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浅谈小学低年级学生英语水平提升策略

摘要: 小学英语学习是一个非常重要的兴趣培养和基础夯实阶段，如何让低年级的学生保持兴趣，习得知识是一个值得研究并总结的课题。本文从课前、课上、课后三个大层面浅谈了如何提升学生的英语水平。
关键词：备课；全英文授课；情境导入；学科活动设计
1. 当前小学生英语学习情况分析
1.1 启蒙逐渐低龄化
随着教育重要性的日益凸显，家长的教育投入也逐步增加。越来越多的家长开始早早的安排孩子接受英语学习启蒙，所以孩子们的英语启蒙年龄也逐渐低龄化。之前的小学学生从三年级开始正式学英语。但现在很多小学的学生从一年级就开始正式学习英语，英语也成为三门主课之一。而且大多数的一年级新生在入学前就已经掌握了26个英文字母的指读及部分单词的拼读。
1.2 入学时水平差异明显
每年一年级的新生报到时，教师会发现有很多学生已经积累了大量的英文知识，也会有极少部分学生并没有任何英文基础。这就是现阶段教师教授伊始经常出现的两种极端情况。有的家长非常重视孩子的学前英语启蒙，其重视程度甚至超过了语文数学或者孩子的其它兴趣爱好，所以孩子也会“赢在英语学习的起跑线”上。也有的家长会忽略英语，只关注了孩子的语文数学学习。或者是并没有关注孩子的任何学习，只是将孩子送到幼儿园“打发时间”。这样的家长虽然是极少数，但是和前一种家长所导致的后果一样：孩子在初入学时，无法及时适应英文课堂，导致缺乏兴趣，英语学习逐渐成为负担。
当然我们并不是鼓励所有家长都让孩子提前学习英语，而是探讨小学低年级的英语教师如何在此情况下更好的履行自己的岗位职责。
2. 提升学生英语水平的具体策略
2.1 教师如何备课
2.1.1 资料收集及课件制作
教师要紧跟当前的知识更迭速度及信息获取方式，不拘泥于传统的PPT设计及展现。英语课堂本身就是活跃而又多样性的，所以我们要尽量地丰富课件来达到更好的教学效果。首先可以利用一些软件来搜集并下载所需歌曲、视频或者课件，比如网易云音乐、Bilibili、硕鼠等等。此外，还可以运用一些软件来制作课件，比如剪映、音频剪辑大师、希沃白板等等。
教学课件要丰富却不能过于花哨，这样才能将学生注意力维持在教学内容上。课间内容要源于授课目标并归于授课目标，图片及视频的引用要紧贴教学内容，游戏设计要尽量提高学生参与度。
2.1.2 提升个人素质
一节高质量的英语课是基于教师本身的教学水平的。教师个人的发音水平、授课风格、知识储备都会影响学生的这节课的知识输入情况。近年来，随着研究生毕业人数的逐渐增多，越来越多的硕士研究生到小学任教，小学的教育力量也有了质的提升。所以我们并不能受到自身学历的局限，无论何时何地，都要不断学习，不断提升个人素质。无论是什么学段的老师，都要保证自己的发音、语法、听力、书写均达到优秀水平。
教师在平时要多读教育类相关书籍，学习教学理论、了解教学实践，并将理论与自己学生的学习情况相结合，不能一味照搬。多学习优秀事迹、多和优秀教师交流经验、多听优秀教师汇报课，并在学习交流后进行总结反思。教师要意识到反思是教师提升自己的重要一步，只有反思才能一次次找出自己的不足。反思后的改进则是提升自己的必要过程。此外，教师要意识到基本功的重要性。不论是粉笔字还是钢笔字，教师的书写水平也会影响学生的书写水平，所以教师要树立榜样力量。教师在提升自己的同时，当然会给学生带来更好的听课体验。
2.2 教师如何上课
2.2.1 语言使用
根据笔者的教学经历和听课收获，全英文授课能够达到更好的教学效果。教师要尽量给学生英语浸入式的学习环境，从而提升学生的听力水平和语感。教师要尽可能地去创设英语语言环境，让儿童在这种环境自然而然地、有意无意地接受英语。即使学生在课堂上用中文问问题，教师也要用英文做出反应。这样就能创设更逼真的英语情境，创造更多的听说和接触英语的机会，去除儿童对母语的依赖，有利于培养语感并迫使儿童用英语交流。
此外，在授课过程中，英语教师的语言要尽量简短且指向性明显，切忌繁杂冗长。教师如果经常使用较长句子会分散学生的注意力，学生无法找到重点。在语言输出中，句子与句子之间要有停顿，给学生以思考的空间；如果语速太快，会给学生一种压迫感，不利于他们的思考和输入。
2.2.2 情境导入 
体裁教学法（Genre Approach）认为语言学习是一种社交活动，是师生之间、学生之间协作的结果。英语作为一门交际语言，课堂教学迫切需要有良好的生态氛围。所以教师不要在正式上课前评价作业，而是要自然而然地进行情景导入。因为评价作业时必然要批评作业质量差的同学，如果老师抛出“谁还没交作业？都站起来！”“为什么这么简单的题还能做错，昨天上课的时候干嘛了！”等等让人感受到怒气冲冲的言语，那么可以换位思考一下，如果我们是学生，在接下来的时间里，如何熬过这节课？一个良好的课堂氛围应该从一个真实有效的情景导入开始。教师要根据每节课的授课内容，来设计一个自然、有效的情景导入。上一节中我们鼓励教师可以全英文授课，那就会对老师的表现能力有所要求。比如，讲day routine时可以从起床开始表演；讲basketball等运动时可以带学生到操场上体育课。学生处在这个环境中，才会真正的将英文与自己的日常生活联系起来，而不是只是将图片与单词对应这种机械的学习。
2.2.3 自然拼读法的运用
研究表明，传统音标教学并不适用于低年级学生英语词汇认读能力的发展，而且可能会对其母语认读水平造成不利影响。音标作为一种抽象的语音知识需要较高的记忆、分辨、比较、综合推理等认知能力。自然拼读则是强调儿童在对不同单词认读过程逐步习得语音与字母之间的对应关系，降低了汉语拼音教学导致的负迁移。它会把复杂的发音归纳成有规律的、简单的发音，把英文的字母与发音联系起来，帮助学生解决发音难、发不准音的问题。据研究，英语单词80%以上都符合一定的发音规则，只要孩子掌握这些发音规则，并加以练习，就可轻松的做到看词读音，听音拼词。
2.2.4 正视西方文化
语言与文化既有密切联系又有区别，语言教学与文化教学的结合又涉及到方方面面的问题。当前，低年级的学生对于西方的文化还不太了解。但是老师们不难发现，学生们对于西方文化，尤其是美国文化有一种盲目的崇拜，认为国外的任何方面都比我们的国内的环境要好。孩子们只窥探了皮毛，却以为自己知晓了全貌。我们教师要及时地进行价值观的引导，必要时可以讲解一些历史文化。西方国家确实在很多方面比我们先行几步，但是我们国家也在奋力追赶。而且西方国家的贫富差距、种族歧视、恐怖主义等问题也是不容忽视的。教师在教授文化相关课程时，可以多输出节日、饮食、家庭等方面的差异。对于学生提出的国外情况的问题，要理智、公正的回答。
3. 教师如何利用课下时间
3.1 作业布置
有些学生的家长英文基础较差，无法辅导孩子英语学习。所以我们教师要抓住在校时间，鼓励学生在课下使用英语，可以用英语与同学交流，同学之间互相指读每天新学的知识。低年级的家庭作业布置以发音为主，老师来负责检查学生的指读情况，并及时进行辅导。除了教材内容外，教师还可布置一些绘本阅读和口语交际，让学生能真正的学会用英语。教师要学会设计一些亲子互动的游戏，让家长参与到学生的学习生活中，也会增加学生完成作业的动力。

3.2 学科活动设计
教师在设计活动时，要注意活动的可操作性和活动的实效性。根据教学时间和教学资源，对教材内容进行重新组织和整合。学科活动要围绕教学目标，贴近学生的实际生活，要考虑到学生的认知规律。还可广泛利用存在于学校、家庭、社会、大自然、网络的多种资源。所以学生的学习不局限于单调的语音作业，还可以设计出有创意、有实践性的学科活动，比如Vlog录制、制作贺卡和名牌、剪出最“可爱”的字母等等。通过有趣有效的学科活动，可以提升学生们的英语学习兴趣，让学生们意识到英语真的可以帮助我们交流、表达。

4 结束语
低年级学生英语水平的提升需要多方面的努力，本文只是从教师层面浅述了一下在日常教学中行之有效的办法。笔者从课前、课中、课后三点探讨了一下教师应该如何通过自己的努力，提升小学低年级学生的英语水平。课前教师要学会利用网络资源，丰富课件，提高课件制作水平；并不断提升个人素质，用自身的语言修养带动学生的学习。上课时，首先要注意语言运用，尽量给学生带来一个全英文的上课环境；其次要注意情境导入，教师根据授课内容设计出自然而有效的故事情境；然后，教师可以在课堂中引入自然拼读法，减轻孩子对单词的认读和记忆负担，同时不会对学生的母语学习产生负迁移；最后，教师要引导学生正视西方文化，树立一个正确的价值观。课下，教师也要在作业布置和学科活动上花费一些心思，让学生认为学习英语是快乐而又有收获感的事情。希望本文能对一些教师有借鉴意义，对于提高小学低年级学生的英语水平有所助益。
参考文献
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