以读写绘演的方式探索小学低段写作之法.docx

以“读写绘演”的方式探索小学低段写作之法 摘要：语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。而“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。从读学写，以写促读，从而实现读与写的相互融通。长期以来，读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是，对于低年级的小学生来说，受文章的文体、题材、以及汉字的难易的等因素的影响，阅读似乎有一定难度。怎样才能更有效地激发低年级学生的写话兴趣，提高学生的写话水平，为学生创设一个激发写话灵感的平台，就成了我们一直思考与探索的问题。读写绘演是用阅读图画书、用图画表达与创造、以及精彩的演绎相整合的办法，来唤醒一个个经典绘本故事，让它们无声无息地进入孩子们的灵魂深处。我们学校通过制订详细的读写绘学习计划，开设读写绘课程，实施以“阅读”为先，“写绘”为重，“演”为常的教学形式。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中，不断成长，不断润泽起来。一、读写绘演三级目标初级：依据儿童早期阅读和认知心理特点，教师选择适合本年级、本学段的中外经典绘本。通过阅读绘本，使孩子的心灵和语言充满美好和诗意；同时在愉快的阅读中，一遍遍地学习汉字、学习语言。中级：培养学生读图和阅读简单文字的能力，让学生积极向纯文字阅读过渡。高级：通过绘本再创作，加上精彩的故事演绎，逐步提升学生知识的积累、思维的激活、情感的丰富、创新的自信、人格的健全等方面。让孩子们在阅读中感受学习、创造和成长的快乐。二、“读写绘演”的操作方法1.多形式感受绘本，让学生乐于阅读。鉴赏性阅读：以听教师大声读为主，在朗读的过程中，将自己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生。还可以通过图文对照读、想象读、表演读等，在赏读中品味语言表达，感受绘本的魅力。表演性阅读：在阅读过程中，可设计角色对话与情节表演。在边读边演中融入故事，走近人物，获得真切的体验，提高各方面的能力。猜想性阅读：一般先让孩子看封面进行猜想，由封面中的图画与文字猜想故事，使整堂课弥漫想象的色彩。然后一边读文，一边赏图，让思绪随着图文驰骋千里，上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子猜想后再读故事。研究性阅读：绘本丰富的内容能为孩子提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验，使他们在阅读过程中产生对自然、科学、社会、艺术、人生的好奇心与探究欲望，并由这种好奇心与欲望引领着不断地观察自然与社会，开展持续性的阅读。2.多途径读后写绘，引导学生乐于创作。（1）仿照绘本画中的“话”进行学写。许多绘本以简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，迁移绘本中的精彩表达方式。（2）抓住绘本中的画外“话”进行续写。许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让我们的孩子发挥自己的想象力，续写故事。（3）联系绘本中的画外“画”进行创编。苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”如果把画画与写话有机地结合起来进行教学，更符合低年级孩子的思维特点。（4）根据绘本中“空白画”进行练写。许多绘本在画面的设置或语言的叙述上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象，去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。3.亲子阅读。我们把家长作为有效实施绘本研究的工作伙伴。学校组织召开了主题为“走近绘本，共享阅读快乐”新生家长交流会。通过定期举办班级读写绘演展评、亲子读书交流会等形式，让家长随时了解绘本教学的进展情况。坚持开展亲子阅读教学活动，让家长和孩子们一起阅读、一起思考、一起表演。我们通过班级QQ群、班级微信群、优教通等方式，向家长推送大量优秀的图书。同时，我们将好的做法和成功的经验，在家长学校、学校微信平台进行广泛宣传，让家长们互相学习、分享成功的亲子阅读经验。三、成果展示学校通过设置“读写绘”课程，以“阅读”为先；以“写绘”为重；以“演”为常；给“读写绘演”常态的展示。平时的读写绘作品在班级展出，优秀作品在年级的文化长廊展出。每学年还征集优秀作品汇集出我的绘本作品集。每年的读书节中读写绘演更是极大地调动了孩子们的积极性。通过几年的实践，可以说我校的学生已经养成了较好的阅读习惯，孩子们在品尝绘本阅读甘甜的同时，借助图画和语言表达自己丰富的阅读体验。真正做到“我口说我心，我手写我心”，以切实提高儿童口头、书面表达能力和审美能力。教育是唤醒。我们相信每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。在读写绘演的漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气，在一次次声情并茂的导读和在一个个生动有趣的故事中，帮助孩子逐渐成长，成为真正的读者。参考文献1朱永新新教育。2语文课程标准.（实验稿），2001。3张艳红读写绘在低年级语文教学中的实践.课堂教学，2017年4。 -全文完-