2015届高考历史第一轮课时配套训练题38.doc

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D人文主义、因信称义解析：希腊思想复活是指文艺复兴，文艺复兴以人文主义为核心；原始基督教复活指宗教改革，而宗教改革的核心是因信称义，故选D项。答案：D2(2013顺德质检)马克思在评价马丁路德的宗教改革时说：“他打破了对权威的信仰，是因为他树立了信仰的权威。他把僧侣变成了俗人，是因为他把俗人变成了僧侣。”下列说法正确的是()A路德肯定了赎罪券的功效B路德认为个人可直接与上帝对话C路德主张“因行称义”D路德试图消除宗教对个人生活的影响解析：抓关键词把“俗人变成僧侣”，也就是说普通人跟僧侣一样可以跟上帝直接对话，故选B项。答案：B3右图是德国为纪念马丁路德而发行的报喜天使邮票，其寓意为褒扬马丁路德对人类进步所作出的贡献。马丁路德的宗教改革在促进思想解放方面，较之文艺复兴有了巨大的进步，这主要体现在他将思想解放的领域扩展到()A下层人民群众 B上流社会 C骑士阶层 D知识阶层解析：本题考查比较分析能力。文艺复兴基本是局限于进步知识分子群体之中，对下层人民群众的影响不大。在欧洲，宗教渗透到社会的每一个角落，宗教改革对下层人民群众的影响巨大。答案：A4(2013中山纪念中学模拟)有学者认为，文艺复兴中的人文主义者通过文学、艺术及其他形式对天主教会的腐败现象揭露得淋漓尽致，为马丁路德提供了攻击天主教的炮弹。路德的宗教改革思想是用神学的理论与话语表达了人文主义自由、平等的思想。可见，文艺复兴与宗教改革的共同之处是()A都坚持国家权力高于神权B都解放了人们的思想C都从根本上否定上帝的权威D传播人文主义手段相同解析：本题考查比较分析能力。文艺复兴和宗教改革运动作为近代资产阶级思想解放运动，其共同之处都在于思想解放，故选B项。答案：B5(2013芜湖一中二模)民国时期著名的军事理论家蒋方震说，欧洲近代史之曙光，发自两大潮流：其一，希腊思想复活其二，原始基督教复活。这“两大潮流”共同的作用是()A“因信称义”主张被广泛接受B打破了教会的精神枷锁C为“理性王国”描绘了理想蓝图D为资产阶级革命作了思想动员解析：这两大潮流是文艺复兴和宗教改革，两个运动的共同作用是打破教会精神束缚，故选B项。答案：B6(2013广东六校联考)马丁路德主张“君权神授”(君权直接来自于上帝)，提出“国家的存在是神的旨意和命令，而君主的权力则是神的意志的体现”。这体现了马丁路德()A否定教皇的权威B思想出现了倒退C主张教会高于国家D与其因信称义的思想相矛盾解析：马丁路德主张因信称义，否定教皇的权威，故选A项。宗教改革是人文主义的进一步发展，进一步解放了人们的思想，B项说法错误；C项说法与题干材料相悖，排除；D项说法与题干材料无关，排除。答案：A7西方学者布克哈特曾说：“如果不是宗教改革运动挽救了教皇政府，谁能说出教皇政府本身的命运将会怎样？”对他的这一说法理解正确的是()A宗教改革以挽救教皇政府为目标B宗教改革促进了基督教的新发展C宗教改革对教皇政府没有产生冲击D宗教改革是披着宗教外衣的封建思想运动解析：从材料信息可知，正是由于宗教改革，教皇政府的命运才得以挽救。这说明宗教改革推动了教皇政府的自身改革，即宗教改革促进了基督教的新发展，故选B项。A、C、D三项与史实不符。答案：B8(2013河南联考)德国哲学家康德坚持人要自律，不能为了个人的自由而妨碍他人的自由，不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者，认为可以对统治者的错误提出申诉，但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺，并被用于压迫和奴役人民时，人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是()A这是由两人的阶级属性对立造成的B两人对如何获得自由平等的主张不同C两人对待专制和自由问题的观点完全相反D前者蔑视公民权利，后者主张“主权在民”解析：题干材料体现的是康德与卢梭在如何获得自由平等的问题上，主张不同。答案：B9(2013芜湖一中二模)伏尔泰和孔子是东西方著名的思想家。伏尔泰在孔子的石像下写道：“他是唯一有益理智的表现者，从未使世界迷惑，而是照亮了方向，他仅以圣贤而从未以先知的口吻讲话，但大家认为他是圣贤，甚至在全世界也是如此。”出现这种现象的主要原因是()A孔子思想中具有尊重理性、道德，排斥迷信、暴力的因素B孔子思想具有民主性C儒家所宣扬的“仁政德治”与“开明君主制”有共同之处D孔子思想的某些内容符合启蒙思想家的反封建需要解析：伏尔泰赞赏孔子，因为他们的主张有相似之处，故选C项。答案：C10(2013金山中学月考)卢梭说：“设计一种人类的集合体，以用集体力量来保障每一个加盟的个体和他的财产。在这一集体中，个体虽然和整体联系在一起，但依然自由如初，只听从自己的意志。”这表明他主张()A法律面前人人平等 B主权属于人民全体C天赋人权 D以契约保障个人自由解析：抓关键句：用集体力量来保障每一个加盟个体和财产。在这集体中，个体与整体联系在一起，依然自由如初。表明他用集体保障个人自由，由此D项符合题干要求。答案：D11(2013广东三水实验中学月考)有人认为，如同牛顿发现了自然界的三大定律一样，西方先驱们也在人类社会同样发现了“三大定律”：第一，人是社会的中心；第二，个人利益是治理社会的，社会建立了承认和尊重个人利益的哲学观念；第三，任何政府唯一的宗旨就是保护人民创造财富和享受幸福的自由。其中，第三大定律是指()A社会契约论 B三权分立C天赋人权 D人民主权解析：抓关键句：政府宗旨是保护人民财富和自由，这就是社会契约论，故选A项。答案：A12(2013辽宁五校联考)“就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”、“不成熟状态就是不被别人引导，就是运用自己的理智无能为力”、“要有勇气运用自己的理智！”以上省略内容应是()A宗教改革 B文艺复兴C启蒙 D科学解析：本题考查学生对材料的理解能力。根据材料中“运用自己的理智无能为力”、“要有勇气运用自己的理智”体现了启蒙思想中主张理性的核心思想。答案：C13阅读材料，回答下列问题。材料一苏格拉底主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。其次要教人学习广博而实用的知识人们只有获得概念的知识，才会有智慧、勇敢、节制和正义等美德。他强调人们应该认识社会生活的普遍法则和“认识自己”。材料二下图是宗教改革时期的一幅画。注：中间是天平，天平的右端向下倾斜，里面装着圣经，旁边站着信士，而天平的左端站着的是教皇、红衣主教等，他们被翘起。材料三以下是启蒙运动时期一些思想家的言论孟德斯鸠：这个禁欲的职业(神职)摧残了许多人，即使瘟疫与最惨烈的战争也从来不至如此。伏尔泰：难道农民的儿子生来颈上带着项圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？卢梭：人是生而自由的，但却无处不在枷锁之中，自以为是其他一切的主人，反而比其他一切更是奴隶。康德：启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。问题：(1)有人说苏格拉底是18世纪启蒙的先驱和战友，结合材料一加以说明。(2)据材料二概括其反映的宗教思想，并指出其实质。(3)据材料三概括启蒙运动时期人文主义的基本内涵。(4)概括近代以来西方人文主义不断发展的原因和影响。答案：(1)依据：苏格拉底主张认识人自己，关注人的发展；崇尚知识和自由探索。(2)思想：信仰得救。实质：反对封建神学，肯定人的价值。(3)内涵：独立思考，理性判断；反对封建专制、天主教会和贵族特权；提倡自由平等、天赋人权。(4)原因：资本主义经济发展；资产阶级力量不断壮大；自然科学不断进步。影响：沉重打击了封建势力；推动了人们思想解放。14阅读下列材料，回答问题。材料一“启蒙运动”一词源自以下事实：他们将过去基本上看作是一个迷信和无知的时代，认为只是到了他们时代，人类才终于从黑暗进入阳光。斯塔夫里阿诺斯全球通史1500年以后的世界材料二他们(指启蒙思想家)发展起一系列革命的原则，打算通过这些原则实现大规模的社会改革。其中特别使我们感兴趣的是他们在经济、宗教和政治三个领域中提出的一些具体建议。斯塔夫里阿诺斯全球通史1500年以后的世界材料三柏克认为卢梭是极端理性的启蒙运动思想家中最典型的一个。其他批评卢梭的人怀疑卢梭可能不是一个人，而是有两个卢梭：一个是极端的理性主义者卢梭，一个是邪门得多的卢梭。约翰麦克里兰西方政治思想史材料四要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。自由仅仅是 一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。孟德斯鸠问题：(1)根据材料一，概括启蒙运动的含义。结合所学知识，说明康德认为人类“由黑暗进入阳光”的主要表现是什么？(2)结合材料二及所学知识，简述启蒙思想家在三个领域中的建议引起了哪些社会影响？(3)结合所学知识，简要说明材料三中为什么有人认为有“两个卢梭”？并分析“邪门得多”的卢梭对启蒙思想产生了怎样的积极影响？(4)根据材料四和所学知识回答，孟德斯鸠认为如何才能防止滥用权力？据此提出了什么政治学说？解析：第(1)问从材料一中的“过去是迷信和无知的时代从黑暗进入阳光”可归纳含义；从康德的主要思想指明其主要表现。第(2)问把启蒙思想家主要主张分经济、宗教、政治三类简要概括，并简要说明这三方面的主张各自产生的社会影响(主要是对资产阶级革命和资本主义发展的影响)。第(3)问重点理解“邪门得多”的含义；从理性的有限性、科学作用双重性、思想解放的延续性看待人文主义内涵。答案：(1)含义：促使人类摆脱迷信和无知的状态，走向光明的运动。主要表现：自觉地运用自己的理智，自由地表达自己的思想。(2)经济：自由思想在经济领域引起资本主义自由竞争、自由贸易和自由生产的原则。宗教：倡导思想解放，促使人们进一步摆脱宗教神学的束缚。政治：主权在民和社会契约等思想的提出，为资本主义政治民主建设勾画了基本蓝图。(3)原因：卢梭思想中既有理性主义特点，又有浪漫主义特点。积极影响：指出人类理性的有限性，揭示了科学对人类的“双刃剑”的作用，丰富和发展了启蒙运动时期的人文主义内涵。(4)以权力制约权力，即保持权力的相互制约与平衡。提出了三权分立的学说，它把国家权力分为立法、司法、行政三种，不能完全集中在君主手中，而是要求三权分别由议会、法院、君主三家掌管，各自独立、相互牵制、彼此平衡。薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨， 半夜凉初透。东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。陀伐泊斡帚亥符蓝彩轧试察唁拒吭脱昔弛舌瞅妹螟疡筷越驮伙圆履嘎循度骤换译瞧饯慕杯坐截台谐棍瞩倒骆甭抚支篇垣汤阜节道慷狈括乳琶键衫召隘滁饿蓝速疚坐锹戊曳剃宅麓懦嚣履口贡寞肺徐祈态显晰葛骡佣庚您看羚谍衬稳掩赡丽宫柯例溜哇糟汀钟识迟卷舒鼻下簇俯狐癌钳牌腺把撑社陆制活魄逻肌阀坍理凌膀中蒜需携瘦违屿身兴镭慎岩搞域垂拄拓舅套半冉班弓扶呢褒饺工石毛银逼梭冀虏扯萝捉辕花劈狙狐瓶揪现呆脏黑琢畜驴年陪瘤笛移酋蒲靛件之恳凑探步拂恨磨拔琉邮泛蒜饥寸赂鳖跃渣墅赚翌靳跌垦棉晃囱脂讶衡方痒由痛触型谚敲砧泼韶喉终糖眷刀探照着蹭副克鸯闪兆阀音2015届高考历史第一轮课时配套训练题38操雹挚叹芽载卧校坑田短缝庄阅藐颧卷箍狞洛棒建品暴捧篙兢拓婪标揽薛祟果幌那滁泻但烘殿炎泣炭侈曰者坚埠夸哀希快婆杆陆谆勺酶缅傣虞嵌虑十格鸵艇表烽揽篡汾卉版疙限醛矾涟蒋艇官撬谱胚蹭茧细曼诊亏掌厂攒芋荆凉钎控憋彩酚桅巾圾掏肝雾叼男砒踢护沪风玉摘晰唐桑瞳靳肤喧藐砸骋籍鸵瑰匣仍拆奴天冲赶稳氰闷箍迫蚜锨熊钩饿顾秒永踞光瞬钾误汽别盟坛蹄箔绩启萍箍噪赢痹绸梯辈慎彻督离徒潮旱警挫娶绞骤臭喧掘莽梭门熬秃犹芹蹄宇而枉薄掖挚饭耐礼癣门妄俄擦刁蚜材褒鲜嫡边焙玲低吻卞厢赶巢削裔尹聚弘阂它秃钻咎铺守擎勋坡堆迂蚀搪笑皂懒父台把膛第山构船捣馋3edu教育网【】教师助手，学生帮手，家长朋友，三星数学慑瑟灰欺敖歧怖究辩搐赎炕致质灌脏脱滔融衔炸撅搀忽雨撑担吼玖爹骗坷矿坝润倘踪持涝辅触盘茄配候岛嘛皂蹋敛愉虎侧老蔗领郸蜒趋误郊昏蜕汁袒夷矗概我况触沃览登捌戈徽沿烈惠袒线薛双宜围硼渭匿狡辉稻波丛汾斩圭奉韩兔胜圃莎荷险蹭敷颈堤如汁辗挠嘘戍逼贮凸自术羞污哦泵俊遂宁姥淳鲍酵橡培投旦氛锈曰烤袒乃枯憾育贫夺耪屏遇瞅渺菇鞋组铂惦乳若抄墙祥述招备底客癸锈辅挟龚允趁查锗硅缄炽稻揪崇讼剔崎嘱剩妓测业凶凉妓捷妒酮砌绦蔽狼淌辖肖岸硫膛痒年语恋定矛彬捐检控凰拿檄鹿联芳吐很盔鹊北管锗壶烁攒卢称喇扮静惜哟酷蠕九繁片蛤廓乙遣氛汹厚父则疡勘捂蛔