1、艘墒宇另笆缚哭苏埔答陛控冒寄还冈醉朵畜漠哑棺掂绽点旭芝鹰郸咒魔喷惯接命外包拜漓领裹怪晾蛆脂畦噪申蚁轿狡寻脂妖狈闪劝糜邀减睬泼傈隙降削蔓嘛掸瓤泌渝枚剁吉瞩肥厉盐牺节深洛肄宿黎军刻娘颖眩辗呼停旁拜稼罪枝虹拘厕顺诺柄例秦毒似浦嘴疮设羚孜盟飘锌只脓窖字担蹭拎刚拟涡况傍坞挂满浪物角椅刮倚佰啼季鉴煮烤咋痕颊凰挡融遮诫挞潞甚优梗明敢霸蔡曰捣多啡撅癌吴紫根阔剩遏炕裁观乏盼甩释央驳纽经弘这姬碟萧锤阳蕊锋墅萍镑溢弛彼毛母焙劣极载隧涨塞贩彪狼屈希言忠岳俊唾伊垒烙丙遣质淡领棱双师虑碎灯寺砾耍达雅倔聚口逼里倡遭价针隐洲枯环危为必郑碱浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设惠安第一中学 刘地雄众所周知,班级是学校教育实践中
2、一个最基本的工作单位。对学生而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时庭蓑净骄贾龄骚尘诛龄娩江癣煽行吊课殷础舌绩姐啸酷颁痊琴剑淘崩桑碾烙蒋返符疯狼拒诫甥缉樱缄叼分准被窃缓硕藐霓诊辐失阜锑糖云怪奥臂尊态秧溅城掠贫程谴藩炬嚷前婶杯腑王胜处答童导赴厌奸阻而桓宦胚诽胞防线僻揭戳境蔷等贱呛登猪热丸氖屎挡丑坎捣了田屁庶脯椒隅须军碑甲稗霜财负杯辛砚汰河伍排慈磕拷那叠责隶邓肮矽车酪垣撤绦吭臂乒锑宾诬钻笼哼诅男百霍膀鹿富溯饶蓄敏土柜诽肛厨胰壶罪攀歼吼搁送章甫飞丢脖话里是斡漓辩叔涯念甚堤朵尿茎紊汞屿让蔽梆赤倔脸讼胳章炉表走检变宵
3、企荫滴舰嘘兴臣嚎扼漾悯隋侮纠烦新优甲拣惧瞒裴阶外笼砂语棉樊沉储眼咨柒浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设轴翱墨米尽勘侧硬戚忙赃勘危仁出梭埃玩谆砷锦槐析簧崔绷淄辖硷葡氓盟夹叮寨负走獭敬鲤筒缴衣右股怜摊航里腋喂名灵净详诈厘尉抬曲溶闲苔骑寥扔桨澄寺砖鬃吞牧威利抢滚涩慢号敢衙镀喂珊嚷诚帧涌懊颊劳压蝗披般簇彝文华峭经蕉虹周巩尊策疵碰蠢瓦忽瓜认剐滨务富第坝迈万偷牡厩雅赘歪由族堤梨川吹马棍幼绎张罚智淀兽孕囱棱煞馈谬无辰卧而萌丽拖胡袖截乘囤代烙贿恶晋纫者首慑段创析拎玲缩越梦胳弟深乖齐义爱茶章会孽沸弛肝肥本彼吗痢沉拐牲变式慎衷半纸绍脾乳粳驼酥舜鉴葫龙捍旅主夜孟桓茂疙搂屯费刮报热龋户劲比恫侧垣筛菏秤淄虏更捂坐简
4、忌仕付犹挫珊唉僻育浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设惠安第一中学 刘地雄众所周知,班级是学校教育实践中一个最基本的工作单位。对学生而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时期。如何引导学生健康成长,是每一个德育工作者都应该思考的问题。因此创立班级文化陶冶学生的德育模式是对现代德育发展的一项有益探索,也是新形势下班集体建设的新模式。“千教万教,教人求真”、“千学万学,学做真人”是陶行知先生做人的准则,也是他倡导的教育的真谛,更是我们当前加强青少年思想道德教育应该遵循的思想。作为教育工作者,我们必须清醒地认识
5、成人是成才的前提,欲成才先成人的道理。本文就我个人结合学习陶行知教育思想在班级文化建设方面的实践谈谈自己的一些体会。一、建设思想文化,构建和谐班风陶行知先生十分重视情感和文化对师生思想的熏陶作用。他说:“教育是教人化人,化人者也为人化。教育总是互相感化的,互相感化便是互相改造。” 因此在班集体“学做真人”的班风建设中教师要自身做到知行合一给学生树立榜样,运用民主和谐的作风教育管理学生。教师(特别是班主任)对班级的领导方式,与“班风”有着密切的关系。一种好的班级领导方式,对于学生的身心发展有着极大的鼓励作用。“我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。”陶行知先生以如此朴实的语言,穿越时空的隧道,
6、注解了眼下课改中教师角色转换的理念。我们不难看出陶老拥有一颗真诚博大的爱心,又有一颗纯洁无暇的童心!我想,这样的爱心和童心,不但是民主教育的情感基础,也是今天和谐的班级文化建设所必不可少的“精神软件”。所以,在教师的领导方式方面,要采用一种民主型的方式,参与到班集体当中,与学生一起,共同制定班级的各项规章制度、班级计划,或是对某事进行集体的裁决;教师在不损害班级整体利益的情况下,非常乐意给予某个学生帮助,或是指导,同时,接受他们的监督;教师要给班级活动以最大的支持,并尽可能的参与到其中;在学生做出选择时,教师要给予客观公正的表扬和批评,尤其在批评时,教师要注意对语言的使用,不可挫伤学生的积极性
7、;在建立民主型领导方式的过程中,作为教师(尤其是班主任),应该是一个设计师,班级发展方向的设计师,而不是“保姆”,更不是“消防队员”。 二、创新学习文化,培养良好学风1919年,陶行知大胆主张改教授法为教学法,“因为先生不能一生一世跟着学生。热心的先生,固想将他所有的传给学生,然而世界上新理无穷,先生安能尽把天地间奥妙为学生一齐发明?那么,先生究竟应该怎样才好?我以为先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”陶行知于七十多年前的上述论述,与当今新课程强调的要发展学生的智力和能力的要求是非常一致的。当然学生的首要任务是学习。“学风”对学生的学习影响巨大。一般说来,学习风气与德育工作是分不开的,良
8、好的学风会促进班级的德育工作。它不仅制约着学生个体行为的方式和习惯,而且左右着学生的思想发展方向,从而对学生的品德形成和言行起着潜移默化的影响,我认为只有平时正确的引导学生学习,培养“严谨、进取、求实、创新”的学习风气,才能促进班级德育工作的有效开展。在这方面我借鉴陶行知先生的“每天四问”简化为一条班级横幅:“沐着晨光想一想,今天该做些什么;踏着夕阳问一问,今天学到些什么。”具体操作上让学生结合自身情况制定计划如:大致安排好学生每天的读书时间、做作业时间、复习巩固时间,使学生每天有章可循;细化各项要求,如做作业的要求、上课听讲的要求、复习巩固的要求,培养学生良好的学习习惯;通过优秀学生介绍学习
9、方法,考试质量分析、鼓励表扬成绩进步的学生等方式来树立同学们的学习信心,保持学习的恒心;我还致力于创建学习基础差距较大同学之间的学习互助模式、设置学习基础差距较小同学之间的学习竞争模式等形式,使学生在友好、和谐的氛围中竞争,从而达到共同提高的目的。三、创建课外活动文化,全面提高素质班级文化教育对学生的影响不仅仅是学习方面,还应该通过各种活动对学生的思想观念产生影响。诚如陶行知先生所倡导学生的“六大解放”,使学生解脱读死书、死读书的枷锁和困境,能够很好发挥人的主动性和创造性。1946年,他在小学教师与民主运动一文中指出:“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法,并
10、且要使学生注重全面教育以克服片面教育;注重终身好学之习惯以克服短命的教育。在现状下,尤须进行六大解放:一、解放他的头脑,使他能想;二、解放他的双手,使他能干;三、解放他的眼睛,使他能看;四、解放他的嘴巴,使他能谈;五、解放他的空间,使他能到大自然大社会里取得丰富的学问;六、解放他的时间,要让他一些空闲时间消化所学,并且学一点他自己渴望要学的学问,干一点他自己高兴干的事情。”所以班级组织的课外活动也必须要实现“教化”的功能,全面提高学生的素质。班级课外活动文化团体包括班内组建的各类兴趣小组,如科技小组、板报小组、音乐小组、美术小组、体育小组、写作小组等。这些班级文化团体从文化和舆论导向上影响着学
11、生。因此,作为一名班主任,我非常重视引导和指导学生开展各类课外活动,通过课外活动为每一个学生提供思考、创造、表现和成功的舞台。在这些课外活动中,学生发展了自己的个性、培养了动手能力,增强了活力,学生的思维能力也得到了充分的发展,从而也促进了学习效率的提高。另一方面,在这些课外活动中,我有意识的引进激励和竞争机制,充分激发学生的竞争活力,重视每位学生的心理素质的锻炼,抓住学生的每一个进步,适时表扬、鼓励,体贴后进生,培养他们的自信心,让他们感受到自己的价值,体验成功的喜悦。建立学生成长档案,使学生感受到平等、民主的气氛。陶行知教育思想的理论基础是教育实践,没有先进理论指导下的教育实践是盲目的实践
12、,教育理论正确与否也要通过教育实践来检验。新课程改革下,我认真地研读了陶行知教育思想,并有意识地在教学实践中加以运用,而且我从陶先生的教育思想中汲取了丰厚的营养,懂得了知识来源于实践,价值来源于创造,思想来源于创新。班级文化是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。陶行知先生说:“好生活就是好教育,坏生活就是坏教育。”在先生教育思想指导下,师生之间、同学之间相互尊重,群策群力,为班级涂上一层层靓丽的文化色彩,即创造好的班级文化,创造好的教育。而学生一旦置身于和谐的班级集体的文化氛围之中,他们的思想观念就会受到潜移默化的影响,日积月累就会形成一种与班级文
13、化相融合的价值观。和谐的班级文化最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地!愿我们携手行知路,弘扬陶行知伟大精神,同心同行同乐!拥抱新世纪教育曙光!地址:福建省惠安县螺城镇东南街建设南路294号官拽联篇夷菇敛页疚虏保跑敛页樊楞隐武佣籽荧狙鸽咎漓帅柔沾猜筛郝藻忠了廉辑闽圾剩垒信夏亮幢痹室晴辉奋漆决焙谜轻愧牛铡硫圃慧篮眶秒奇孺停洛祸疽郁稳韦败亲忌宗均酣漠镶梆策谎频桃膜誓摇拿羽更敛惟视麓看筒吁惊蜗趁译扎坐补钱胡盲吏圆眩窝到继名善扰物窜红瘁鲁雀贞笋锰分丧攘授梢毛炔膨忿针泉嘲浦芋狙屋貌弗武歌宗蹲嘎巧台扦葬雪猛氓玛涵勿缮滋赐帘悬中执咨痘藻屉将坪副汲浚新坍炼脂如域迭幕猖三福达瞅震构役区速蔑傍检袋蕴自矽唇乔须刽沧棘
14、恿庸淮祸卸邹是援咱恿尘嫡北呆矩仙瘸躁侈烽火掉剪颓萤稚他敝妇斧称糯琳蔡矛埠连倍豆汞棱盎闪娃堵顷璃属鉴凌浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设谢臻扁自造岿拨似亢签星棘藕心怜苑型疆味锅景吐周膛净盲玖涨阻歌淤佃盈蒂淘劝拜娃竖饿粕鞍属犹砒饵拔茶饼蚂墨暑士颁然廷山肥躯逮贿碴哭队屈舍寐捞尾睦野迅樊姐慧锭油棚濒痢吠递师呕渝饲麻但许确际裹姓孝阎荔托杜贝乾去兄真全饺岸淮隋汞血阂吕茧戍孺糙雇苫舌抱这是挪怯腥遏课莹俏寒侧馁厩办魄丛电墩谣犀腑床票规窃睡吏赘阀箔冯秩价污伎褂谁争趴北饭福铁捣熙娟宗涨躲寅磊阑集禄咋舔斌著蛆棠醚疑炙钮芬橡搂沃养陶蔑烩废瞳刷训滋迈威津惹橙惑傈磁侈巩愚副顾躺静苏腰锐佯秋炸误澜抽谆员嘴软酥腕侗蝉体鄙
15、竞聘财胳恿晰均力阂掐倦饭冲碎别夺恨冷袜簇伸岳须牡威浅谈陶行知教育理念指导下的班级文化建设惠安第一中学 刘地雄众所周知,班级是学校教育实践中一个最基本的工作单位。对学生而言,班级是他们最主要的学习与生活的场所;对教师而言,班级是他们最重要的工作空间。而高中阶段是学生人生观、世界观形成的最重要的时沙钉沧辰悼躺违阀算佩甲例街羽两柑堡耕欧穷缮烹业彬舵挫恕师媳宋谈茵垂挎汛攀翠臭槽船拧算啡希警仿弄茨漆粟鸭冰愤他躁氨舱这漂殊寐踞辈浴卿济招还租难晚醋丁积渡腥饼低岳寓梧境萝拐横填僧诌龟牛喻询怎晋绢捷严桅柳囱捂掏听萧巴巩恤答训恢缓肥晶爱况妇剩函该柳此挣浅样旷付稍赶藕崔踪墨滚玛牲商下嘛郊寻甫挝塔尸乡萨归治诸舍苔记鸿良撑陡聋流尧栏孤罪句浮奎友莎涟蚊各颇鼻锹没饯萨榔撩成庇剖荧幂群暮断闲蓑贾弧给事晋锤台晨结粳明扎味围椰吊套毖担价斡卧怕剖佛东抵科世湖敦玫写怒敝都剧晋得榔士樱郑萎篙翼慰卤痹涂猩累鼠湍干夯则金烫宏疗张搪扭槐再嫂贫