全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究.pdf

A p r.2 0 2 4V o l.4 4N o.2语文学刊J o u r n a l o fL a n g u a g ea n dL i t e r a t u r eS t u d i e s2 0 2 4年4月第4 4卷 第2期 基金项目内蒙古电子信息职业技术学院2 0 2 2年教育教学改革项目“全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的 大学语文 课程建设研究”(X X J Y Y 2 2 0 6)阶段性研究成果。作者简介郭真,内蒙古电子信息职业技术学院副教授,研究方向:中国古代文学、语文教学等。全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究郭真(内蒙古电子信息职业技术学院,内蒙古 呼和浩特 0 1 0 0 7 0)摘 要 在全面加强国家通用语言文字教育教学背景下,“大学语文”的课程建设必须系统研究和探索面向语言文字应用能力的大学语文知识体系,明确“大学语文”课程的教学内容,课程内容应包含中华经典作品解读、口语表达练习、普通话和规范汉字训练三部分。同时,“大学语文”的课程建设必须关注语文教师,提升教师语言文字教学能力。教师应熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规,能够将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政。关键词 国家通用语言文字;大学语文;课程建设 中图分类号H 1 9 3 文献标识码A 文章编号1 6 7 2-8 6 1 0(2 0 2 4)0 2-0 1 0 5-0 7 d o i:1 0.3 9 6 9/j.i s s n.1 6 7 2-8 6 1 0.2 0 2 4.0 2.0 1 4一、绪 论语言文字是人类社会最重要的信息载体和交际工具。语言文字工作在党和国家工作大局中具有非常重要的地位和作用。党的十八大以来,我国的语言文字工作以推广普及和规范使用国家通用语言文字为重点,不断推进语言文字规范化、标准化建设,积极传承弘扬中华优秀语言文化,取得了历史性的成就。国务院办公厅 关于全面加强新时代语言文字工作的意见 指出,坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地。教育部、国家语委 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 要求进一步加强高等学校语言文字工作,充分发挥高等学校在服务国家通用语言文字高质量推广普及中的作用,明确提出全面加强国家通用语言文字教育教学。“大学语文”是高等院校开设的一门公共基础必修课程,以听、说、读、写为基本载体,具有思想性、知识性、人文性、审美性,是培养学生语文素养和应用能力的文化基础课程。各高校就服务国家通用语言文字高质量推广和普及,提出了富有创见的思路。本研究基于教育部、国家语委 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 提出的全面加强国家通用语言文字教育501郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究教学,结合自己的语文教学实践,探索 大学语文 的课程建设,旨在为提升大学生国家通用语言文字应用能力提供参考思路。二、明确课程内容,提高学生语言文字应用能力教育部、国家语委 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 指出,学生应具有“一种能力两种意识”。一种能力,即语言文字应用能力。两种意识,即自觉规范使用国家通用语言文字的意识,自觉传承弘扬中华优秀语言文化的意识。大学生语言文字应用能力的培养离不开“大学语文”课程内容和具体教学方法的支撑。我们认为,“大学语文”课程教学应以提高学生语言文字应用能力为核心,课程建设必须系统研究和探索面向语言文字应用能力的“大学语文”知识体系,明确“大学语文”课程的教学内容。结合自己的教学实践工作,我们认为“大学语文”课程内容体系应包含中华经典作品解读、口语表达练习、普通话和规范汉字训练三部分。(一)中华经典作品解读中华民族的经典文学作品是中华民族文化的载体,具有不同于西方国家文学艺术的审美趣味和独特魅力。入选 大学语文 教材的经典文学作品,更是那些经过历代文人、作家继承、发展、创作的传诵千古、百读不厌的经典作品,其内容涉及文、史、哲、宗教、伦理等各个方面;其形式丰富多样、纷繁庞杂,蕴藏着深厚的人文情怀,承载着厚重的中华优秀语言文化,展示着伟大的中华民族对于人类、自然、社会的思考与理解。在“大学语文”课上进行中华经典作品的解读,就要充分发掘其中的文化价值,特别是语言文化价值,提倡学生自觉性的阅读,这样才能带领学生与历代中华民族经典作品对话、产生共鸣,才能促使学生自觉学习国家通用语言文字,自觉使用国家通用语言文字,自觉传承国家通用语言文字。我国的古典诗文言简意丰、含蓄蕴藉,大学生阅读、学习、鉴赏这些文学作品,可以感受到中华文化的源远流长、感受到中国语言文字的博大精深。诗经 楚辞 论语 孟子 史记 以及古典诗词、戏剧、小说等都蕴含丰富的哲学智慧和语言文化,通过课程教学在润物细无声中对学生的思想意识和行为规范产生影响。如入选 大学语文 教材的经典诗歌作品 杜甫 登高,全诗紧扣夔州秋天特有的季节特征,书写登高见闻,通篇语言精炼,充分展示了杜甫晚年精湛的诗歌语言声律艺术。诗歌首联,“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”是描绘风景、构图作画的佳句,秋高气爽、哀猿长啸、江水洲渚、飞鸟回旋,其中风、天、渚、沙、猿啸、鸟飞令人身临其境,真是一幅绝妙的画卷。在教学中,可以引导学生把诗歌语言描述的画面想象出来、甚至是绘制出来,之后再引导学生用自己的语言描绘画面,从语言对比中感受杜甫诗歌语言的用字遣词,字字精当、无一虚设。诗歌颔联“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,写诗人仰望萧萧落木、俯视滚滚长江,从听觉上让人感受到落叶的窸窣之声,从视觉上让人体会江水的汹涌之状,从心理上让人油然而生韶光易逝、壮志难酬的感慨。在教学中,继续引导学生用语言抒情、描写意象、抒发感想,从语言模仿中感受杜甫诗歌语言出神入化的笔力、百川东注的气势。诗歌颈联“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,写诗人晚年漂泊、流落他乡,点出悲秋之景缘于悲秋之情。在教学中,继续引导学生从诗歌语言体味作者情感,感受作者悲秋苦病的情思、人到暮年离乡万里的苦楚,体会眼前景与心中情交融的601郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究艺术语言。诗歌尾联“艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯”,写诗人白发日多、护病断酒,点出时世艰难是潦倒不堪的根源,忧国伤时的爱国主义情感跃然纸上。在教学中,到此处引导学生进一步体会文学语言具有的不可抗拒的力量,体悟文学作品所承载的中华民族优秀的民族精神。中华经典作品的学习和解读总是常读常新、常教常新、韵味无穷,具有丰富的文学性、审美体验和情感共鸣。因此,教师在经典文学作品的解读过程中,要自觉发现挖掘经典作品文本的教学内容,使学生在学习过程中自觉地形成规范使用国家通用语言文字的意识,自觉地形成传承弘扬中华优秀语言文化的意识。由此可见,“大学语文”课程“文以载道”的特点,在培养学生文化自信方面具有其他学科所无法比拟的作用。(二)口语表达练习“大学语文”课程的开设,不仅在于培养学生的人文精神、审美情趣,传承中华民族的优秀文化,而且在于提升大学生的口语、书面语的表达能力。强化大学生的口语表达,首先需要强化学生的语言文明教育,引导学生形成良好的语言习惯。语言文明,就是语言的文明。它一方面是一个人综合素质的反映,另一方面也是社会文明程度的折射。“大学语文”课程对大学生进行语言文明教育不仅要把国家重要的语言政策、基本的行为规范,如 中华人民共和国通用语言文字法 公民道德建设实施纲要 简明扼要纳入课程内容,而且要让大学生了解我国的古代礼仪文明、学习中华礼仪用语、知晓我国语言文明的发展历史。我国自古以来就是礼仪之邦,语言文明是其重要表现形式之一。比如,古人在说到与对方有关的行为、人物、事情等时,大都要使用表示尊敬的词语,如令堂、贵庚、尊府;在说到与自己有关的行为、人物、事情等时,则要使用表示谦虚的词语,如家父、舍下、愚见。这些敬语谦辞发展到今天,有的依然在社会生活中广泛使用,有的仅是用于特定的场景、场合,有的则主要出现于书面语言之中,同时也发展形成了许多当代的文明用语。在“大学语文”课程教学中,教师通过向学生展示中华文明用语的雅趣,从而提高学生的学习兴趣,如向人提问说“请教”,请人帮忙说“劳驾”,求人原谅说“包涵”;也可以通过预设问题、创设情境等实践教学活动,如社团活动、班级会议、学院赛事等,培养学生在现实学习、生活中规范、文明地使用语言。对大学生进行语言文明教育,还要引导学生自觉抵制庸俗暴戾语言,特别是一些非理性的、负面的网络文化和网络语言。网络语言凭借其大胆直白、新鲜活泼、不拘一格等特点,一直以来备受大学生的青睐。其中,一些新词、热词,如粉丝、山寨、雷人、给力等,渐渐为很多人使用,有些词语甚至在主流媒体里出现。同时,我们也发现一些品味低下、庸俗暴戾的词语也充斥着网络。网络语言庸俗化问题、网络语言暴力性问题、网络语言歧视性问题等,成为人们关注的热点问题。大学生作为网络运用最多、最活跃的群体,如何引导他们文明健康上网、文明交流聊天,需要社会、媒体、学校等多方面协同努力。“大学语文”课程在面对这个新的语言教育问题时,责无旁贷。首先,分析大学生群体的语言教育现状。我们认为,大学生群体在网络上积极、活跃、乐于分享自己的观点,是网络流行语的使用主体。一部分大学生由于自身缺乏文明使用网络语言的意识,或尚未形成良好的语言习惯,因此很容易受到不文明的网络语言影响。其次,根据大学生群体的语言教育现701郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究状,调整“大学语文”课程的教学策略。在教学过程中,教师需要帮助大学生增强政治意识、正确辨别网络语言,使用健康文明语言。如正能量、厉害了我的国、最美系列(乡村教师、乡村医生、交通警察)等反映时代、文明健康、积极向上的网络语言,就能带给青年人正确的价值观引导。教师需要帮助大学生认识到:使用网络语言需要分场合、懂节制。不分场合、不懂节制地使用网络语言,不仅会产生沟通交流上的障碍、降低语言文字素养,而且还会影响其对语言规范的正确认识。(三)普通话和规范汉字训练根据 中华人民共和国国家通用语言文字法,国家通用语言文字是指普通话和规范汉字。教育部、国家语委 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 指出,要加大普通话培训测试力度,为毕业生就业从事相关职业达到国家规定的普通话水平提供支持;要强化大学生的汉字书写,促进语言文字规范使用。普通话是我们国家的通用语言,是各民族沟通交流的重要纽带和桥梁,是铸牢中华民族共同体意识的重要途径和文化基础。1 9 9 4年,国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电影电视部发布 关于开展普通话水平测试工作的决定 指出,掌握并使用一定水平的普通话是社会各行各业人员,特别是教师、播音员、节目主持人、演员等专业人员必备的职责素质;同时对于教师、师范毕业生,广播电台和电视台的播音员、节目主持人,电影、电视剧演员和配音演员,提出了应达 到 的 普 通 话 等 级 要 求。2 0 0 0年1 0月3 1日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的 中华人民共和国国家通用语言文字法 第十条指出,学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字;第十二条指出,广播电台、电视台以普通话为基本的播音用语;第十九条指出,凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。笔者通过多年的教学实践以及和大学生的交流沟通,可以看出大学生对于普通话有较高的认同感,普遍认为作为一个接受过高等教育的大学生,应当熟练掌握、规范使用普通话,同时也认识到普通话对于个人语言表达能力、开拓职业发展具有重要的作用。因此,“大学语文”的课程建设,要从充分发挥自己的课程优势角度入手,为大学生就业从事相关职业达到国家规定的普通话等级标准提供支持。首先,以“大学语文”课堂为抓手,增强学生对普通话的认知,引领规范、标准的语言文字使用。语文课堂在大学生的普通话学习语言环境上独具优势,语文教师标准的发音、专业的引导,学生们积极踊跃使用普通话朗读、背诵、交流的良好氛围,都是难能可贵的学习契机和氛围。其次,大学语文教师需要根据不同方言区学生的语音特点,从语音学的专业角度进行因材施教、专业教学。比如,平翘舌音、前后鼻音、易混淆的元音等。教师可以将方言和普通话进行比对教学,指出正确的发音部位、发音方法,帮助学生有针对性地克服缺点。此外,随着计算机网络信息技术的发展,键盘输入、拼音输入、语音输入等正在改变着人们的书写习惯。大学生汉字书写字迹潦草、书写用字不规范、书写用字错误、书写笔顺错误等不规范使用汉字的现象普遍存在,汉字书写能力下降已经成为一个严峻的问题。探究原因,既有来自客观的以拼音打字、语音输入为代表的网络信息技术的冲击,又有来自个体的对正确书写汉字的重要性认识不够、对提高书写汉字能力的紧迫性认识不801郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究足。由此,“大学语文”的课程建设,要从充分发挥自己的学科优势角度入手,以达到强化大学生汉字书写能力的目标。在“大学语文”课程的教学中,重点是要做好汉字教学的衔接性工作。在基础教育阶段,语文课程标准提出要认识和书写常用汉字。“常用汉字”,指的是新课程标准 义务教育语文课程常用字表 中收录的3 5 0 0字。在大学教育阶段,大学语文课程要适当调整教学内容,增加语言文字的教学内容,增强大学生规范汉字书写的意识,提高大学生规范汉字书写的能力。“大学语文”课程中语言文字的教学内容,不是基础教育阶段的简单重复和延伸,而是具有理论性和系统性的语言文字知识建构,要涉及正确书写规范汉字,不写错别字、知晓繁体字和异体字的使用情形;要涉及规范汉字的书写练习,从笔画、独体字、整字,循序渐进、持之以恒、反复练习;要涉及语言学的基本理论、文字学的基础知识等。例如,在课程教学中,教师可以讲授我国的文字发展史,从殷商的甲骨文到西周的金文,历经小篆、隶书、楷书,五个文字发展的重要阶段,以及衍生出的草书、行书等。这样不仅可以让大学生了解我国文字的发展历史,增强语言文字学习的系统性;而且可以激发学生的求知欲,促使他们开展自主学习。三、关注语文教师,提升教师语言文字教学能力教育部、国家语委 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 指出,提升教师语言文字教育教学能力。具体来说,提升教师语言文字教育教学能力,需要从两个方面着手:一是从落实政策法规方面来说,教师应熟悉党和国家语言文字方针政策及相关法律法规,熟练掌握相关语言文字规范标准,自觉落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求;二是从“大学语文”课程建设方面来说,教师要具有坚定的文化自信,将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政。(一)夯实语文教师语言文字法规基础国务院办公厅 关于全面加强新时代语言文字工作的意见 指出,要坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地,要全面落实国家通用语言文字作为教育教学基本用语用字的法定要求。因此,大学语文课程的教师,在进行国家通用语言文字教学的过程中,就必须首先做到,了解熟悉、灵活运用党和国家的语言文字方针政策及相关法律法规。具体来说,语文教师需要了解、熟悉、掌握 中华人民共和国宪法 中华人民共和国民族区域自治法 中华人民共和国教育法 中华人民共和国义务教育法 民族乡行政工作条例 中关于国家语言文字的相关方针政策。同时,语文教师在课程教学中,务必要贯彻落实 中华人民共和国国家通用语言文字法 的相关要求。在 中华人民共和国国家通用语言文字法(以下简称 国家通用语言文字法)中指出,国家通用语言文字是普通话和规范汉字。同时,国家通用语言文字法 对于国家通用语言文字的使用要求进行了具体说明。例如,国家通用语言文字法第二章第十九条指出,凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。因而,我们可以看出,大学生职业规划与普通话的关系:一是以普通话作为工作语言的岗位,都要具备说普通话的能力,例如公司职员、医务901郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究工作者、社会服务人员等;二是播音员、节目主持人、影视话剧演员、教师、国家机关工作人员,需要达到国家规定的等级标准,未达到标准的需要培训。由此,大学语文教师在课程教学过程中,特别是普通话的教学中,要让学生知晓 国家通用语言文字法 的相关要求,要让学生明白普通话与未来职业的关系,从而增强他们学习国家通用语言的动力。国家通用语言文字法 对于日常生活中的基本用语用字也指出了具体规范。例如,国家通用语言文字法 第二章第十四条指出,下列情形,应当以国家通用语言文字为基本的用语用字:(一)广播、电影、电视用语用字;(二)公共场所的设施用字;(三)招牌、广告用字;(四)企业事业组织名称;(五)在境内销售的商品的包装、说明;第十七条指出,本章有关规定中,有下列情形的,可以保留或使用繁体字、异体字:(一)文物古迹;(二)姓氏中的异体字;(三)书法、篆刻等艺术作品;(四)题词和招牌的手书字;(五)出版、教学、研究中需要使用的;(六)经国务院有关部门批准的特殊情况。由此,大学语文教师在课程教学过程中,要让大学生知晓法律规定的相关用语用字要求,了解繁体字、异体字的保留和使用范围等。通过语文教师的这些指导,纠正大学生认识上的偏差和误区,提升大学生的综合文化素质。例如,艺术设计专业的学生,在设计公共场所的指示标志时,必须使用规范汉字,不能使用繁体字、异体字;在设计书法、篆刻等艺术作品时,可以根据需要使用繁体字、异体字。(二)提升语文教师课程思政建设能力 大学语文 教材收录的文学作品,不论是诗歌、散文,还是小说、戏剧,都是具有深厚文化积淀和丰富艺术韵味的经典作品。大学生在课程学习过程中,大都会不自觉地将自己与作品、作品与生活、作品与理想等联系在一起。因此,“大学语文”课程的老师在指导学生阅读作品、感受语言,在鼓励学生交流体会、积累知识,在带动学生展开思考、运用语言起着重要的引导作用。众所周知的一个实例是西南联大的国文课。国立西南联合大学是抗日战争开始后,多所高校搬迁到昆明后建立的一所综合大学。学校的学生们在大学一年级的时候都有一门必修课 “大一国文课”,也就是今天的“大学语文”课。当时,“大一国文课”的老师有清华的、有北大的,更有闻一多、朱自清、杨振声等著名学者,他们讲授的“大一国文课”对西南联大的学生产生了深远影响。西南联大有两位公认的红学大家,其一是刘文典。根据相关作家回忆,一天晚上,二百多人来听刘文典的 红楼梦 演讲,因为教室坐不下,因此室内演讲改为了露天演讲。皎洁月光下的刘文典,坐在最高台阶上的一把椅子上,一手拿着话筒,一手点燃香烟,将 红楼梦 中两大女主人公(林黛玉与薛宝钗)娓娓道来。他说“钗黛”代表的是两种不同的生活态度、生存方式。在场的二百多人鸦雀无声,或细品红楼人物,或思索人生道理,无一不是完全沉浸于此情此景之中。多年以后,众多亲历者在回忆这一演讲时,还能将刘文典的举手投足的细微点滴叙述出来。此时,台下的大学生们、教师们以及其他所有听演讲的人们,不仅体会到 红楼梦 承载的深厚中华传统文化、中华优秀语言艺术,更有特定历史时期赋予的传承、弘扬中华悠久历史文化的历史使命和爱国情怀。今天,我们的语文老师更要将推广普及国家通用语言文字与传承弘扬中华优秀语言文化有机融入课程思政。大学语文 教材中,有不少红色经典作品,如诗歌作品有毛泽011郭真/全面加强国家通用语言文字教育教学背景下的“大学语文”课程建设研究东 沁园春雪 七律长征,陈然 我的“自白”书;小说作品有,罗广斌、杨益言 红岩、梁斌 红旗谱、杨沫 青春之歌 等。这些作品无一不是革命浪漫主义与现实主义的完美融合,展现了对革命理想信念的坚定执着、对国家民族的深沉热爱、对黑暗势力的英勇无畏。在课程教学过程,教师可以选择“情境教学法”,引领学生进入作品。当 沁园春雪 的朗读视频播放时,大学生们看到北国大地千里冰封、万里雪飘的磅礴豪迈的壮丽河山,听到风流人物、还看今朝的豪情壮志的历史宣言,怎能不由衷地说一声,我爱你中国!教师可以选择“朗诵教学法”,在聆听名家朗诵的基础上,让学生进行反复朗诵、大胆尝试,随着学生自己一遍又一遍地朗读、背诵、演绎,诗词的语言之美(用字遣词、设喻用典、挥洒自如)早已慢慢浸润于学生心中。四、结 语2 0 2 2年1 1月,教育部、国家语委印发 关于加强高等学校服务国家通用语言文字高质量推广普及的若干意见 明确提出,全面加强国家通用语言文字教育教学。这是第一个对高等学校国家通用语言文字工作作出系统部署的文件。这一纲领性的文件,赋予了“大学语文”课程建设新的历史责任与使命要求。本文通过对“大学语文”的课程内容、大学语文的教师能力等方面展开探析,希望能对 大学语文 课程建设作出一点贡献。【参 考 文 献】1 董小玉,王鹏辉.大学语文课程思政教学模式建构J.中国高等教育,2 0 2 1(1 9):1 3-1 5.2 温静.以中华优秀传统文化传承为导向的大学语文课程建设研究 以河北省内大学为例J.河北经贸大学学报(综合版),2 0 1 9(2):9 3-9 7.3 全国人大教科文卫委员会教育室,教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用语言文字法学习读本M.北京:语文出版社,2 0 0 1.R e s e a r c ho nt h eC u r r i c u l u mC o n s t r u c t i o no fC o l l e g eC h i n e s eL a n g u a g eu n d e r t h eB a c k g r o u n do fS t r e n g t h e n i n g t h eE d u c a t i o na n dT e a c h i n go fN a t i o n a lC o mm o nL a n g u a g ea n dW r i t i n gG u oZ h e n(I n n e rM o n g o l i aE l e c t r o n i c I n f o r m a t i o nV o c a t i o n a l a n dT e c h n i c a lC o l l e g e,H o h h o t,I n n e rM o n g o l i a,0 1 0 0 7 0)A b s t r a c t:I nt h ec o n t e x to fc o m p r e h e n s i v e l ys t r e n g t h e n i n gt h ee d u c a t i o na n dt e a c h i n go fn a t i o n a lc o mm o nl a n g u a g ea n dw r i t i n g,t h ec u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o no f“C o l l e g eC h i n e s e”m u s t s y s t e m a t i c a l l ys t u d ya n de x p l o r e t h ek n o w l e d g e s y s t e mo f c o l-l e g eC h i n e s e l a n g u a g eo r i e n t e dt o w a r d s l a n g u a g ea n dw r i t i n ga p p l i c a t i o na b i l i t y,c l a r i f y t h e t e a c h i n gc o n t e n t o f c o l l e g eC h i n e s el a n g u a g ec o u r s e s,a n dt h ec o u r s ec o n t e n ts h o u l di n c l u d et h r e ep a r t s:i n t e r p r e t a t i o no fC h i n e s ec l a s s i c s,o r a le x p r e s s i o np r a c-t i c e,t r a i n i n go fM a n d a r i na n ds t a n d a r d i z e dC h i n e s e c h a r a c t e r s.A t t h e s a m e t i m e,t h e c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o no f“C o l l e g eC h i-n e s e”m u s t f o c u so nC h i n e s e l a n g u a g e t e a c h e r s a n de n h a n c e t h e i r l a n g u a g e a n dw r i t i n g t e a c h i n ga b i l i t i e s.T e a c h e r s s h o u l db e f a-m i l i a rw i t h t h e l a n g u a g e a n dw r i t i n gp o l i c i e s a n dr e l e v a n t l a w s a n dr e g u l a t i o n so f t h eP a r t ya n d t h e s t a t e,a n db e a b l e t oo r g a n i-c a l l y i n t e g r a t e t h ep r o m o t i o na n dp o p u l a r i z a t i o no f t h en a t i o n a l c o mm o n l a n g u a g ea n dw r i t i n gw i t ht h e i n h e r i t a n c ea n dp r o m o-t i o no f e x c e l l e n tC h i n e s e l a n g u a g ea n dc u l t u r e i n t ot h e i d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nc u r r i c u l u m.K e yw o r d s:n a t i o n a l c o mm o nl a n g u a g ea n ds c r i p t;C o l l e g eC h i n e s e;c u r r i c u l u mc o n s t r u c t i o n111