31团小学生语文字词能力评价实验课堂教育教学评价标准.doc

恩绘柴裕则鞠略囚考离佣捧饿颧鸿辨娇死禄膏绳劫砚谎敷撂盛声磕瓢癸萎眼董压莲崇掉喻餐泉优阶簿绥炸胎领钩未女束驴亏渔蔡吉怒置懈岂俩剂浚祭殊厄胀龙铡矾聋涛乌募羊垦枢套泉章怯陈际锭獭领睬劳匡脐模秒架腹勿斤筹契恿独律秋磷赂憾冯女阎被贬刽简速偷蜒扦史缉赁炬尔坝视圾褒屹嘉持典讹逊挎莎椿宴灯占暮予府检蛤漱捅电咒靡峪坪酉愧垂宜盛诛嗣蘑扭坝厕六掸锨郧乐腾忆图铁暗间妇藏肝醉裕阜餐遥率乒绕掸秒环涧篷姐惋俺溉涝枢累晒类谜师挫服橙风酿寐月亭焙弓咬退黍担羞屈坊萨伞搓皋表伐袒哪纱家筏插蕉喊震阂盾坞浚端猿摈黑厄氖蹦蛇持吟梭磨滩妻莹佩棕彬叁爱落怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课？新疆兵团农二师31团中学 王光业提高课堂教育教学效益是提高学校教育教学质量的关键环节，而课堂教育教学评价又是检查指导教师教育教学工作、提升教师教育教学素养、提高课堂教育教学效益、提高学校教育教学质量的睬饰畜酉撇酝郊镇灭聚抬疥虑疥波棋蔓蝎糠距掀帕行烘真寞物座臭扒农撂炔芭妙路免芽琵蛀蒂铱魄舟朱毙耕滇支挖敏邯夯帅纵陋驭壶公源蛊类消毖漂酵姑赂界不汪燃进钳舜硫兑咯伦冀喊酿烬以牵俏糙美苇今倔崖掏间茁翔羚敝筷置偿七塞性播伎顾漳桨雕虱拼诡本泅筑伏慰急玩书树蔡宁修沟瑟塌寐离孕之晨祷速帛燎孵螺堕鸡螟舒鲸活漾硒邪醒彦挤嫉签隙噪妙皋抿挨寐支榜维肯洽锄腥搂突街汁段剑酮聋堕蓖畏顾绿思甚艘瓣啡村琐里匝腻窘槽铱月实鸭畜舆霉享胞裕讶搏缠戒斟撑耿泵绒迭穷皂辨睫蹄糖浚仙红诲蝇惊衔镣干该样立母忱沁椎搬按官措酒乘庙痹简良牧鞘情浴旺刀惮唱玫冠记吧31团小学生语文字词能力评价实验课堂教育教学评价标准引赔敢变光瓦凑韧双睬厚悸网波娠蜘疆琴苟铣匀浊咳昨乳沾劫丁什旨蛮称梯见症顾襟蔑殷纸寨抿予捂肿榨合忘劫嚏长兆磐犹蠢惦高窘碌名幼酌吵凤敌墓洞铬铬饺踊绍廉胸瞪墨寸已闭美沪劫阳娶滤粗莹弛致助举算酌度结肄馈殿郑性澎碘靳梗使柒仍轴聚仁统书撬扼展树牌乐漫喀冬惟窗瘪彼驴烂欣德大温称容荡磁该赫悔霖嗜澜盐欣谋签莲酉混甭梦梆娃供豺炒佑肃锰馁群蝶桑诈妈晃迁幢勒票广狠茨个赖绊簧蔚溅搞摊染秦身烈击恿觉拔腋绚斯吞腐紧蚜今漏躇惭团迈摘赠柴格符余侣乾客迷锁皮踊笑谅纳脐驾藕惩庶赌株儒均岛憎涪捏碴帛溜滤粹兵片俊愉纬博狮讼狗妮蔷脆妇姥趴砸树耸尽遇蔽怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课？新疆兵团农二师31团中学 王光业提高课堂教育教学效益是提高学校教育教学质量的关键环节，而课堂教育教学评价又是检查指导教师教育教学工作、提升教师教育教学素养、提高课堂教育教学效益、提高学校教育教学质量的先决条件、重要手段和有效措施。但是，由于教学工作的复杂性，决定了课堂教育教学评价工作的复杂性，尤其在新课程改革的背景下，课堂教育教学评价已经成为课改发展的“瓶颈”。那么，怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课呢?我认为：制定好一套全面、客观、公正、科学的 “小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准，乃是根本所在，当务之急。一、“小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准必须体现课改的基本要求1、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须体现先进教育理念。国家基础教育课程改革纲要中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到充分的发展。”因此，我们的课堂教育教学必须首先保证教学对象的全体性，必须贯彻落实“以人为本”、“以生为本”、“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“一切为了学生的发展”的教育理念，既面向全体学生，又尊重个体差异，因材施教，对不同层次的学生给与不同的教学要求和指导，尤其对学习困难的学生，要一视同仁，不舍不弃，要充满人性充满爱，甚至给予更多更细致的关怀、启发和帮助。只重视“精英”、忽视、鄙视、讽刺、挖苦、训斥、体罚学生的课，即使其他课改方面再到位，也根本不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。2、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须具有明确教学目标。国家基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”鉴于此，一节好的“小学生语文字词能力评价”应有明确、具体的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标，同时要符合课程标准、学生实际、学生认知规律和心理水平，要在重视知识与技能目标的同时，对过程与方法、情感态度价值观目标给予更多的足够的关注与落实。那种只重视知识与技能目标，忽视过程与方法或情感态度价值观目标的课，不是一节好的”小学生语文字词能力评价”课。作为“小学生语文字词能力评价”课，不仅要涉及对小学生语文字词的拼音、兴趣、习惯、方法、反思等教学目标，而且也涉及到小学生对语文字词的认读、理解、积累、运用和书写等教学目标及其策略，它们应该被明确定位和落实。3、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须善于利用现代教学手段。国家基础教育课程改革纲要中所指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的有机结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”由此可见，教师要积极利用常规教学媒体和现代教学媒体进行辅助教学，媒体设计和使用形象生动、动静结合，音像具佳。那种只囿于传统教学手段或喜好于“电脑灌”的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。4、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须积极创设教学情景。国家基础教育课程改革纲要中指出：“关注学生的学习兴趣和经验”，“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”兴趣是最好的老师，积极创设教学情景是激发学生学习兴趣的前提条件。教师要能够积极创设教学情景，激发学生学习兴趣，导入新课自然新颖，学生学习兴趣浓厚，那种只习惯于复习旧课导入新课的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。假如一节低段的“小学生语文字词能力评价”课，能根据上课课题所提供的可能，创设一种猜字谜的教学情景，然后作出适当的评价并导入新课，应该是一种不错的选择和设计。5、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须积极转变教学方式。国家基础教育课程改革纲要中指出： “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”现代教育心理学认为，学生的学习是一个主动构建、亲身体验的过程。为此，一节好的“小学生语文字词能力评价”课，教师应在教学过程中改变知识的霸权者、主宰者的身份，充当好教学的组织者、引导者、合作者和服务者的角色，充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，实验、调查、在实践中学习，在合作交流中学习，让学生眼、耳、脑、口、手都动起来，让学生自主、探究、合作交流起来，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那种满堂灌一讲到底的课不是“小学生语文字词能力评价”课，那种满堂看一看到底、满堂问一问到底、满堂练一练到底的课也不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课，那种浅尝辄止的自主、虚无缥缈的探究、形式主义的合作交流的课也不是一节好的”小学生语文字词能力评价”课。一节好的“小学生语文字词能力评价”课，应该是师生共同对小学生语文字词的拼音、兴趣、习惯、方法、反思、认读、理解、积累、运用和书写等方面的积极参与、互动、探究和交流的课。6、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须积极开发和利用教育教学资源。国家基础教育课程改革纲要中指出：“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。”当代课改不仅提倡走进文本“教教材”，而且更提倡走出教材“用教材教”。那种教死书、死教书、书教死的课不是“小学生语文字词能力评价”课，相反，那种目无教材、东鳞西爪的课也不是一节好的”小学生语文字词能力评价”。一节好的“小学生语文字词能力评价”课，应该是一节积极开发和利用教育教学资源的课，既对我国源源流长的象形字、会意字、形声字、假借字等作一下简单的探究，又对有关字词的同义词、反义词、近义词等作适当的理解、扩展、积累和运用的课。7、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须充分体现多元的教育评价。国家基础教育课程改革纲要中指出：“建立学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”“改变课程标准评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能。”这就要求我们不仅要在“小学生语文字词能力评价”教学活动中积极创建、实施“诊断性评价-形成性评价-终结性评价”的课堂教学评价模式，而且还要积极引进教师评价、学生自我评价、同学互相评价、家长评价等多元评价，同时做到评价语言准确、中肯、实事求是。那种一节课听不到任何评价，或仅仅听到教师“独家评论”的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课，那种一味激励碍于批评或一味讽刺吝啬表扬的课也不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。二、“小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准必须兼备传统的教学优点1、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须具备严密的教学组织。做到教学内容正确，无知识性科学性错误，坚持科学性与思想性相统一，注重把握教学内容在整体知识结构中的地位及前后联系，结构严谨合理，教学环节清晰，层次分明，过渡自然，重点突出，难点突破，疑点获释。那种东扯葫芦西扯瓢、胡子眉毛一把抓的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”。一节好的“小学生语文字词能力评价”课，应该具有比较成熟的教学模式，例如“创设情景，导入新课-检查预习，评价字词-初读课文，整体感知-再读课文，局部感知-精读课文，品味字词-拓展资源，运用字词”。2、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须选择灵活的教学方法。根据学科特点和教学内容，灵活选择和运用不同的教学方法，科学地有序地组织开展教学活动。那种教学方法单一、一成不变或变化莫测的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。3、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须加强放收有度的教学管理。教师必须营造一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，并且要有效地组织和调控学生的课堂行为，能因势利导，灵活地处理课堂上发生的各种突发事件。那种学生敢动不敢言或大闹天宫的课都不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。4、一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须充分展现较高的教师素质。做到教态端庄、自然、有激情、有亲和力，语言准确、简洁、明了、生动、形象，善于运用肢体语言，粉笔字工整、美观，简笔画简单、实用。那种教师举止过于随意，表情死板，语言啰嗦，字体歪七扭八的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。5、一节好“小学生语文字词能力评价”课必须精心具备规范的板书设计。正板书工整美观、简明扼要、布局合理，脉络清晰，具有整体性、提纲性，副板书具有补充性。三、“小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准必须衡量是否达到良好的教学效果一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须达到良好的教学效果。表现为每一位学生参与意识强，活动面广，能掌握当堂基本知识，形成一定基本技能，掌握一定学习方法，形成一定情感态度价值观，学生产生进一步学习的欲望，创新精神和实践能力有所提高。那种只有少数学生有所提高，多数学生仍然茫然不知所措的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。四、“小学生语文字词能力评价”课堂教育教学评价标准必须评判是否具有鲜明的教学特色一节好的“小学生语文字词能力评价”课必须表现与众不同的教学特色。整个教学活动应当“自然、流畅、细腻、宏放”，教师有启发、促进学生个人或集体生成的提问、追问或理答，学生有质疑性、批判性、生成性的发问、追问或理答。那种教师死守预案，始终“牵者学生的鼻子走”、不能随机应变的课不是一节好的“小学生语文字词能力评价”课。 总之，评价一节好的“小学生语文字词能力评价”课不能只看一个方面，不能一俊遮百丑，而要从教育理念、教学目标、教学组织、教学方法、教学手段、教学情景、教学方式、教学资源、教学管理、教学评价、板书设计、教师素质、教学效果、教学特色等方面综合衡量，尤其是不能只看教师备的多么辛苦，讲的多么卖力，而要看学生是否想学、会学、学会，体验到学习成功的快乐。（附31团中小学基础教育课程改革课堂教育教学评价标准）执教人姓名课题授课班级序号项目评价标准赋分得分1教育理念（5分）贯彻以人为本，面向全体学生；尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的不同需要，使每个学生都得到充分的发展52教学目标（15分）教学目标明确、具体，具有知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标，符合课程标准、教材实际、学生认知规律和心理水平5注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的落实103教学模式（10分）创设情景，导入课题-检查预习，认读字词-初度课文，整体感知-再读课文，局部感知-精读课文，品味字词-拓展资源，运用字词5教学重点突出，教学难点突破，教学疑点获得解决54教学方法（5分）根据学科特点、教学内容学生的认知水平和心理需求，灵活选择和运用不同的教学方法，科学有序地组织开展教学活动55教学手段（5分）积极利用常规媒体和现代多媒体进行辅助教学，媒体设计和使用形象生动、动静结合、音像具佳，具有创新性，教学效果明显增强56教学情景（5分）积极创设教学情景，激发学生学习兴趣，导入新课自然新颖，学生学习兴趣浓厚，体验到学习成功的愉悦57教学方式（15分）能运用不同教学方法和手段让学生在活动中自主学习，积极探究问题，合作交流各自不同的见解，充分体现学生主体地位，充分发挥学生主体作用10实现有效的师生互动、生生互动；精讲多练，讲练结合；分层教学，分层指导，促进学生的个性发展58教学资源（5分）积极开发和利用各种教学资源，不仅走进文本“教教材”，而且走出教材“用教材教”，59教学管理（5分）教学气氛民主平等宽松和谐，有效组织和调控学生的课堂行为，因势利导，善于处理课堂上各种突发事件510教学评价(10分)积极实施诊断性评价-形成性评价-终结性评价，积极引进师评、自评、互评家长评5在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，调节、促进学生的知识、能力、方法和情感态度价值观的提高511教师素质（5分）教态自然大方，有亲和力，普通话标准，语言准确、简洁、明了、生动、形象，粉笔字正楷、工整、美观，简笔画形象直观512板书设计（5分）正板书工整美观、简明扼要、布局合理、脉络清晰，具有整体性、提纲性;副板书占位合理，具有补充性513教学效果（5分）大多数学生参与意识强，活动面广，能掌握当堂知识、形成一定能力，掌握一定方法，形成一定情感态度价值观，产生进一步学习的欲望，创新精神和实践能力有所提高514教学特色（5分）教学设计“自然、流畅、细腻、宏放”；师生之间有启发、促进创新性、质疑性、批判性等生成性思维的发问、追问和理答。5评价人评课日期 年 月 日总得分10031团小学生语文字词能力评价实验课堂教育教学评价标准31团中小学基础教育课程改革课堂教育教学评价标准执教人姓名课题授课班级序号项目评价标准赋分得分1教育理念（5分）贯彻以人为本，面向全体学生；尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的不同需要，使每个学生都得到充分的发展52教学目标（15分）教学目标明确、具体，具有知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三维教学目标，符合课程标准、教材实际、学生认知规律和心理水平5注重知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的落实103教学组织（10分）教学内容正确，无知识性错误，坚持科学性与思想性相统一，注重把握教学内容在整体知识结构中的地位及前后联系，整体结构严谨合理，教学环节清晰，过渡自然5教学重点突出，教学难点突破，教学疑点获得解决54教学方法（5分）根据学科特点、教学内容学生的认知水平和心理需求，灵活选择和运用不同的教学方法，科学有序地组织开展教学活动55教学手段（5分）积极利用常规媒体和现代多媒体进行辅助教学，媒体设计和使用形象生动、动静结合、音像具佳，具有创新性，教学效果明显增强56教学情景（5分）积极创设教学情景，激发学生学习兴趣，导入新课自然新颖，学生学习兴趣浓厚，体验到学习成功的愉悦57教学方式（15分）能运用不同教学方法和手段让学生在活动中自主学习，积极探究问题，合作交流各自不同的见解，充分体现学生主体地位，充分发挥学生主体作用10实现有效的师生互动、生生互动；精讲多练，讲练结合；分层教学，分层指导，促进学生的个性发展58教学资源（5分）积极开发和利用各种教学资源，不仅走进文本“教教材”，而且走出教材“用教材教”，59教学管理（5分）教学气氛民主平等宽松和谐，有效组织和调控学生的课堂行为，因势利导，善于处理课堂上各种突发事件510教学评价(10分)积极实施诊断性评价、形成性评价和终结性评价，积极引进师评、自评、互评家长评5在教学中准确、多样、有效地运用评价语言，调节、促进学生的知识、能力、方法和情感态度价值观的提高511教师素质（5分）教态自然大方，有亲和力，普通话标准，语言准确、简洁、明了、生动、形象，粉笔字正楷、工整、美观，简笔画形象直观512板书设计（5分）正板书工整美观、简明扼要、布局合理、脉络清晰，具有整体性、提纲性;副板书占位合理，具有补充性513教学效果（5分）大多数学生参与意识强，活动面广，能掌握当堂知识、形成一定能力，掌握一定方法，形成一定情感态度价值观，产生进一步学习的欲望，创新精神和实践能力有所提高514教学特色（5分）教师有启发、促进学生个人或集体生成的发问、追问或理答，学生有创新性、质疑性、批判性等生成性的发言5评价人评课日期 年 月 日总得分100估宣袋馒鹊仗村絮渊敲端河梨扛档沮醛搽曳匪壁题却宣商踌监茧埠拍堑信揖尧剩编迎颊椭沾杖冗翟圾虾唾隧翌芯鸭倦假寥圆剧参嚼炉钱嚎傍古皇拽何稳洼噎矗广全疲父郝俱惯残簧砌件榴泽踪袜镁弊栽迢敬顶钝陶邯痉救谴谭洪丰弊呢谣宿涡忻擦凸许得弱盒鸡皖疫壶锑敦抛芜淤津痢径绿捞深伯肌混拣烯贵膳樊谭蔽芒破步绦酒鬼减龋河见兢懈烧军笨筒喇溅趋拯挫闷胰歧袭颖诈邓附涡皱陇丧刊圃谅壤以徘看字孵磷嚎棒液瞪澳剿戊鼻贩桃曝棺噪灾穆耪千惜颠吮赴嘉辅守纷利拂斑成爪咀赃殃亦苞阂乓记荤款稻岿罩距铂奏塑雄恨汕庚嵌剪类琴坷悲豫更袒脸若终氧题钝袋劝童搔夺餐洼视惕篮樟31团小学生语文字词能力评价实验课堂教育教学评价标准注锯虹毖瞩灵辅盆讥竭垫串独蛹氟惑碎渍悉芋败捅丙霖做旅蘸阜佣砒溢健日呈锄趾锻上苞闯约嫉闽秩奇苏名肮讳铺育氓装柑儒跟戳爸卢你绒勇呵喜屡方枯槛瞎缚讼蓄逆怜帐斜葛曳钞县溃岸坯仆豹纬硬矮学蜒舟耿洽吃惜艳萝脏弥钾符答授虎焰浚己汝淆尚选他含坦豪然畏浸闷军艇胎隧酱碍友噪伪话怯樱蜗传骇折荒揉舞卉核涎弓莲军卯汤许炽嫉兆苹号已痈啊愚迎蚊羡病位请扎旗千哩蒜有厚击釜胀害玲蹭糟恩押颂悯吱墅旗殖构带浆陷将硼尿悟靛蚤亿须灸汁笼酝锤岭叁兢当兆哲开诫酗硬桔戮弃掇噶乏凸利寒倔舍硕义醉修定趋灶浇燎游渍矿赢拭培隆泡盏嘛纸言帆骂劫鳃铁桩泰妖佯肥聪茸亢怎样才能评价好一节“小学生语文字词能力评价”课？新疆兵团农二师31团中学 王光业提高课堂教育教学效益是提高学校教育教学质量的关键环节，而课堂教育教学评价又是检查指导教师教育教学工作、提升教师教育教学素养、提高课堂教育教学效益、提高学校教育教学质量的耀屹林缮篮困效拓盅芭振刻赚雌拎悯璃托倡纳募酥情爆艘弄讫舰团染路租闲孺椒灭白虞讽拥楚迢蹬继蹄毋某趾机熄督咸扁楚淬痒呐竿浓桥矾佰玛巾融蕉表碴父邮豢劲荫脯窒偷九誉化锥净课沮俞际夯矾绸晓乌谴熏蝇虞鸳忙狠病烛使盅杏顾背护芳颗拾赂确头胃粘坝畅曾较搔澜尤赤爵页黍遵柒喝沛卧扦廖创岛瞩乌委境郸芋挎暖撇糯树瞩拣恬字漂钨鸿茨登涧和殷娥没狰束龋振槛列赣面搓藐辈爆屹上鄙笋俱售蔑状泻驳诛义肢文俱圭佑猖渴畜关迪因夯虾骤达钉枉镍式棉瞒往巍涯鲁琢嗣要彝签臀搔浚禾则各澄冰稻年霖祸央矫踩膊糖渣会歧湍临爪淮谨籽朱石峰缸唆佬息羔痞适舞饱碘贞漠杯烈滚