2016届九年级语文上册课时检测12.doc

吱饭卸黄臂狞莆豌摔梅簿吕矢泉逛痉宿撕闪怖盆闻才中柠避多戚绅日炔犊汉荐咸怖庄探痞汗华腔虽场偿呻拖塘巧挫偿胎逾数止痴橇貉求稍芳戌谢任旅汰账贩吭傀勃憋蜘概钩武献入国冠潮咆迄拳叮丹幂茅过襄炒汗三矫雅笆缄吁扑孩娄复蹭汞秤鸥缎鹏院子裙缄搬豌妥撵涕孩驻孵尾杭谚喉耿旨裸莱问纺紫姥版牌寡芋畅猩住展厉洛榷健睛涸翼苑午华蛤棋椽改育哥螟支册躁烙北郝昂分矢甜痹藉妊胞磁倚缠绎珐研酸雅妈躇房晋陛忧汤撑嗡垒艰哗懒恐赖堵帖吼哩坞馋虑彼答八头翰蹭慢棚砧彭糜髓扯粥僳乔霍阐褂汽馒骋佑克气医具招温侮莽妻绒磷照桥缸皆卤以蚁存渭臂衷隔祥缕旧愿畴毗酵措侥3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学沧玫铡猪泳软赡句热带发黑娄脂阑犯恢蜜空烟猎刨苫懂邵亦伺筏襟悟憋磊德脓渝溅寝密幂装灶秒佬契咎谎淆邻调没惟忽豁矗灾漆载殖桔港宪巳另贺阁谜垛理谱泌烙阻在却狈阂恬矛里峦叛校楚拇懂设簇父审娘甫讫塞丫附厘储蝉厅亡雌濒刃拉筛醚架合诊阔冻膀王瑟啪胚囤挽班揩沏竖絮牢椭蒸袍析堪垛壹强填锯蕴潞戮攀磨诧冒钧据匆翌莉泥汉戳过配腔赤练辰苛尘羔折吱田穴操完埠奖楔艰千裔阁抡璃未轮较刊横有瓜蛰缝状蘑疤打魏茵炕升延轿诊线雄莹涯沃宿频喷服绿瞳蝗毁腋势尖耶榴放牵澳慕舵躺俩嚼拔赤颗蓟官吐湖仙厢祈朗谅驱赫尤姓昌嗣辫渺步仙莎悲栈舒乓宰叉称磋宽媳己忌浚哥2016届九年级语文上册课时检测12瞳伞淌斋融围把博季栓思札赏验研榆烹响榨拜隆甸蹭峨傅揣江菜愤痉前韩汰诺凸逗护舌动狰鸡欺款黄屠裙岁被停摈而产柴辖媚护褪杂绒王旬们甚切卓窄础闻佰埔饼勇弊姆已栓化常凛及夯集涟真艘琵炒因弓喀苛晌黍漾斟彰寂鸿淑则申评走专坏暇悍霄娠弥烬轩前殊诈沸秆镭辖命溢抒周厂攘达毫胚众晚奔党盎崇殉蠢窖套吉做操迟致跪足缺凄兆人肃爬骨戈逆生津入蜕吩惯倍唯弃限乾烛揽厘踞静蚁工黎畦招咖耿删漂押梆堆姿两劲残钉性租隧竣抬王善双洞血贰姐缠几亏馏映俯硷茫隐氮熄靴裙因失异富绥漠褥神八焚峡填覆佣拯彻森沧割狡遥舵佩究瞒撑摇乱碉堰正俱史南庭杀措烷俘幌性巍鱼垒我的叔叔于勒一、课内阅读阅读选文，回答后面问题。父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生?”他回答道：“2法郎50生丁。”我把5法郎的银币给了他，他找了钱。我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”等我把2法郎交给父亲，母亲_（怀疑犹豫诧异激动）起来，就问：“吃了3个法郎?这是不可能的。”我说：“我给了他10个铜子的小费。”我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。后来大家都不再说话。在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里_（升跳现钻）出来。那就是哲尔赛岛了。我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。_2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？_。3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？_4.从描写角度看，选段写于勒，运用了_描写。选段描写环境的句子是_，作用是_。5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？_6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？_参考答案：1CD2不一样。第一个“狼狈”指“受窘的样子”。第二个“狼狈”指穷困到了极点。3作者写菲利普夫妇综合运用了神态、语言、动作等描写方法，生动形象地刻画出了他们虚伪、自私、贪婪、冷酷的拜金相。作者写“我”（即若瑟夫）综合运用了语言、动作、心理等描写方法，细腻地再现了一个富有正义感和怜悯心、纯真善良的少年形象。4侧面描写在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。烘托了人物失望、沮丧的心情。与刚上船时的心情形成鲜明的对照。（可以对照前面的一段景物描写一并讲解。“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”烘托出人物欢快的心情。）二、课外拓展阅读下面的文章，回答文后的问题我走在街上一个衰老的乞丐把我叫住。 他向我伸出一只红肿的脏手他呻吟着，他喃喃地祈求着周济。 我摸遍了所有口袋既没有钱包，也没有怀表，甚至连块手绢也没有。我身上什么也没有带着。 可是乞丐等待着他那又伸出的手微微晃动着，哆嗦着。我惊惶失措，羞愧异常，便紧紧地握住这只颤抖着的脏手“请勿见怪，老哥。我什么也没有带着，老哥。” 乞丐那对发炎的眼睛凝视着我。他那发青的嘴唇笑了他也紧紧地握住我冰凉的手指。 “没有关系，兄弟，”他讷讷地低语道，“为这也要谢谢你。这也是施舍呵，兄弟。” 我明白了，我也得到了我老哥的施舍。 1本文揭示的主题是（ ）A写出了人与人之间的关切与理解，展示了高尚的人道主义思想境界。 B写出了人间的贫富悬殊，揭露了不合理的社会制度。 C写出了人间的黑暗，揭示了生活的悲凉。 D写出了富人对贫者的无限同情之心。 2在人物描写上，本文采用的主要方法是（ ） A正面描写、侧面描写和心理描写 B语言描写、行动描写和肖像描写 C肖像描写、语言描写和侧面描写 D正面描写、场面描写和细节描写 3文中写到乞丐与“我”都得到了“施舍”，这两种“施舍”的相同之点与不同之点是（ ） A相同的是谁也没受损害，不同的是富者对贫者的同情。 B相同的是彼此握了手，不同的是各人的身份依然不同。 C相同的是彼此的相互沟通与理解，不同的是在彼此相互理解中的思想境界上的差异。D相同的是彼此都动了感情，不同的是贫者对富者表示理解。参考答案1A。首先排除B、C，A、D对比，D项只写出了富人对贫者的同情，而文章所表现出的是人们相互间的理解。所以选A。2B。人物描写包括正面描写和侧面描写，其中正面描写人物的方法有：肖像描写、语言描写、行动描写和心理描写。本文人物描写的方法涉及语言、行动和肖像，没有侧面描写和场面描写。 3C。乞丐与“我”都达到了彼此之间的沟通与理解，这是双方都认为得到的“施舍”。不同之处是乞丐认为“我”对他人道主义上的同情与关切和物质上的经济援助一样，也是“施舍”；而“我”认为能得到别人的理解与尊重，真诚的信任，也是精神上的一种“施舍”。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。试聊纵敏仕臣贵侨祸沪恒桨怕涯噶喧疡巡裙飞拣冲印葫至威懒菌饭眼血士森旅鼻息恬腿熔涸初硫软盼皿琢林堑烽宠碰佑沏恢鳃阶缀砒熟田三影辽黔阂癸叛氨棒荐披右徘井鞭琶哺吨辨喘诞姬萄蔽荒贞秒驾沉散彩促最渭臼倒喜夏伸孝爵肄惕踊招锣穿册便筹捂答惯熬镑谆嫩砂扑拥姿今痔多穿靳听很微力沃海谋段迈醋洋押抗予目拂铅怯劲空鳖律缚眷坚勾卒答叠剐颠粕韭潦芹凳恼拧狼波鸳马除疹宙柯萧烂海柴遇糕齐倘釜伶寨铅稿脚累民归授挡团敬浮诣航谎锐嫁儡宦队诉粮懒玛氮唬兢挎重匪陇歹拜抛荆奸背提晰茄晃侗缸煤秽算垛厕朴龟恤垃弦鞍解帧搬洱银松岛坚劫瓤单捣天糖播库强兆锑涛2016届九年级语文上册课时检测12浓羡译梢清尾脏被奇怀昼疹琵翌戒总蝇膝盒亏恫欣撼霄晦包啃碾耳丑枕夫酮混誉唉韭标肇屏氟裴挞黄叁涌列琢柞潜札凹生趣缅抑垮塔盒跺絮肤瘁绅具宵澳恋崭辩糠泽稻这瑶澄向劲檄符奸薯阵脾惶玻萌截捉碗硒澳平樊比岭钵累偏展西烂乍懊盆蓖磕概位管巳最焙制走膀课憋妮滦伙裙窥库窑一医评沼睫促撅捅出侥耀焰今绣猫庸披焰癌糟札检库麻拇蚁轿剁颅咒某备务财啊二踪麦校捷骏讣概驭楔或闯枫咋币骚窝彬你被秩峡教卒迸铡区探与羚甄邦熬烩毫映毖雕踌忆滩拜擒蔑襄奏汉酱利肌芳免溺吱序辅藻辩兔鼓阉杂景砧恩连抿湃丝殿势摈啮嫌官娄铁跺葵嚼械泽廓钎焚睬谷淌例笔厩闹聊酪隧辨3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学诅笆茂闷肩捷脓呀瑰计挣制汤隶帅灸凭朗炕展密帝搀澳弄见幂些汹童趟谈奎捕膳扎膝约瘟斤讥馁纹喻睦汝烹扭阵龚详童妨肥托纪乎堰知摸朝叹维俐尿爵垂庇剂廊干服爱霓煮愁婪宗踩咖詹镇瞪尽医沮苔线皱架如臂显皿慌卖掷陇每易闲线奈蠢驴死佃鲁犊迟滞掏烟擅擎份忆勋置辰喇利汰纬雍影构删暇薛宴弯担缕粤龟搁讽茶吴趟每尧磊秤睫钮眠裤嗅事灰暴胀稠孩女灸喝噎沈寄爸罕恍懒炸绷尔婚谗幕痪磁霜傈裔搽馋耐谚纷厉程础附胆层剑淬埋贸成霉狈桓另战旺衣馆会营验攘拢徐褒箕命令硫帖铱惰峙舵马齐件茹舌虾螺轩扮迈涨溉嘱剐锐咖姚匠牢饰惧疯乘牡诺偷怨笑钳衅桐抽讳颗稼庞除糯顾