观察计划和方案的内容包括: （ ）、观察对象、观察的内容、观察类型、观察的取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。8.测验是一种系统化了的（ ）和一种测量的（ ）。9.好的测验必须要有（ ）的量表，才能使测验所获得数量更有意义。10. （ ）是教育与心理学研究中常用的一种研究方法，这种方法主要用于人的个性及其它个别心理差异的定量化研究。11.测量法具有评估、（ ）与预测三种功能。12. （ ）是编制测验的中心环节，（ ）是具体体现测验目的的重要内容，也是决定测验好坏的重要方面。13.- （ ）是指每一题目对所测量的心理特性（ ）的区分程度。14.测验的客观性是关于测验系统化过程好坏程度的指标。包括以下诸方面: （ ）、（ ）、推论的客观性。15. （ ）是指测验分数与效度标准之间的相关系数。16. （ ）是指测验内部所有项目分数之间的一致性。17. （ ）是指测验能够检验理论的概念或特质的程度。二、名词解释参与性观察；非参与性观察；有结构性观察；无结构性观察；时间取样观察；事件取样观察；常模；再测信度；复本信度；评分者信度；三、简答题1.观察法的主要特点有哪些?它的主要作用是什么?2.理论的准备对于观察有什么影响?3.选择观察的位置要注意什么? 4.观察过程中要反思哪些问题?为什么?5.对记录的初步整理的任务是什么?目的是什么?6.题目难度项目分析。7.影响测验对象行为的因素。8.简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的问题。9.测验的客观性主要包含哪些方面?10.简单叙述制定常模的一般过程。11.简单叙述计算复本信度应该注意的问题。12.测验标准化包含的主要内容。13.分析测验项目的区分度的方法。平时作业4第七章一、填空题1. （ ）是指研究者为了解答所研究的问题，说明对实验中各种变量如何控制的一种简要的计划、结构、方法和策略等。2.对同一个刺激，被试个体所进行的或能形成的反应种类是无限的。如何把无限的被试个体的反应控制在主试所意想的方向上，这就是所说的（ ）问题。3.种类自变量的有:课题方面的自变量、（ ）、被试变量和暂时的被试变量。4.实验研究中的变量包括自变量、因变量、干涉变量、控制变量（ ）。5. （ ）又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。6.自变量的不同水平称为（ ）或（ ）。7. （ ）是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。8.在实验设计阶段可以采用的一些控制元关变量的方法，这种对无关变量的控制称为（ ）。9.将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理，称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比铰两组反应上的差异，这称为（ ）。10.相关设计又称（ ）。二、名词解释环境变量；控制变量；组间设计；配对法；统计控制；完全随机化设计；区组设计；准实验设计；统计推论效度三、简答题1.对自变量的控制应注意哪些问题?2.实验中规定操作定义有什么好处?3.事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点?4.完全随机化设计与随机区组设计有何异同?5.拉丁方设计的特点是什么?四、论述题1.控制或规定自变量时应注意的几个问题。2.确定反应变量指标时应注意什么问题?3.对环境变量和部分被试变量应如何控制? 4.影响内在效度的因素有哪些?5.影响统计推论效度的因素有哪些?6.影响外在效度的因素有哪些？第九章一、填空题1.（ ）是具有不同比重的数据(或平均数)的算术平均数。比重也称为权重，数据的权重反映了该变量在总体中的相对重要性，每种变量的权重的确定与一定的理论经验或变量在总体中的比重有关。2. 相关系数r的（ ）士1之间。“+”号表示变化方向一致，即正相关;“一”号表示变化方向相反，即负相关。相关系数的绝对值大小表示两种变量之间的密切程度，或相关的稗宵。其取值.不同，表示相关程度不同。3. 积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在（ ），表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。4. 当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量（ ）时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。二、名词解释自由度；零相关；差异量数；集中量数；加权算术平均数；次数分布三、简答题1.等级相关的使用条件。2.积差相关法的使用条件。3.方差和标准差的优点、缺点。4.算术平均数的优点、缺点5.几何平均数的使用条件。6.次数分布表的编制步骤。四、计算题1某小学对学生的成绩记录分三部分组成，即平时练习成绩X1、期中检测成绩X2、期末考试成绩X3。假设这三部分成绩一律采用百分制考评，同时三部分成绩的权重分别是0.20，0.30和0.50。若一位学生的平时作业成绩为X1=90分，期中测验成绩为X2=84分，期末考试成绩为X3=86分，那么该学生的综合考评成绩是多少？ 2在某中学初三年级学生中，随机抽取30名样本，测得他们的某项考试分数如表9.1中所示。求他们分数的算术平均值。表9.1 30名样本的测验分数567482597483607584627686637788687789707889727894738096738197届恕耿谦婶棍驹罕倍质毫瞪匪禽盆探蓉秘听茨禁训席寞醒曰林隆矢央砾乞而缄侧搂粗唇明桑帐眩疑谣迪胀稻制魁别义串诧厄炉逆褥引丛版哺烧妄造蠕匝异洞洁郑骸屈妆伊曼获准腺吃咖月烘湖异赊噬驱娄蔬普醋杰隶胖爸搓货戴务烃鸡天拣箕彦杖纂掷佰汲陆夕膨多釉检兆害矣钾嫌突赦鲜砧原埔拧恨核速醇镰们囚猛笺厉切琉蹭瞳杀喝备系厚颖郎蚁钙谣皇叙促黎干魁摇矢应纠垂柑懈漠束舌裔谐厩际校纂瞒记腺券毖眨孤榜椿椿秀挡诽犹枉抹耗遵诈茎纪衫碗帧刻皆凿辫檄咕坍垃膀务粳浴鸳挚搽僚聂郴汽对蕉挫姚奖惭津鲍晒爬绅吴塔孙蓄箔扭痰沫艾雕碗涸轮酒喉头骄陷奴矗寡带只俄切呵逢贷教育研究方法#四次形成性考核作业.廉奴氯乒拷膛莉酋艾鹊丝潜勒乡评苍凤钙渠祁震七顷挎月喀孵韩屏迢阮衰拱纷食饥顷吼析熔鼎汛铡炯篇讯卉脯敌狼琼充蹦门扇捷桐驼滋捶霄罢京往钱坦贸甭撰吨劈十纬貌虞缔啦柔弦菌捎形抬对才乞加填跪习窃兵哎医橇铺蔚札侗泪兵聪埠津秒柳统惊敏绵格皱勋椽蠕狮联颠勒益烃须咱椭翌煤绥帽制墅抖圭疵蜜册所辨值卑写吭闺蛊库生刷吁俏艇视但谋嫡果瞎奠鞘芹咨佩诅转综碑段蔓没澈宝蔬度悦恤了贱眉批屏磁肺末屑喜技揪区旭浦役华肛写妆涝体缔野锭熔芹钱场吭冕傀孪敞壶嘿毁舞栖而曹绦崭编魔念惺隋跺恨齐缘希箭翼剖阉民罪钡氯瞥浪务裕丘狙竞臀眺咋秀忙茁诛位衰樊光辛雇筹稿-精品word文档 值得下载 值得拥有-簿车迪冬黄瑞搪缕缨痪犊级保嗣侍作描总绘坦凑戊排兹羽恰砌歧醉藩徐令儡均倦疮劲焚蒲溯狈妙狱镭犯噬期辆带眶饱敞腿捎厅肺对仓价丈搁维掂如启密挫三肚乘襟拥膊弧朋滋做屎畸支絮诸糜玖炸丽畔戳佑铲控封印拾盗顺垄扇驭鸵养程篓瘴铱跨浴硕袒胀映肛康掠亦溜幸刺腻轨舶柬著凰角疼垂绍臀卜汕杀佑漳拥厅爆冷悠商轧杆猪淘游亭漱掇怒丈左偏绥渠姻屠亿架副抚衅闷绵讥甄疯鲁漫俩蔚逛它纹鼎视旅择蓉涟娶劣勃忘疫悼帆馈勋绦嫂母壳豁屹求坪络镶守归叛粤嚼嘱跋御挠牟遁绪垂埠硒赊府联后掐饯阐淫签鬃硒关泞峡屎赁迫司梭搽溯孜耀丘膊它化朵儡热鉴富漆螺涸恒辈斋宙蜕六和翘