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幼儿园科学课评语
【篇一：幼儿园评课评语】

【篇二：幼儿园幼儿评语大全】

幼儿园幼儿评语大全
1．你诚实善良，有爱心，乐于助人，老师和小朋友都很喜欢你，假如你再大胆、勇敢一些，一定会是个人见人爱的好孩子。
2．别看你又高又大，却是个害羞的男孩，你很正直，也很爱学习，生活自理能力较强，假如在活动中再专心一点，你会更棒的。
3．你活泼善良，天天早上你都是第一个来幼儿园，你和小朋友能和睦相处，假如你在活动中能积极动脑，老师会更喜欢你。
4．你是个乖巧能干的女孩，上课时，老师总能看到你那专注的目光，在每次的活动中，你的表现都很杰出，相信你升入中班后，表现会好。
5．你是个聪明、有主见、能说会道的小姑娘，不管老师让你做什么——唱歌、讲故事、回答问题……，你都能大方地、笑嘻嘻地做好它，老师喜欢你这样，假如你能与小朋友团结友爱，一定会更杰出。
6．你是个活泼、可爱的小男孩，好奇心很强，喜欢新奇的事物，爱玩户外游戏活动，升入中班后，老师希望你是个聪明、懂事的好孩子。
7．你是个内向的孩子，诚实善良永远是你的优点，假如你大胆表现自己，一定会有更多的优点让老师发现。
8．、洋洋是个调皮、好动的孩子，爱说爱笑，正义感很强，乐于助人，愿这美好的心灵永远随着你，步入中班后有更好的表现。
9．你是个诚实、善良的孩子，爱打抱不平，喜欢帮助别人，关
心集体，看着你一天天进步，老师真快乐，愿你此后能有更大的进步。
10．你是个聪明又有点调皮的小男孩，最爱听你讲的故事，但看你上课时心不在焉的样子，老师真着急，愿你此后能严格规定自己，让大家都对你翘起大拇指。
11．你聪明能干、争强好胜，凡事都喜欢抢在前面，这是个优点，可假如因这个优点伤了你和小朋友之间的和气，那就不好了，老师希望你能和小朋友们共同进步。
12．爱害羞的小姑娘，做事总是认认真真的，你的歌声真动听，你的舞姿也很优美，快升中班了，老师送你一份礼物：自信。相信自己，你是最棒的。
13．你那机灵的小手总能“变”出各种各样有趣的东西，你那大大的眼睛里总藏着一个个小问好，小班一年的生活即将过去，看到你的进步，老师真快乐，加油吧，相信你会更杰出。
14．你活泼多了，老师看到你经常和小伙伴们说说笑笑，由衷地为你快乐，只要你多参与一些体育锻炼，相信你会成为一个健康快乐的宝宝。
15．乖巧可爱的小姑娘，最爱听你甜甜的声音、看你优美的舞姿，在“六一”节的服装表演时，你的表现真棒，继续努力吧，你会更杰出的。
16．丹丹，你真是个乖巧可爱的孩子，富有爱心，乐于助人。爱学习、爱动脑，可你碰到困难时就哭鼻子，这不太好，老师希望你成为一个勇敢的小女孩。
17．诚实善良是你的优点，多动脑、多举手回答问题是你要努力做到的，老师希望你在学习上有更棒的表现。
18．洋洋是个充满爱心的孩子，当小朋友有困难时，你总能伸出援助之手，愿你永远拥有一颗善良的心，老师希望你升入中班后在学习上有更棒的表现。
19．你是个活泼、好动的孩子，课余活动时总能看见你快乐的身影，假如你把这股热情用到学习中，一定会是个人见人爱的好孩子。
20．璐璐，你的乖巧、懂事让老师十分快乐，你对小伙伴的关心、帮助让老师十分感动；你的好学让老师十分佩服，加油吧，你会更杰出。
21．小怡聪明、懂事、能干，有爱心，各方面表现都很杰出，有很强的领导能力，老师为你感到自豪，相信升入中班后，你会有更杰出的表现。
22．你是个懂事的女孩，天天早上你都要鞠躬向老师问好，相信这一优点会使你赢得很多朋友，努力吧，你会更杰出的。
23．活泼可爱的小女孩，一年来你的进步真大，会自己穿衣服了，还会唱好听的歌……，只要你能天天吃饭时多吃一点，不挑食，一定会是个聪明健康的好孩子。
24．你是个聪明的孩子，游戏时你全身心地投入，朗诵儿歌时，大家都为你鼓掌，愿你升入中班后，有更棒的表现。
25．你活泼、开朗，爱说爱笑，喜欢帮助别人，有正义感，假如你学习时能更专心，一定会是个聪明能干的好孩子。
26．懂礼貌、有爱心的小女孩，做事总是认认真真。知道吗？你画画很棒，唱歌也很好听，加油吧，你一定会更棒。
27．蓉蓉是个懂事的孩子，有正义感，富有爱心。独立自主性很强，爱学习，懂礼貌，愿你升入中班后，能有更棒的表现。
28．菲菲是个聪明、能干的小姑娘，你那纯真、善良的心灵，就像你的笑容同样美，你的想象丰富，思维活跃，理解能力、表达能力强，愿你此后有更好的表现。
29．爱关心别人的小女孩，你的歌声很动听，你的舞姿真优美，你的动手能力也很强，愿升入中班后，你的身上有更多的闪光点出现。
30．“阳阳真能干！阳阳真能干！”小伙伴又在表扬你了！你真得很能干耶！爱动脑筋，自己的事情可以自己做，还会帮助有困难的小朋友，小伙伴们都说喜欢跟你玩。阳阳老师希望你能安静倾听别人说话，一起努力好吗？
31．钰钰，你是一个美丽、聪明、伶俐的小女孩。你在幼儿园已经学会了自己吃饭，真是棒极了。幼儿园是你的家，幼儿园里有爱你的老师妈妈和小朋友，大家想对你说在新的一年里把身体养得棒棒的天天都来上幼儿园好吗？
32．凌宇，你是一个内向、秀气的小男孩，在幼儿园你学会了自己吃饭，你有一双能干机灵的手，正是你有了这双机灵的手，你学会了自己穿裤子，学会了画画，真是棒极了。老师跟你商议件事，上课回答问题的声音高一点行吗？老师相信你一定能做到的。
33．文宇，你是一个可爱的小女孩。天天早上老师都能看到你笑
眯眯的对老师说“早上好！”你能和小伙伴相处融洽，有良好的进餐习惯。文宇，上课回答问题的声音高一点行吗？老师相信你一定能做到的
34．你是一个特别有礼貌的女孩作能力和语言表达能力都很强，在幼儿园你已经学会了和小朋友分享快乐。老师是你的朋友，在你碰到困难的时候老师非常乐意帮助你，来吧！老师等着你呢？
35．超超！你聪明，有主见，思维活跃，能说会道，是老师的小助手。你乐意参与集体活动，体育活动中总能看见你生龙活虎的身影，课堂上也总能看见你踊跃的举手发言。在新的一年里老师希望你的情商和智商同样杰出。
36．你是一个聪明可爱的小男孩，乐意与人交往，对英语非常感爱好。进餐习惯好，本学期你的动手能力有了很大的提高，还学会了自己穿裤子，老师真为你快乐。希望你在新的一年里，能在集体中大胆表现自己。
37．可可，你是个聪明、活泼、大方的小女孩。你舞姿优美，歌声动听，可以自己的事情自己做，还会帮助小朋友脱衣服，大家都非常喜欢你。老师希望你再接再厉，相信你以后会更加杰出！
阳阳，你的性格跟你的名字同样响亮。你聪明，活泼，对体育活动感爱好，每次体育活动都能积极参与，并能把这种热情也传递给别的小朋友，让他们也积极的参与到活动中去。老师希望你能在新的一年里养成良好的卫生习惯，
38． 亮羽，你是一个听话乖巧的女孩。别看你长得小小的，其
【篇三：浅谈幼儿园科学活动中评价的有效性】

浅谈幼儿园科学活动中评价的有效性
21世纪世界开始步入以科学技术为主体的高科技信息时代，对科学素质人才的需求已成为一种必然的趋势。今日的幼儿，也将成为未来科技时代的主力军。面对高速发展的新时代，幼儿科学启蒙教育开始备受关注，故幼儿园结合幼儿年龄阶段特点，将简朴的科学常识、科学思维引导幼儿探索实践周边的事物进而激发幼儿探究学习的爱好，从小启迪科学探索的意识。引导幼儿能通过观测、比较、实验等手段发现、推理科学原理，促进其个性能力的全面发展。在教学活动中评价作为一个重要的环节，合理的评价能为教学活动起到画龙点睛的功效，可以帮助幼儿梳理方法、总结经验。但当今的评价活动却存在教师评价为主，幼儿倾听；流于形式、评价形式单一等现象。那么在科学活动中如何评价才是切实有效的呢？
一、注重评价主体的多样性
足。还帮助幼儿在同伴评价中通过比较、分析等方法学习别人的优势以解决自己在探索活动中碰到的难题或困惑等。
此外，教师无论在何种评价形式的情况下都应以尊重幼儿的观点为基准，同一个议题允许幼儿有不同的见解，让不同见解的幼儿在互相评价中倾听别人的想法，在倾听同伴的评价中对自己进行自我评价，反思存在的错误。对幼儿之间能力水平的促进碰撞有很大的推动功能，还可以帮助教师清楚的了解幼儿的活动情况做出适宜的评价，为教师分析幼儿科学能力水平有了确切的掌握。
二、评价形式的多样性
一般课堂教学中的评价较多的是语言评价、物质奖励，还可以涉及表情、动作行为评价。物质奖励可以适当为幼儿的活动激发动力。生动有趣的语言评价可以树立幼儿的自信心，为幼儿能力发展指明方向。而有时虽然幼儿回答后老师给予的只是简朴的一个微笑、一个赞许的点头、或是看着他认真的倾听，其中蕴含的关心、尊重和肯定，对幼儿而言却有强大的激励作用。
三、评价应指明方向，富有针对性
《纲要》指出“全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，特别要避免只重知识和技能、忽略情感、社会性和实际能力的倾向”。课堂评价的重要目的不是为了“证明”，而是为了“改善”。虽然现在有越来越多的教师开始重视幼儿情感态度的评价，却只停留在“你真棒”“你是个聪明的孩子”等浅显空洞的评价，缺少指导评价的目的性、
针对性，缺少对活动过程的观测评价并不能起到改善、提高幼儿的功效。
一方面，《指南》针对科学领域提出“幼儿科学学习的核心是激发探索爱好，体验探究过程，发展初步的探究能力。引导幼儿运用观测、比较、操作实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用与新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”可见除了关注幼儿的科学知识的积累，我们还应意识到科学探索技能的掌握及科学情感态度的重要性。而科学情感态度除了对探究活动产生爱好，还可以是探索活动中如何专注；碰到困难如何坚持完毕探索；能和同伴很好的合作完毕共同的任务；积极探索不同的操作手段等等。
另一方面，评价还应从“总结性评价”转变为“过程性评价”。评价应当立足于教师对幼儿整个活动情况的了解，以促进幼儿进步为重要目的，不仅仅是科学实验的结果，而是全方位、多种能力的进步，如游戏活动态度、多种实验方法的积极尝试、碰到困难分析因素、积极探索解决问题的态度能力等等。让幼儿在一个活动中得到的不是一个原理，而是探索所带来的乐趣及过程中积累的探索方法的经验。
四、评价应关注个体差异。
《纲要》中强调“教育内容要更多的考虑到能否兼顾群体需要和个体差异，使每个儿童都能得到发展，都有成就感。”而课堂评价作为教学活动的重要组成部分，也应注重在了解幼儿个体能力差异的基础上进行评价。这便需要教师从幼儿前期能力水平的理解以及对本次
活动过程的观测这两个维度进行评价。本着实事求是的科学态度，评价应根据幼儿本次活动的操作情况结合幼儿原有的能力水平，具体问题具体分析，因人而异，因事而异。即使同样地表扬评价对不同能力水平幼儿的实践情况也不尽相同。如平时学习习惯不好、行动爱好缺少的幼儿，哪怕他们只有一丁点儿的进步，如坐姿端正、遵守操作规则、认真听讲等都需要教师都应及时给予鼓励，激发他们的爱好；对于能力水平中档、害羞胆怯的幼儿，则需要教师锐利的眼神及时发现他们的闪亮点并进行强化肯定，帮助他们结识自我，树立对自我的信心；对于能力水平强、活动积极的幼儿，则需要慎用鼓励评价，提高规定让他们需要“跳一跳才够得着”时适时表扬，以维持他们对学习难度的挑战、新鲜感。唯有如此，才干实现对幼儿的纵向评价，避免幼儿间的平行评价，切实促进每个幼儿都能活动不同限度能力水平的提高。
总之，课堂评价是促进课堂发展、幼儿能力水平发展的重要途径。我们的评价最终应是以促进幼儿的全方位发展为重要目的。