谈小学信息技术教学模式的创新.docx

谈小学信息技术教学模式的创新 摘要：随着新课标的开始实施，小学教学体制改革进入到了一个更高的层次，小学课堂教学现存的一个最大难题便是创新，小学信息技术教学也逃不过创新这一环节。基于此，主要结合教学实践经验，对小学信息技术教学模式的创新方法进行探究。关键词：小学信息技术教学模式创新小学开展信息技术的课程是为了培养出学生的信息素养，有利于发展学生的思维意识和创新能力。另外，信息技术课程有着比较强的实践性，它不仅仅是一门应用型的课程，更是一门综合型的课程，小学信息技术的教学模式必须得到创新，因为传统的教学观念和方法已经无益于信息技术课程的实施，也只有创新才可以更好地开展信息技术的教学，有利于提高课程的教学效果。一、小学信息技术教育教学中存在的问题1.教学管理混乱，课程安排不合理。计算机作为小学生能力培养的基础课程，大部分学校却将其作为“副科”来对待，将其等同于美术、音乐这些辅助课程，随意更改课程安排，或者减少课程设置，为语文、数学、英语这些科目“让路”，或干脆成为学生们体息放松的“自由活动课”。在计算机课堂教学过程中，整个授课体系缺乏有序性和连贯性，更多的是教师自行其是，表现了一定的随意性。到目前为止，小学计算机没有统一的教材，使得教学内容得不到有效统一。加上计算机教学效果评估体系的缺乏，无法评价教师是否实现了教学目标，更凸显了信息技术教学管理上的不足。2.教学模式单一，教学方式“程式化”。目前很多教师将计算机课与其他课程的授课方式混淆，也采取端着教材、拿着粉笔的“填鸭式”的教学方式，老师在讲台上边讲边写板书，学生在下面认真地记着笔记。殊不知，计算机要的是“熟能生巧”，是需要在操作实践中熟练和理解的，比如一个很简单的快捷键的使用，一遍遍地用脑记忆不如上机操作几遍更有效果。此外，计算机课程与其他学科不同，只有在操作中才能发现问题，才能发挥自己的自主探究能力;被动地接受理论是不能发现问题的，也使学生们渐渐失去了学习兴趣。二、小学信息技术教学模式的创新思路1.启发学生主动学习。在新课标中明确指出了培养学生主动性的要求，在学生学习前，应当认识到信息技术在当今社会的重要性，从观念上重视起信息技术来，以此来产生学习信息技术的动力。在信息技术的教学中，还应当根据小学生的特点，引导他们主动学习。例如，在教学中将新年贺卡的制作，学习写通知、书信及通讯录等方法引入教学中，让学生在学习的同时，认识到信息技术的学习内容会给日常的生活带来很大影响，然后学生自觉从观念上重视起掌握信息技术技能的重要性。2.鼓励学生相互合作。如果教师一味灌输教学知识，往往得不到良好的教学效果，应当变换教学方式，在课堂情节的设置中多下功夫，由管制式的教学方式变成辅导式的启发性教育。授课时应当多让学生与教师进行互动，学生与学生间进行互动，学生与计算机间进行互动，鼓励学生多提问，学生间要互相合作，取长补短。特别是在计算机实践操作中，学生间可以相互检查配合程度，成绩优秀的学生可以鼓励他们做表率，带动班级其他学生共同进步。可以让学生充分发挥自己的主体作用，在课堂中占有主动权，这样在轻松和谐的氛围中学习，具有更好的学习效果。3.分层次教学，共同提高。分层次教学这一理论的理论基础也就等同于布普姆的掌握学习理论。掌握学习理论就是将传统教学理论与现代教学理论之间的对立和矛盾进行了调和。而层次级教学思想便是从这一理论的设想与需求逐渐一步一步发现起来的，它将传统理论和现代理论很好地结合起来。大胆运用分层次教学法是解决现代信息技术教学课的一次尝试。它不仅可以保证教学效益的提高，而且也克服了在班级授课中存在的一些不足之处，它为教学的改革提出了新思路。在实施分层次教学法时，要对学生信息技术掌握程度和基本操作程度有一定的了解。例如，教师可以进行一次考试或者考查，对学生掌握信息技术程度进行一次等级分化，分为A、B、C三个等级。这样就可以根据学生的掌握程度不同进行不同的学习任务分化，有助于学生信息技术水平的提高。4.应用有效的教学评价方式。小学信息技术教学评价要尽量多元化，评价的方法可以多种多样，可以将结果评价和平时的过程评价结合起来:平时每一个学习任务、每一个作品都有评价，把平时的评价和学期总评结合起来进行评价。小学信息技术教学评价不应以考试为主，其考核应采取灵活多变的形式，尽可能地减少学生的精神压力。Reference1王伟改进小学信息技术教学途径初探J.现代教育科学(小学教师)，2013，(03)，12-13。2李云华小学信息技术教学创新模式研究J.吉林教育，2014，(35)，65-66。3焉凯朱立斌我国中小学信息技术教育发展研究J.福建电脑，2016，(03)，75-76。 -全文完-