优化课外阅读策略-提升学生的语文素养.docx

优化课外阅读策略，提升学生的语文素养 “书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史就是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野、增长知识、发展思维、丰富情感。这一切，都离不开阅读。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。”语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章绝不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读！鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读指导的策略：一、激发阅读兴趣孔子曾说过，对于一件事，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果学生对课外阅读产生了兴趣，何愁他们不去读呢？何愁他们不读得“欣然忘食”呢？因此，教师在这其中最重要的工作就是激发学生的阅读兴趣。那么，具体该怎样做呢？1.以读促读。学生在课内读了一篇感兴趣的文章后，进而可引导他们读与之相关的一组文章。如读了最后一课，学生有感于都德对韩麦尔先生的深细描绘，教师可适时推荐福楼拜家的星期天，再联系古典名著水浒传，指出水浒传中一百单八将性情各异，作者把他们描绘得形像逼肖、呼之欲出，值得深读。2.以说促读。教师要定期组织阅读积极分子介绍文坛新动态，推介新作品，谈自己的阅读心得，讲讲课外阅读的收益。有了榜样示范，有积极分子带动，整个班级的阅读氛围自然要好许多。3.以看促读。现在，有许多名著名篇都拍摄成了影视作品，如四大古典名著，现代名著阿Q正传、骆驼祥子、子夜、茶馆、边城，外国名著钢铁是怎样炼成的、鲁滨逊漂流记等。这些影视作品大多已制成了光盘在市场上出售，假期中各大电视台也纷纷播映。教师引导学生在读作品的同时收看这些影视作品，他们对原著的阅读兴趣会大大提高。4.以演促读。读莎士比亚的哈姆雷特、威尼斯商人，读老舍的茶馆，就让学生选取其中的一些片段进行表演。读其他的叙事性作品，教师可指导学生将其改编成短剧，利用活动课在班内表演。表演的同学固然要精读原作，看完表演的同学也会怀着强烈的欲望争相阅读原著。5.以生活情境促读。“书是引导人生到光明与真实境界的灯烛。”当学生遇到挫折、困难而迷惘、彷徨时，我会引导他们到书中寻找答案；有的学生由于考试失利意志消沉，我会推荐他读贝多芬传，看看这位伟大的音乐家在失聪后的心路历程，学习他“扼住命运咽喉”的不屈精神；有的学生在取得了一些成绩后骄傲自满了，我便推荐他读爱迪生和居里夫人的传记，看看这两位在各自领域作出非凡贡献的人是何等的谦卑！二、指导阅读方法1.“精读”与“略读”并举。中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生的语文知识、增强学生的语文能力、提高学生的语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章：一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力，这就需要长期大量的练习了。2.“积累”和“表达”并举。教师在学期初要让学生准备两个本子：一本用作摘录妙词佳句、美段好篇；一本用作抒写随笔、读后感。要双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，教师要把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬、整理展览，对有所懈怠的，要批评帮助，务必使学生养成习惯。3.尊重阅读个体，提倡个性化阅读。阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。三、营造良好环境阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。所谓“硬件环境”主要指阅读的空间环境，比如图书馆、阅览室、橱廊的规模布局、各自的功能，各种阅读材料的选配、整合等。这种环境主要依靠学校决策、规划者的努力营建，侧重于物质方面。所谓“软环境”则主要指一种阅读氛围。“软环境”是建立在“硬件环境”的基础上的，固然与学校的努力密不可分，但教师对“软环境”的建设起着决定的作用。教师激发学生课外阅读的兴趣、指导他们阅读的方法本身就是营造良好“软环境”的重要举措。更进一步说，家长要孩子多读书，自己也要多读，一家人共同学习，共同分享读书的乐趣，建立学习型家庭。这种家庭读书氛围将极大地激发学生阅读的热情，其效果不言而喻。 -全文完-