大学英语课堂教学方法对照分析.docx

大学英语课堂教学方法对照分析 任春峰 摘要：英语课堂教学方法多样化，是教师有效地组织课堂，与学生交流互动，保障学习效果，提升教学质量，学与教一体化有效和谐发展的重要途径。关键词：教学方法 课堂 分析：H319：A：1009-5349（2016）09-0209-02英语课堂教学方法多种多样，如讲授、课例观摩、提问、话题任务法、语法翻译法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、暗示等等。不同方法在英语课堂听说读写模块中有着显著不同的效果。本文就采用教学方法在不同模块中不同效能进行对照分析，同时也对学生学习效果进行对照分析。一、研究目的及对象，方法和功能（一）目的及对象对课堂教学方法在听说读写模块中的对照分析，目的是更加有效地提升教学质量及学习效果，打造一个完美和谐的英语课堂，同时也发现问题并探讨原因，为不同模式适应的教学方法进一步完善提出改进措施，为调整教学策略提供一些参考。本文研究对象是湖北一所高职院校15级康复治疗专业171名学生和5名教师。（二）研究方法、功能研究方法主要以问卷为主，同时结合随机访谈，参与式课堂观察，对相关信息进行补充了解，通过发放自编问卷英语课堂教学的问卷调查（教师评教评学），以不记名的方式进行，按照A/B/C三个等级评判。（三）有效教学方法在英语课堂模块学习中的应用首先讲授法是一种传统有效的教学方法，各个模块学习都需要介入。这种方法学生从接受基础教育开始就从不同阶段的学习中接触，是学生熟悉的教学方法，也是在基础知识学习、理论知识学习中不可缺少的教学方法。课例观摩法，现在在英语课堂教学中经常运用到。观摩全国或省级以上优秀教师的课例，学生关注较高的依次是教学风格、学生参与度和教学机制这三个方面。中等关注程度为知识呈现和教学环节两个方面，相对关注较低是课堂情感、文化渗透和学习指导三个方面。如何发挥教师在课例观摩中的作用，需要专业的引领和行为跟进的课例反思，充分发挥课例中所蕴含的实践知识和实践智慧，研究实战反思提升这些行为过程的不断反复，做中学。在不同模式中实现最好的学习方法。课堂提问有着组织教学的功能。教师在引入新课或新话题的课堂时，提问可以引起学生学习兴趣，激发学生的求知欲和学习热情，促进他们进入学习状态。同时通过BRAINSTORM这样的提问搜索学生的思想观念看法，及学生对话题已有背景知识的了解，提问帮助学生由浅入深，逐步引导学生领会理解新知识；教师在讲授重点难点时，提问能够引起学生注意，引导学生理解及检测学生掌握情况；在课堂结束时，对所有内容升华阶段所提问题，能引导学生挖掘所学内容深层含义，启迪学生思维，培养学生用英语思维和表达；在复习课时通过提问检测学生对已学知识和技能的掌握情况，并据此调整教学内容和方法。话题任务法是大学英语写作教学的第一步，内容引导形式就是不以修辞结构为主导和目的，突破对范文的模拟，鼓励自由创作，关键是让学生有话可说，跟随学生关注点，跟随学生兴趣走，不拘泥课本。什么样的任务让学生感兴趣，是教师揣摩的内容，体现思想深度，让学生产生真正的思想活动，让不同的思想在师生间同学间自由交流和碰撞，让学生在交流过程中冲破外语学习的限制，增强了学习成就感。听说法、视听法在听说课堂是常见的教学方法，当然其他的教学方法，如语法翻译法、认知法、情景法、整体动作反应法等，都是教师在英语课堂各个教学环节根据需要而常用的方法。三、调查结果与讨论（一）学生在某一英语课堂中不同教学方法下的学习效果学生在同一课堂，以职场综合英语教程（第一册 童敬东 北京大学出版社）第二单元课文A知识讲解课堂为例。以本文主要阐述的教学方法进行比较，体现不同教学方法下产生的不同学习效果。（二）教师使用不同教学方法的频率不同教师上课使用教学方法侧重不同，因学生知识掌握、兴趣等原因影响，也导致不同的学习效果。（三）访谈结果在访谈任选9名学生中，都认为不同教学方法能够吸引某一部分同学的注意力和兴趣。其中一位访谈对象说：“对于老师的提问让我对课文A的主要内容印象深刻。”另外一个同学说：“对于A课文相关的话题无论是针对写作还是听说都对我有很大的启发作用。”对于不同方法所起的作用，一个同学说：“讲授法是我从基础教学阶段就接受而喜欢的方法。”其他几位同学一致对观摩课例表示浓厚的兴趣。四、结语本文的实证研究表明，学生对教师在课堂中使用不同教学方法表现出浓厚兴趣，不同学生对不同教学方法的兴趣也表现不同，从而也有不同的学习效果。当然，本文只对讲授、话题、提问和观摩四种方法进行了侧重讨论研究，但教师在课堂中还使用了多种多样其他的方法，在今后的研讨中会一一赘述。参考文献：1 罗绮伦. 过程教学法在大学英语写作教学中的效度研究D .武华中师范大学，2004.2 Richards， J&Rodgers;，T.Approaches and Methods in Language Teaching M. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.3 King，N&Anderson;， N. Introduction and Change in Organization.Thomson Learning， 1995.4 张耀华. 课堂提问方式在英语教学中的重要作用J.陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2002，31：317-320.责任编辑：孙瑶 -全文完-