工商管理专业论文-工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨.doc

精品文档就在这里-各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-工商管理专业论文;工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨摘 要特色专业的“特色”包括课程特色、教学特色和人才特色3方面。特色专业的建设效果最终体现在人才培养上,而有特色的课程体系是其最终落脚点。本文指出,工商管理特色专业课程体系的建设应符合“行业性”、“实用性”、“适合性”、“复合性”的特点,进而构建了工商管理特色专业课程体系改革与创新方案,内容包括差异化课程、特色课程、自主学习课程、学科前沿课程、特色实践课程等方面,以体现鲜明的专业人才培养特色。 关键词 工商管理; 特色专业; 课程体系; 改革; 创新 一、 引言 随着我国高等教育大众化、国际化步伐日益加快,高等教育已逐步从数量满足型向质量提高型转变,高校逐步引入了市场竞争机制,要求高等学校向市场提供高质量的“产出”。专业是高校培养各种专门人才的基本单元,高校的专业建设不仅决定了学校的本科教学水平及人才培养质量,还关系到学校的社会声誉,也关系到学校的生存和持续健康发展。而目前高校在专业建设上存在不少问题,如学科专业的整体规划尚未整体到位,专业设置对经济建设和社会发展需求论证不够,与经济结构调整的适应能力不强,专业口径过窄,有广泛社会影响和鲜明办学特色的专业不多等。1998年教育部公布的专业目录,将专业数量由504个调整到249个,专业数量的减少,更使高校难以适应多样化的人才需求现状。 就工商管理专业而言,自1983年对外经贸大学开办第一个工商管理本科专业教育以来,距今已有20多年的历史。据统计,目前我国高等学校开设工商管理本科专业的约有600多所(不含民办高校)。近几年,高校招收工商管理类大学生的增速平均在20%以上。然而,生均办学条件、尤其是专科层次生均办学条件在下降。在招生规模增大的同时,学生的就业压力也大增。随着我国市场经济的不断成熟,人才市场的需求发生了巨大的变化。但是工商管理专业在人才培养的模式上,却没有根据需求的变化进行及时调整。因此,一方面大量的工商管理专业学生找不到满意的工作,另一方面许多用人单位招不到合适的管理人才。 因此,加强特色专业建设,是高校在高等教育大众化形势下的必然选择,也是优化专业结构、增强专业特色的重要措施,更是新时期高校深化教育教学改革、深入实施“质量工程”、提高人才培养质量的重要切入点。工商管理专业也必须遵循教育发展规律,与时俱进,进行整体性流程再造,加强专业特色建设,才能适应时代发展的需要。 二、 特色专业的定义与培养目标 所谓特色专业,是指一所学校的某一专业,在专业名称、课程设置、人才培养目标、人才培养模式、人才培养实际质量方面,已具有其独特性、地方性和比较优势,已产生较好的办学效益和社会影响,是一种高标准、高水平、高质量的专业。根据教育部关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见(教高司函2008208号)文件精神,开展特色专业建设,旨在促进高等学校人才培养工作与社会需求的紧密联系,优化专业结构与布局,形成有效的专业建设机制,引导高校结合自身实际,科学准确定位,发挥办学优势,推进教学改革,强化实践教学,满足国家经济社会发展对多样化、多类型和紧缺型人才的需求。 可见,特色专业建设是全方位的教育教学改革活动,人才培养方案的制定与优化是其核心内容,它包括为实现教育目标所必需的课程体系、教学内容、教学方式、实践教学环节等基本内容。特色专业建设的效果最终体现在特色人才培养上,这需要通过将学校的办学特色核心要素融入人才培养方案和有效的组织实施来实现,而有特色的理论教学和实践教学课程体系是其最终落脚点。因此,课程体系是否合理、完善,是决定人才培养方案优劣的关键。对于工商管理特色专业而言,课程体系的改革同样是其建设的根本。 特色专业建设目标应包括教学、科研和社会服务3个方面,培养目标应该是培养“厚基础、宽口径、强能力”的创新性应用型人才。特色专业的“特色”包括课程特色、教学特色和人才特色3方面,其中人才特色是关键。如何基于这一目标,构建人才培养方案与社会需求联动机制,制定与生产实践、社会发展需要相结合的课程体系,决定着工商管理专业人才培养方案优化与否,决定着专业培养特色是否鲜明,更决定着该专业毕业生综合素质是否具有比较优势。这也正是本文研究的意义所在。 三、 工商管理特色专业课程体系建设现状分析 一般说来,特色专业建设在特色选择上,要和其他高校相同专业的特色保持一定的差异性,实行“错位策略”。特色专业建设的方向,必须与社会背景、产业背景、职业岗位背景及其发展趋势密切相关,这是特色专业建设首先要考虑的问题。从课程体系的设计上,应充分体现特色专业“行业(或地方)性”、“实用性”、“适合性”、“复合性”的特点。但就目前的情况来看,特色专业课程体系普遍存在的问题是:与社会、产业或职业脱节,专业特色不鲜明,人才培养质量低。就工商管理专业来说,其在课程体系设计方面存在的突出问题表现在:(1)面向行业、面向地方、面向社会、面向市场方面不到位,特别是没有紧密依托行业,课程设置大同小异,缺少专业培养的“特色与风格”;(2)没有紧扣本校发展定位,不能充分利用本校学科优势,设置具有独特性、复合性的交叉性课程;(3)不能适应学生“个性化、多样化”学习的需要,教学内容宽泛而空洞,没有针对性和实用性,课程间教学内容简单重复现象较为严重,缺乏特色课程;(4)双语教学比重较少,课程设置的前瞻性、先进性、国际性不够,不能适应国际化的人才培养需要;(5)缺少自主学习的课程设置,只是一味地让学生被动学,不注重培养学生知识、能力和素质综合协调发展;(6)不注重以继承为基础培育专业特色,不能充分依托优势或重点学科建设特色专业,没有根据学科发展的需求,积极开发反映社会需求和学科发展的新课程,也没有将行业与产业形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容;(7)课程体系结构不合理,基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学的比例还不太协调,特别是实践教学改革力度不够,比例较低,没有着力推进人才培养与生产劳动、社会实践和科学研究相结合,没有突出学生创新能力和实践能力的培养。 四、 工商管理特色专业课程体系建设的改革与创新 (一) 课程体系建设目标 基于特色专业的人才培养目标要求,通过工商管理特色专业课程体系的改革与创新,旨在优化工商管理特色专业的课程体系,搭建差异化课程、优质课程、特色课程、自主学习课程、国际化课程、特色实践课程等教学平台,培养学生的创新实践能力、知识运用能力、自主学习能力、适应与引领未来能力,从而使人才培养特色更加鲜明、毕业生综合素质更加具有比较优势。 (二) 课程体系建设要点 针对工商管理特色专业,笔者认为,应始终把“挖掘优势,体现特色”作为重要原则,注重将本专业特色贯穿于人才培养的各个环节,不断完善特色课程体系。课程体系建设特点如图1所示。 由图1可以看出,工商管理特色专业课程体系建设的关键点在于:(1)设置面向行业(或地方)管理领域的课程模块,以符合特色专业“行业(或地方)性”的特点;(2)培育工商管理特色课程,设立自主学习课程,适应学生“个性化”学习的需要,培养学生的自主学习能力,以符合特色专业“适合性”的特点;(3)注重学科的交叉融合,充分依托优势、重点学科,设置专题讲座模块,以符合特色专业“复合性”的特点;(4)规范课程门类,优化与整合教学内容,以符合特色专业“实用性”的特点。 (三) 课程体系改革与创新方案 综上所述,本文构建的工商管理特色专业课程体系改革与创新方案如图2所示。 工商管理特色专业课程体系的改革与创新应从以下方面入手: 1. 紧密依托行业(或地方)、坚持内涵型发展。专门设置面向行业(或地方)管理领域的选课模块,妥善解决宽口径培养与不断细化的社会分工间的接口问题,突出“人无我有、人有我优、人优我特”的差异化策略。 2. 注重学科的交叉融合,使学生学习的知识更加系统。紧扣学校发展定位,充分利用本校教学资源和学科优势,设置复合性课程,使学生能够“管工结合”、“管农结合”、“管医结合”等,从而既突出学校办学特色,又拓展学生的专业素养。 3. 搭建优质教学平台,适应学生“多样化”学习的需要。在课程设置上,进一步调整基础课、专业课和选修课之间的比例,压缩教学内容雷同的课程,规范课程门类,完善素质教育课程结构,增大学生选课自由度;在教学内容上,进行工商管理主干课程教学内容的精简与更新、优化与整合,并根据每门课程的特点,在精、新、深上做文章,以精、博、厚的知识体系替代繁、窄、薄的知识体系。 4. 培育和建设工商管理特色课程,适应学生“个性化”学习的需要。特色课程的“特”字体现在个性化学习上,尊重个性,是教育的附加价值追求。把生来就有差异的学生,培养成生动活泼的有个性、能持续发展的人,尤其需要教师知识结构的更新、教学方法的改善和特色课程的实施能力。 5. 设立自主学习课程,培养学生的自主学习能力,激发学生学习的积极性、主动性和创造性。自学型课程设置计划内自学学时,有学习内容、检查和考核要求,教师原则上不进行课堂讲授,只对自学课程提出要求,列出教材、组织学生讨论等。 6. 推动双语教学课程建设,突出本专业的前瞻性、先进性和国际性。特别要选用高质量教材,瞄准本专业的国际先进水平,引进、消化和使用国际优秀教材,努力与国际主流教材建设保持同步,拓宽学生国际视野,增强学生交流与合作、适应与引领未来能力。 7. 充分依托重点学科的建设,开设新课程,补充新内容。以重点学科和研究基地建设为基础,设置专题讲座模块,介绍学科发展最新成果,并积极开发反映社会需求和学科发展的新课程,将行业与产业形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容,以充分反映相关产业和领域的新发展、新要求。 8. 优化理论教学与实践教学之间的比例,强化实践教学,培养学生实践动手能力和创新精神。注重构建有行业(或地方)特色的实践教学体系,从教学内容、课外科技、基地建设、毕业设计项目选择等方面均注重突出行业(或地方)特色,找准结合点,适应生产实践和社会发展的需要。 主要参考文献 1 应可福,石兴国.工商管理专业“协同式”应用型人才培养体系的构建与实践J.中国大学教学, 2004(12):42-43. 2 林江辉,李俊龙,等.建设品牌与特色专业,切实提高本科人才培养质量南京农业大学品牌专业、特色专业建设实践与思考J.中国农业教育, 2007(3):44-45. 3 易荣华,潘岚.特色专业建设的理念与实践以中国计量学院为例J.中国大学教学,2007(10):57-59. 4 李俊龙,林江辉,胡锋.对高校如何开展特色专业建设的认识和思考J.中国大学教学,2008(4):59-61. 5 杜冬云.面向市场的专业建设J.湖北师范学院学报:哲学社会科学版,2006(1):12-14. 6 朱中华.论新建应用型本科院校品牌专业和特色专业建设与评价J.黑龙江高教研究,2005(10):97-98.2010年读书节活动方案一、 活动目的：书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！为了拓宽学生的知识面，通过开展“和书交朋友，遨游知识大海洋”系列读书活动，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想！ 二、活动目标： 1、通过活动，建立起以学校班级、个人为主的班级图书角和个人小书库。 2、通过活动，在校园内形成热爱读书的良好风气。 3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。4、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。 三、活动实施的计划 1、 做好读书登记簿 （1） 每个学生结合实际，准备一本读书登记簿，具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的内容、容量、实现时间、好词佳句集锦、心得体会等栏目，高年级可适当作读书笔记。 （2） 每个班级结合学生的计划和班级实际情况，也制定出相应的班级读书目标和读书成长规划书，其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。 （3）中队会组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。 2、 举办读书展览： 各班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的”、“好书推荐”等形式，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。 3、 出读书小报： -精品 文档-