高职院校大学生党史学习现状调查及分析.pdf

高等教育高职院校大学生党史学习现状调查及分析李兴国1，李佳怡2，尤娜1（1.延安职业技术学院，陕西 延安 716000：2.天津外国语大学 滨海外事学院，天津300450）摘要：将百年党史融入高职思政课堂是提升学生历史素养坚定四个自信的有效措施。通过对高职院校大学生党史学习现状调查，发现学生历史知识欠缺、学习内容单调、形式单一：教师理念陈旧、教学方法单一等是导致思政课堂育人效果不佳的原因。开设党史课程、利用现代技术、创新教学方式、强化师资培训、改革教学评价机制、在全校范围营造党史学习氛围等策略是提高学生学习党史兴趣、提升思政育人效果的应有之策。关键词：高职大学生：党史学习现状：对策探究中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1674-6198（2024）02-0015-07引言2022年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届六中全会精神专题研讨班上指出，“要用好学校思政课这个渠道，推动党的历史更好进教材、进课堂、进头脑，发挥好党史立德树人的重要作用。”1习近平总书记的讲话为做好高校意识形态工作提供了根本遵循，为党史融入思政课题指明了方向和途径。学习党史是坚定理想信念的重要途径，教育引导全国人民尤其是大学生知史爱党、知史爱国，已成为维护当前意识形态安全和国家政治稳定的一项重要而又紧迫的工作。思想政治理论课作为大学生思政工作的主渠道和核心课程，就是围绕中国共产党为什么“能”、中国特色社会主义为什么“好”、马克思主义为什么“行”等重大问题，对学生开展宣传教育，加强思想舆论引导。党史教育与思想政治理论课教学具有内在一致性2。学习党史可以进一步在大学生心中厚植对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义的信念，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心，做到听党话，跟党走，成为中华民族伟大复兴可靠的坚实力量。将党史学习融入思政课堂，将历史和理论相结合，历史和现实相结合，讲活历史故事，用活红色资源，不仅能让学生们了解基本的历史事实，而且能够理清基本历史脉络、把握历史规律、得出一些历史启示，更能让学生们从中汲取开拓前进的智慧和勇气、不忘初心与使命的决心，保证社会主义接班人纯正的马克思主义本色，战胜前进道路上的艰难险阻。然而受学制限制，高职院校未开设中国近现代史纲要课程，因此对高职学生落实党史教育的实践基础薄弱。收稿日期：2022-05-07基金项目：延安职业技术学院 2021 年教学改革重点课题“党史融入思想道德基础与法律基础课程研究与实践”（2021YZJG07）：延安职业技术学院2023年科研课题“双高 背景下高职院校法治教育建设”（YZKY2317）作者简介：李兴国（1974），男，陕西洛川人，讲师，硕士，研究方向：大学生思想政治教育，高等职业教育：李佳怡（2000），女，陕西洛川人，学生，研究方向：中西方文化研究；尤娜（1981），女，陕西榆林人，讲师，研究方向：高职教育、法治教育。延安职业技术学院学报Journal of Yanan Vocational&Technical College第38卷第2期Vol.38No.22024年4月Apr.2024-15为将党史融入思政课堂提供科学依据，了解高职学生党史知识的掌握情况，形成有地方特色的思政课程教学，课题组通过问卷星对全国26个省份数十所高职院校进行了问卷调查。一、问卷基本情况高职院校大学生学习党史情况调查问卷 共20道客观题，1道意见征求题。调查的内容涉及被调查者基本信息、高职学生对于党的革命史、社会主义建设史、改革开放史，进入社会主义新时代基本史的了解，以及高职学生学习党史的内容、学习态度、学习党史遇到的困难，他们对家乡地方党史的了解程度，学校党史教育状况，学生学习党史喜闻乐见的形式，将党史融入思政课的方式偏好等方面。本次调查通过问卷星网络调查的形式，将问卷发在全国思政教师微信群。回收有效问卷5581份，回收率100%。调查的对象覆盖全国26个省份数十所高职院校的大学生，其中大一学生2410名，占比最多，达69.67%：大二和大三学生各1640和114名：大四学生占比较小，仅6.88%。男生和女生分别占比39.13%和60.87%。二、结果分析（一）高职学生对党史基础知识掌握情况问卷选择了跨越四个历史时期中9件具有标志性的重大历史意义事件和历史人物进行问卷，了解高职学生对四史基础史实的掌握程度，对于“中国共产党第一次全国代表大会哪一年先后在哪里召开？”，能准确回答对的高职学生占62.82%，还有 37.18%是模糊地回答，时间地点都选不正确。当问到“十一届三中全会重新确立党的思想路线，其核心是（）”时，仅有 39.97%同学回答正确。对于“标志着我国进入改革开放时期的重要会议是”的回答，有70.52%的同学选择正确，占大多数。对于“习近平新时代中国特色社会主义思想是什么时间什么会议上提出来的？”的回答，仅有43.86%的同学选择正确。在对“2012年11月29日，习近平总书记在参观 复兴之路 展览时指出，图1调查样本分布情况图2调查样本专业学科分布延安职业技术学院学报2024年4月-16就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。”问题的回答中，大多数同学回答正确，但也有23.94%的同学回答是错误的。以上调查数据表明，高职学生对新民主主义革命时期；社会主义革命和建设时期；改革开放和社会主义现代化建设新时期；中国特色社会主义新时代四个历史时期的基础性知识普遍掌握较差。回答正确率最高的是“中国梦”，其次是“党的十一届三中全会”和“建军节”，分别是 76.06%、70.52%、65.96%。这可能源于近年来关于革命文化影视题材较多和全社会的宣传氛围营造。对于建党时间、抗日战争时期在我党的正确领导下取得的首场大捷、毛泽东思想的确立、改革开放标志性的思想路线等重大事件、重要思想缺少最基本的认知，这对做到固本清源、增强四个意识、坚定四个自信有着不可忽视的影响。（二）高职学生学习党史的现状1.学习党史的目的和态度在多选题“您学习党史的目的是什么？”的回答中，选择关心党和国家大事的同学占81.15%，提升自己的政治素养的同学占84.93%，选择学校要求学习占比为34.67%，应付考试占比为18.04%。以上问卷数据显示，高职大学生学习党史的动机整体是积极向上的，这是将党史融入思想道德与法治课堂的基本需求和基础，从中也能看出高职学生学习党史的态度是端正的。2.学习党史遇到的问题在多选题“您认为在党史学习中存在的问题（困难）是什么”的回答中，23.13%的同学认为内容单调枯燥，21.73%的同学选择学习途径太少，15.89%的同学认为是被动学习，没有积极性，39.24%的同学选择了不清楚。从这个答案的选择中可以看出，虽然有46%的同学能清晰认识到学习中遇到的困难，但还有56%的同学不知道学习中存在困难，从中可以反映出高职学生在学习目标、能力和方法上还需要指导，使其明确自己学习过程中遇到的困难并找到解决问题的方法。从调查对象的选择结果上我们发现以下几点：一是内容单调枯燥。约四分之一的学生认为党史学习内容单调枯燥。这可能是因为党史内容本身较为严肃，或者教材的呈现方式不够生动有趣。为了提高学习效率，可以考虑引入更多生动、有趣的元素，如真实的历史故事、影像资料等，使内容更加吸引人。二是学习途径太少。接近五分之一的学生表示学习途径太少。这意味着除了传统的课堂学习外，学生还希望有更多样化的学习方式，如在线课程、讲座、实地考察等。这样可以为学生提供更多的学习机会和更丰富的学习资源。三是被动学习，没有积极性。约十分之一的学生表示他们被动学习，没有积极性。这可能是因为学生的学习动力不足，或者教学方式没有很好地激发他们的兴趣。为此，教师可以尝试引入更多互动元素，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和积极性。四是不清楚。超过三分之一的学生表示不清楚在党史学习过程中存在的图3学习党史内容的选择高职院校大学生党史学习现状调查及分析第38卷第2期-17问题。这可能是因为学生对于自己的学习状况和需求没有明确的认知。教师可以在教学中加强与学生的沟通，帮助他们明确自己的学习目标和学习需求。3.学习党史内容的选择以上调查数据表明：首先，大多学生更倾向于学习党史中的革命人物内容。这可能是因为革命人物在党史中具有重要的地位。他们的英勇事迹和奉献精神对于学生具有很强的吸引力和启示，通过了解革命人物的事迹和思想，人们可以更好地理解党的发展历程，体会到党的初心和使命。其次，大多学生对于革命战争题材也表现出浓厚的兴趣。这可能是因为革命战争是党发展历程中的重要组成部分，战争的胜利对于党的成长和壮大起到了决定性的作用，研究战争的历程和战略战术，可以帮助人们更深入地了解党的历史和经验。再次，政治斗争、经济问题和哲学社会问题也是党史中的重要内容，但相对而言，选择这三项内容的人较少。这可能是这些内容相对于革命人物和战争题材来说更为抽象和专业，需要一定的背景知识和理解能力。综上所述，大多数学生对于党史的学习兴趣主要集中在革命人物和战争题材上，而对于政治斗图4调查样本学习党史途径争、经济问题和哲学社会问题的关注度相对较低。这反映了学生对于党史的不同认知和兴趣程度，也提示我们在党史融入思政课教学中应该根据学生的兴趣和需求进行有针对性地选择内容和方式。4.学习途径选择图4统计数据表明：党史影视作品。这是占比最高的选项，表明学生们对于生动、形象的学习方式兴趣浓厚。影视作品能够通过逼真的画面、音效及跌宕起伏的故事情节吸引学生，寓教于乐。参观革命纪念馆或红色教育基地和参加学校党史教育相关活动。选择这两种方式的学生较多，说明学生们希望能有更多体验式、沉浸式、实践性学习，身临其境了解历史，感悟革命先烈的精神力量。他们希望在学习中有更多的互动和参与机会。学校可以组织各种形式的活动，如演讲、辩论、角色扮演等，来增强学生的参与感和学习的趣味性。自主网上学习。59.06%的学生选择此方式，证明网络学习已经成为学生们乐于接受的学习方式之一。网络上有很多关于党史的学习资源，学生可以通过在线课程、学延安职业技术学院学报2024年4月-18习网站、社交媒体等途径进行自主学习。党史报刊书籍。选择此方式的学生们仍然重视传统的学习方式。报刊书籍虽然可以提供系统、全面的党史知识，但相对于其他方式可能略显单调。党史课程或通过他人宣讲党史和专题讲座。根据调查结果来看，学生们认为在课程中系统学习党史是很有必要的。学校可以通过开设党史课程来帮助学生深入学习和理解党史。他们对于听讲座和听他人讲述的方式也很感兴趣。通过专家、学者的讲解，学生可以更深入地了解党史的细节和背景。其他方式。仅有13.65%的学生选择了其他方式，表明还有一部分学生有自己独特的学习需求和学习方式。5.党史融入思政课堂方式分析发现：影视剧方式进入思政课堂的占比最高，达77.55%。说明学生对于影视剧这种形式非常感兴趣。因为它能够通过生动的画面和感人情节将党史知识呈现出来，让学生更易接受和理解。党史故事代进思政课堂。选择这种方式的学生占比也较多，仅次于影视剧方式。通过讲述真实的历史故事，可以增加课堂的趣味性，同时也能帮助学生更好地理解党的发展历程和重要事件3。党史理论讲解进入思政课堂。虽然这一方式比例相对较低，但这并不意味着理论讲解不重要，对于党史的深入理解和把握，理论学习是不可或缺的。学生参与讲党史进入思政课堂。学生的参与能够增加课堂的互动性和学生的主动性，同时也能培养学生的语言表达和理解分析能力。总之，学生们对于生动、形象的学习方式更为喜欢。因此，教师在党史进课堂的教学中，可以考虑结合影视剧、讲故事等方式来提高学生的学习兴趣和理解深度。同时，也不能忽视理论讲解的重要性，确保学生能够全面、准确、深入地理解党史。6.地方党史融入思政课堂地方党史是在特定的区域范围内，党的地方组织在中央和上级组织的领导下，自身成长和发展的历史，是党史的重要组成部分，具有“鉴今、资政、育人”的功能。学好地方党史，把身边的党史人物和先进典型事迹学习好、领悟好，从他们身上汲取理想信念、坚贞不屈、顽强奋斗精神力量，对大学生立德树人有着十分积极的意义。图5学生对党史进入课堂方式的偏好高职院校大学生党史学习现状调查及分析第38卷第2期-19上述调查数据显示：了解家乡的党史并希望更多人知道。此项选择占比最高，达到72.16%。这表明大多数学生对家乡的党史有较为深入的了解，并希望将这些英雄事迹分享给更多的人，他们可能认为这些英雄事迹对于弘扬爱国主义精神和传承红色文化具有重要意义。知道一点，过去的事没有必要再讲。小部分学生对于家乡的党史有一定的了解，但他们可能认为这些历史事件与当今社会的关系不大，因此没有必要过多提及。此种观点可能源于对历史教育目的的不同理解，他们更注重当前社会问题的解决和未来发展。不知道，也不想知道。仅有极少数学生可能对家乡的党史并不感兴趣，或者没有意识到这些历史事件的重要性，他们更关注现代社会和个人的发展，而对过去的历史事件缺乏兴趣。无所谓。个别学生对于家乡的党史持中立态度，他们既不特别关心也不排斥，认为这些历史事件与自己的生活关系不大，因此没有太多的兴趣。综上所述，大多数学生对家乡的党史有较为深入地了解，并希望将这些英雄事迹分享给更多的人。但也有一部分学生认为这些历史事件与当今社会的关系不大，或者对过去的历史事件缺乏兴趣。因此，在地方党史融入思政课过程中，应充分考虑到学生的不同观点和需求，通过多样化的教学设计和方式方法，激发学生对地方党史的兴趣与关注。同时，强调地方党史教育的重要性，让学生认识到历史对于当今社会和个人发展的借鉴和启迪。三、对策建议通过对高职院校大学生党史学习现状的调查，发现高职院校党史教育存在一定的问题。一是大部分高职学生的历史素养令人担忧，特别是对四个历史时期党史基本史实的不清楚甚至不知道，存在模糊的回答或完全错误的答案；二是部分思政教师专业素养还需提升，教学理念、方法、手段等不能适应学生和时代变化。因此，建议采取以下对策增强大学生学习党史的效果和思想政治理论课的教学效果。（一）增开历史课程。在职业院校增开历史课程，弥补学生历史知识的空缺，提升历史素养，建立身份认同，增强文化自信，做到知史爱党、知史爱国，培养大学生的责任感和使命感。（二）创新教学方式。采用多元化的教学方式，如案例教学、情景模拟、小组讨论等，以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。这些教学方式可以帮助学生更好地理解党史知识，同时培养他们的思辨能力和解决问题的能力。（三）利用现代技术。利用现代信息技术如多媒体，制作生动有趣的课件、视频、音频等教学资源，让学生通过多种感官体验党史的魅力。同时，可以利用在线教育平台，开展线上教学活动，方便学生随时随地学习党史。（四）结合本地红色教育资源。将党史教育与现实生活相结合，引导学生思考党史与现实的关系，提高他们对现实问题的认识和理解。例如，延安职业技术学院充分利用当地丰富的红色教育资源，组织学生参观王家坪革命纪念馆、枣园革命旧址等红色教育基地等，让他们亲身体验历史的痕迹，增强对党史的认同感。（五）强化师资培训。加强思政课教师的党史教育培训，提高他们的专业素养和教学能力。通过图6学生对于地方党史的了解和融入课堂的态度延安职业技术学院学报2024年4月-20定期开展党史学习、研讨和交流等活动，互通有无，相互借鉴，提供更优质的党史教学资源。（六）完善教材体系。在思政课程教材中增加党史内容比重，特别是要加强对中国近现代史、中共党史、毛泽东思想等方面的比重。同时，可以组织专家编写专门的党史教材或读本。延安职业技术学院在党史融入思政课的实践中，将校级特色思政课 延安精神 列为公共必修课，在所有院系、所有专业学生中开设此课。（七）创新评价机制。建立科学的党史教育评价机制，对学生的学习成果进行客观、公正、有意义地评价。评价方式可以包括考试或撰写心得体会、实践报告和论文等多种形式，重点考查学生对党史知识的掌握程度以及运用能力。（八）营造文化氛围。通过开展党史宣传周、党史知识竞赛、红色文化节等活动，营造浓厚的党史教育宣传氛围，也可以利用校园广播、校报校刊、宣传栏等渠道，宣传党的历史和成就，增强学生的自豪感和自信心，让学生在潜移默化中接受党史教育4。通过这些措施，使党史融入思政课堂教育更有针对性和实效性，有助于培养学生形成正确的历史观和价值观，为国家和民族的发展作出更大的贡献。结语国家的希望在青年，民族的未来在青年，青年大学生的历史观、价值观影响着国家和民族的未来。党史融入思政课能够教育高职大学生知史爱党、知史爱国。一方面要激发学生学习党史的兴趣；另一方面需提升思政老师的专业素养，更新教学理念和教学方法，提升思想政治理论课立德树人、固本铸魂的育人效果。同时，学校也要营造红色的全员育人环境，做到三全育人，确保培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴奠定坚实基础。参考文献：1习近平.更好把握和运用党的百年奋斗历史经验 J.求是，2022（7）：4-162刘娇.党史学习融入高校大学生思想政治教育研究以陕西地方高校为例 D.西安：西安理工大学，2023.3吴江平.中国故事融入思想政治教育研究 J.青春岁月，2019（8）：413.4王小伟.大思政格局下党史教育融入高职思政课的教学实践与思考 J.新西部，2022（11）：154-156.责任编辑：毕晴高职院校大学生党史学习现状调查及分析第38卷第2期-21