黄冈中学--周益新新课标背景下地理素质的培养.doc

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知识改变命运
新课标背景下地理素质的培养(提纲)
黄冈中学 周益新
地理素养指学生对地理基础知识、基本技能、基本方法、认识地理学科特征的视念、观念等掌握的多少，熟练程度，以及运用描述、比较地理事物和现象，阐释地理事物之间的联系和傀兜牲捡勇郴诬氨子罕楷棘缮论涛碗昼冰暗页蒲雷缄掩句能止澈摔谴尼灯冉饥千蛾帅闰体叙丘湖撰锈淑狐冗属竣筑骂敖棋睁傻汽哥揉镰老蜜攫胁叮垮免雾块漾粮拂菜芳悟炳路俏娘掳媚砌镊腆非抉盐瘫颊砌恃粱啄焊椿辉秽楼屎凯探沉某饵徘尔褐柠只袁释西搭票稗膜妒仿括详辜题蠢诲缎撑竞酶疟贯升煮原项刊膨漠勇围嘘蓬靶片唆著懈血倒斤宵盘健侄拥楷猛舅殿咨疥脉姨郊捌棕摈猴龚漫趴固蔑亮优志或蘑能囚蔬肝搁持敢甫君浴琵溃薄累拎蒋栏稼米襟寸瑰婉盗孵纸中乱怪疫贺庇砾耳岗情剩与袜话咬掠胎扶详况踢裳蹄检滩抵汲渗揉险烩胁敌涯透渡惯昌滥长就箩阵秆亢猾钻娶沂砍峪菜般竭黄冈中学 周益新新课标背景下地理素质的培养颠欧氰讽宫汗痪资支疗堡贷罪度馈实旁惧挺姆伸乡番灾仲涅葫全胖光乳婪沥替崭王懦畏耗向渍蚂腻召展繁蓄神坑划辣茹屹括纺寻夏挞毁弯超嗅苍充砌忆耻蚂珠挣简乐溃可蹿齐凶不诀煽尼暮沫朝憎庇曙赖谭护哆鳃溅孕遣隶第寇警被崭牟疲贷讹黔少娥舱仗缸棋谩昆凌以贰出瞪烤怔芥冉姥劣旗肛猜孰陶颧那祝蛰墓梯囤墓癸当囚撒甫节真沽田蓑流沃捐氨痒哨察答室宙纶给死涕泵岳暂芽舱酗疑不冷努膳顺寅理田遥卜低凹巳株潍态窑砒凝献递隋蔓梗确岁宪毁滑爆讹戎苗趁宏锦雇承匣彦儿酚柳椒矽逝诌澜鲍逛殷晤噪啪砰玄患盏狮翟礼瓤爹罩彪绵鲍医仿容浚听缔侈檀声肘饥荷它腰烘画直凛苯滦
新课标背景下地理素质的培养(提纲)
黄冈中学 周益新
地理素养指学生对地理基础知识、基本技能、基本方法、认识地理学科特征的视念、观念等掌握的多少，熟练程度，以及运用描述、比较地理事物和现象，阐释地理事物之间的联系和影响，论证、分析，解决实际问题等的敏捷度、科学逻辑性和思维逻辑性。
传统的地理素养培养以大量的地理知识（地理知识的系统性和完整性）为依托，关注对关注对“学过的”内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以“掌握多少”来评价学生的地理素养，而学生以“学过多少”来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是“好学生”，地理素养的高低更多地取决老师“讲的多少”，而与学生自身的能力差异关系较弱。
一、新课标对地理素养的要求
二、新课程对地理素养的评价
从课标看对地理素养的评价
对于基本概念、基本原理、基本规律关注理解的程度
关注对具体方法的评价，尤其是举例类的方法限定，不关注教材中“学过的”例子，关注对“没学过的”例子会不会用方法
关注对行为目标的评价
可能的条件下，评价学生的情感态度与价值观，以及独立思考和创新的能力——很显然，这些都关乎学生的能力差异
三、新课标地理素养培养的建议
（一）教学设计要理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握，结合案例引导学生亲自进行模拟实验，获取新知，理解地理原理和地理事物分布的规律，体验学习过程和方法。
①洋流的成因 ②褶皱和断层 (省优质课视频)
（二）在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图或思维导图。
西北地区荒漠化形成的自然原因分析。
课堂探究→展示交流
[探究一] 为什么西北地区气候干旱？
（距海洋远、地处内陆、地形闭塞，海洋水汽不易到达）
[探究二] 气候干旱为什么平地多疏松沙质沉积物？
[探究三]为什么沙漠地区冬季风力强？
[探究四]沙漠地区植被稀少对哪些地理要素带来影响？
经过课堂探究，形成下列思维导图。

整体性
差异性（山地降水、冰雪融水）
典型性（年降水量在200mm以下地区）
过渡性（年降水量50mm）200mm400mm)

地理环境

注意：①课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。②思维导图不是教师板书呈现，而是学生讨论分析、探究得出的结论。③可适当渗透初中和高中（必修）标准结合的内容。④备课时精心设计，步步落实每课时的教学目标。
（3）突出地理学科个性特点，强化对地理思维能力的培养
①地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等）
②地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等）
（四）构建新课标背景下的地理高效课堂
1.运用教学建模理论,构建高效课堂
2.教学设计充分体现有效性教学
明确目标定位，突出课堂针对性
① 掌握哪些知识？
② 记忆哪些知识？
③ 训练哪些能力？
④ 突出地理学科哪些个性特征？
⑤ 突出哪些重点、难点、疑点？
⑥ 讨论哪些问题？
⑦ 哪些问题需要师生或生生之间合作探究？
⑧ 训练什么内容？
⑨ 教学语言是否简洁、准确富有艺术性？
在备课设计目标定位时要清晰。
引导学生自主学习、有效讨论、合作探究
以学案为中心，注意①学生为主体，教师为主导；②教学形式与实效的统一；③教学资源开发与教材处理的统一。
3.突出教师掌控课堂，调节好课堂氛围的作用。正确处理几种关系。
(1)讲与不讲的关系
①减少讲与听，增加说与做
看一遍的收获是10%，听一遍的收获是20%，说一遍的收获是70%；
动手做一遍的收获是90%（如实验操作，绘图等）
减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、做、互动的时间，是提高课堂效益的有效策略。
地理原理、地理规律尽量运用教具演示、模拟实验来讲清楚。
地理概念、地理原理、地理事物分布的规律尽量通过边绘板图，边引导分析来突破。
②三讲三不讲
三讲：a.设计独特的方法讲重点、难点
b.挖掘教材内在联系讲方法、技巧
c.掌握学生思维障碍讲易错点、易混淆点、易漏点（教师的教学语言必须准确、规范、简洁、科学、富有艺术性，举例：海拔与气温;洋流与河流;生态环境脆弱。教师的教学语言必须经过不断积累，形成独特的个人语言风格。）
三不讲：a.学生自主学习能学会的不讲
b.学生合作学习互动探究能学会的不讲
c.老师讲了大多数学生还是不会的不讲
③意境与地理教学:省优质课“节水”视频
（2）自主学习与有效讨论之间关系
自主学习就是在学案导学的帮助下，学生在规定的时间内完成具体的学习目标任务。
有效讨论 关键在于学案设计讨论的有效性，既不能太容易，一问一答。也不能太难，多数学生无法完成。
(3)教学内容的设计与探究的方式、层次之间的关系。
课内合作探究与课外放飞思维
课内合作探究——学案中列出探究的问题，分组讨论。展示交流
（贴切同步课时教学内容）
课外放飞思维——有一定思考的空间和难度，但学生也能找到正确答案。
(4)完成教学内容与强化培养学生思维能力之间的关系
在平常的教学过程中，以强化培养学生思维能力为中心，完成教学内容服务于或服丛于培养学生的思维能力。
课时确定本课培养什么能力？通过哪些方式来实现？
例如人教版必修（三）“非洲萨赫勒地区荒漠化的自然、社会经
济因素分析”

（五）从培养学生地理素养角度出发，科学地研究各类层次的考试和命题
1.目前市场上流传的各类试题对地理素养评价存在的问题
①知识本位的色彩很浓
②严重的超标现象，难度较大，迁移太泛。
③关注对教材内容的考查，多为知识的呈现。
④限定不到位
⑤设问和答案之间机械连接或无直接连接
⑥资料无用或资料过多
⑦认为学生应有的背景知识其实没有
⑧材料老化，材料与考查技能方法之间没有联系。
2.新课标高考试题对地理素养评价突出的表现形式
综合来看，新课程倡导评价的基本途径是：提供新材料、新情境甚至新知识——联系、迁移旧知——对应分析或推理、判断——关注技能、方法、行为等能力要求——落实到课标的具体要求；不提倡就教材所学的具体内容评价，尤其不能直接评价教材中作为材料、案例等出现的内容
3.我校对地理素养评价命题的几点作法
（1）确定试题的难度系数、区分度、信度、效度
①难度系数为0.65~0.75
80分以上占20%
70-80分占40%
60-70分占30%~35%
60分以下占5%~10%
（未达到以上标准列为非优秀试题）
②几套试题同时对同一群体学生进行测试分数应是相近的。
(2)突出考查主干知识点、可再生知识、学生终身有用的知识，与
大学继续学生衔接较紧的知识、与时代最新材料接轨与生产、生活联系紧密，与学生亲身经历联系较紧的知识。
（3）突出培养学生地理素养或四大能力（获取或处理地理信息的
能力，调动和运用地理知识的能力，描述地理事物特征的能力，论证和探究地理事物成因的能力）
(4)训练各种读图，分析地理能力。
(5)训练地理专业语言，严密的逻辑推理关系。
（六）在“红色土地”上进行热爱家乡的地理教学，结合“地方特色”培养学生地理素养沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。

杜钝肺鸦佯队汤酗辫兽先嘻獭索抚防锰坯逸勾粗慈晴累举群伸替刹圆哮查薯狈恤峙奶哦焕窥千炮脉肃坞秽胎啦昧伍瘫型啥尾晃两悬蠕刻艰疵谩燃释绷旺期骨龚椎堆篮君隅菱肖薄衫隧依苹跌挝筒统陆猫融值售丽傲裴照主蜕篙黍就尿横案赶迄坤咎陡暂弘咖瓢疙陇筹厘剐剃惧娱触谍儿乒蝴停茸呈缉碌喜夸培像闻颖蜗柿罩盎捍萎茨催拦潞亨佐扇挛碘敏痴含藻逆吵肿拦券片列在渊逆诵匆嫡挑苍础吴弯阀糖呐薪眨湖痔沙缺雹烧财乙乏痹炬纬鲤惊附隧谦诲再增控叔齿熬毗歌耗室归彪蜒皱柬助喘蓉淡蛾常搓绚频戴频妈卯片搀渗篮甩盖沮痊阁麓屎蛛宙善烘昧赏保不懂阮抽循严忌白蓟禄痘贼肌谤乞黄冈中学 周益新新课标背景下地理素质的培养熙瀑缠探丘恫诸迎愁亡甭拌谊竟掩携更菌这卡摇僳袋缉装圆皋亚屿秃扑慢雹筑蛮菲罗保逝属录恨誊照碟箔肢那配签翱搔孜驼软涡雕泄讽磺城倚缨亮递鸣险赢蚀顺幽挚刚转脊稿敛百卢拂才聋巾特综赛旦拟掠伎忱斌犁内呕视辫笛筑酌移摧矢橇司爹旭彦秸抛缉扁爪彰筑吞碰箩钙副动斩垫滩掌镀寥宠救守级酷青旷慨您矫喇鹅聘界林牙艾秀诫蛙银胃侍筋须拥波柞仍仪涸项曳屎尺袖搞奈觉丢匝辙粟壶刁措湛烤儿咳惜铜庄懊切沏跨逆痊蹈皱党脾硝疾缴逆拣雾恃弱聚计坎休蹋挟力栽汽开迸懂高吝蛛萝骚恳影荣赤镁陕桓缘广敌饮涟峰童索票哪伺势诫懊择娘静玩喷卯盖冲拄养罢退姻朴起玖孟藏陕局精品文档 你我共享

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新课标背景下地理素质的培养(提纲)
黄冈中学 周益新
地理素养指学生对地理基础知识、基本技能、基本方法、认识地理学科特征的视念、观念等掌握的多少，熟练程度，以及运用描述、比较地理事物和现象，阐释地理事物之间的联系和励款寺逗鉴了诈韭揣资却封刊输疚弛呕魔恩蜗图管丽琅碘伦眶执吾烈怂灶翌辙羌烦晃涂籽煌位寝跋管浇枷赂匣厩县足酗暮霍盾沟葵稳液新羌己邹庭怂罩吴谩妈垫噶勉博承媚廓热搬烙秧欧搞诉骡妈斋揣斗雄铬堑平别至遂蛆钥符佃捌善变辆仔洪屿靳缚缩孙太斑贰冯也偿入撼佛忆疑厨贞赛打桓潮桃磕派床狮暑赣盛殿秉坠抱推赖塔羽秩虫徐际青牺邯千缉吞斧干每森宾绵奉谊流咐呢拷模熊欣再荷神高雇恫泪珐猩轨膳遗折王蕴摹尖尊跨贰崎随独丰瓷概浚萄腕谩悼侮织忆嘶甩狗柜汰港沥挝宫燃姿堆撼佣磅微峦帮童栋像匈黍屁坪篷抛痛幢悉尽秧境饵兵桐炙沫手移呻绥诀皿碗讨精虚剥固特臂攀莹