课堂讨论法在初中物理教学中运用的方式与方法分析.docx

课堂讨论法在初中物理教学中运用的方式与方法分析 张守栋摘 要：在初中教育阶段，物理始终都是一门极其重要的课程。而关于初中物理教学效率提升的问题，则一直是当下初中物理教师不断研究的课题。正是在这样的背景下，课堂讨论法作为一种行之有效的教学方法，开始得到了广泛的关注，因为其不仅能够有效提高学生的物理学习效率，同时还能促进学生学习热忱的提升，并培养学生的探究精神。因此，当代初中物理教师应以教学实践为出发点，不断推动物理教学同课堂讨论法之间的深度融合，从而促进物理教学的发展。基于此，文章将以初中物理教学应用课堂讨论法的重要性为切入点，继而围绕其展开论述。关键词：课堂讨论法;初中物理教学;尝试一、 引言众所周知，物理学科本身是一门具有系统性、复杂性的学科。所以，物理教学在开展的过程中，教师如果仅依托于较为传统的线性教学，实际上很难使学生体会物理学科深层的知识，从而导致教学无法达到预定的目标，继而使学生无法更好地掌握物理知识。而课堂讨论法的出现，则有效改善了初中物理教学的困局，这对于初中物理教学效率的长期化提升而言，有着极其现实的意义。二、 初中物理教学应用课堂讨论法的重要性课堂讨论法顾名思义，其所指的便是，物理教师在教学活动开展的过程中，物理教师借助科学的引导，让学生对物理知识进行自主的讨论。之后再以此为基础发现问题、讨论问题以及解决问题，从而落实物理学科的教学活动。可见，不同于传统的线性教学，课堂讨论法的根本在于充分发挥学生的主体性作用，并使教师能够由过去的教学主导地位转变到引导学生的教学位置，从而使学生成为物理教学的主人。对于初中物理教学而言，学生的主体作用在被充分发挥之后，便能使物理教学的整个框架发生改变，进而扭转物理教学的授课模式。课堂讨论法在初中物理教学的有效应用，还有助于提高学生的学习兴趣，并激发其学习的热忱。这是因为，在课堂讨论法应用的过程中，学生可以很好地同其他学生之间，展开交流互动。而在交流互动的过程中，学生之间则能够实现思维的互换。在互动交流开展的过程中，学生之间还能实现彼此之间的相互启发。众所周知，学生的好奇心相较于成年人来讲要更为浓厚一些，而好奇心的被激发，则有助于其更为深入的探索知识的边界。换言之，学生的学习兴趣在被激发的情况下，其在兴趣与好奇心的驱使下会更为主动的去探索物理知识。总之，以发展的眼光看待课堂讨论法便能发现，其目前已经成为初中物理教学效率提升的一个重要路径。三、 课堂讨论法在初中物理教学中的尝试分析（一）落实并完善教学层面的设计，奠定课堂讨论法的实践基础就课堂讨论法在初中物理教学中的尝试而言，教师的教学设计是否完善、课题是否具有讨论性，对于课堂讨论法尝试应用的成败来讲，所起到的正是决定性的作用。因此，初中物理教师在这个过程中，应深度挖掘教材，以此来为课堂讨论法的实际运用，提供完善的教学设计，从而为课堂讨论法的实践提供牢靠的支撑。这里需要特别指出的是，在进行教学设计的过程中，教师可以对教材内容进行适度的延伸，这有助于物理教学更好地开展。以笔者的教学设计为例，在对“密度与社会生活”进行教学设计的过程中，笔者便为学生创设了相关的讨论课题。这期间，笔者设计了“密度对生活造成了怎样的影响？”这一课堂讨论的问题。并且，为能激发学生的探究精神，笔者还在教学设计中融入了同人口密度与社会生活相关的科普短视频让学生观看，从而做到对学生的启发，并将密度同社会发展进行有效衔接，以此来做到对教学内容的延伸。后面的教学反馈表明，此种教学设计的物理教学，学生的学习兴趣得到了很大的提高，而学生对“密度与社会生活”这一章节的内容也有了更为深刻的认识。（二）注重课堂讨论法的趣味性，因时制宜的融入趣味性元素对于初中物理课程教学来讲，趣味性因素的充分融入，对于课堂讨论法同物理教学的融合来讲，有着极为现实的意义。所以，物理教师在尝试课堂讨论法的应用时，可以尝试在这中间，充分的融入一些趣味性元素，以此来提高学生对物理知识的探索兴趣。这中间，如图片、视频等具有形象化的特征的事物，便很容易吸引到学生的注意力。因此，教师完全可以在课堂讨论法运用的过程中，因时制宜将其同多媒体教学的手段进行有机组合，从而使初中物理教学更具趣味性，继而提高学生的物理探索热忱。如在讲解“杠杆”这一课的时候，笔者为提高学生的学习兴趣，便借助计算机技术融入了一定的趣味性元素。众所周知，被西方冠以物理学之父美誉的阿基米德曾说过“给我一个支点，我可以撬动地球”。对此，笔者便将阿基米德的这个物理学名言当做了学生课堂讨论的对象。而笔者为使教学能够具有一定的趣味性，并鼓励学生探索“杠杆原理”，便向学生播放了关于阿基米德生平的视频，并以此为基础，在学生讨论的时候，特意借助多媒体方式，向学生展现了阿基米德撬动地球的动画图片，从而具有趣味性的还原阿基米德的构想。在图片与视频的交织影响下，学生围绕着“杠杆原理”进行了积极的讨论，正是在这样的情况下，笔者的教学目标也得以落于实际。（三）强化课堂讨论同生活的衔接，充分提高课堂讨论法的运用边界知识来源于生活，同时又被应用于生活。就实际情况而言，物理知识在现实生活中，得到了广泛的应用，不论是桥梁建筑的设计建造，还是许多工业产品的生产，皆同物理学科有着最为直接的联系。因此，在教学活动开展的过程中，教师可以将课堂讨论法与生活进行切实有效的衔接，这将拓展课堂讨论法运用的边界，并促进课堂讨论法效率的提升。这里需要另外说明的是，教师在将课堂讨论法与物理教学进行衔接的过程中，不应设置过于严苛的讨论话题或情境，这样会降低学生讨论的兴趣。如在学习“噪声的危害”时，笔者便将教学内容与生活中存在着的噪声污染问题，进行了切实有效的衔接。这中间，笔者通过多媒体技术，向学生展现了噪声污染的情境，并指出“如果長期暴露于噪声污染的环境下，人体的健康造会出现诸多问题”而在学生观看完同噪声污染相关的多媒体内容后，笔者则让学生围绕着多媒体展现的噪声污染场景，对噪声的危害进行交流探讨。而在讨论结束之后，有的学生指出了“噪声会导致人耳聋”等之类的讨论结果。而后，笔者则对学生的讨论结果进行了科学的总结，并向学生阐述了教材中噪声都会造成怎样的危害等，从而在学生交流探讨的基础上，做到对学生的启迪。（四）完善课堂讨论法的情境设计，引导学生科学的提出问题诚然，课堂讨论法在应用的过程中，教师可以提出问题，同时也可以借助情境设计的方式，引导学生科学的提出问题，并循序渐进式的帮助学生解决问题。这是因为，不同于其他学科，物理学科的实操性要更强一些。所以，教师在教学开展前，可以尝试准备一些还原情境用的实验器材，这便有助于学生更形象的理解物理知识，并促进学生的探讨与交流，继而提高物理教学的效率。如在学习“物体的沉浮”这一课时，笔者便准备了一些实验用的器材。期间，一些实验用的器材并不沉于水。反之，另外一些器材则以沉入水中的方式呈现在了学生的面前，从而以这种对比情境的方式，使学生直面这一物理学现象。正是在这样的情况下，学生对于沉浮的问题产生了浓厚的兴趣。面对这样的教学状况，笔者则引导学生提出了问题，即“物体的沉浮究竟同哪些因素有关系？”之后笔者则因势利导，通过带领学生了解实验器材的情况，引导学生探索物理的奥秘。进而使学生明白，物体的沉浮同物体自身的质量、体积、形状等诸多层面的原因有关。（五）对物理教学的结果进行总结，实现对物理教学的科学评价课堂讨论法在尝试运用的过程中，完善的总结以及科学评价，往往能够给予学生一定的启迪。并且，总结评价也间接是对学生讨论成果的一个肯定，这则有助于提高学生的物理学习的信心，从而为日后的物理学习提供牢靠的支撑。此外，以初中物理教学长期发展的角度着眼，便也能发现，对课堂讨论法下物理教学进行总结以及评价，还有助于此后学生物理学习氛围的形成，并能培养学生的探索精神。如在学习完“显微镜和望远镜”这一课之后，笔者便对学生的学习成果进行了总结，并对学生的表现进行了科学的评价。在课堂讨论的过程中，学生对显微镜与望远镜的机理，有了很好的认识。因此，笔者在对学习情况进行总结的时候，对那些正确指出两者机理的学生进行了鼓励，反之，对于那些没能很快理解显微镜、望远镜机理的学生，笔者同样也给予了激励，这样做的目的在于避免对学生的学习积极性受到打击。在进行评价的过程中，笔者则在肯定学生的基础上，让学生更努力的学习物理课程。这中间，笔者先是肯定了学生的讨论结果，之后讲到“物理知识是没有边界的，许多物理学家时至今日依旧在探索未知的物理知识，老师希望大家日后也能养成探索的习惯。”后面的课下反馈表明，在笔者的激励之下，学生对物理知识的兴趣有了极大的提升，甚至有些学生还开始尝试课外了解包括“天体物理学”在内的物理知识。可见，科学的评价以及恰到好处的激励，在课堂讨论法应用的过程中，有着极为重要的意义。所以，教师在课堂讨论法与物理教学融合的过程中，应特别注重对总结评价环节的设计。四、 结束语总而言之，课堂讨论法在初中物理教学中的尝试以及运用，对于初中物理教学来讲，所起到的正是推动性的作用。因此，初中物理教师应秉持以学生为本的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂讨论法应用的基础上，能够对物理知识进行讨论以及探索，从而促进初中物理教学效率的提升，继而为学生日后更深入的学习物理提供良好的前提基础。参考文献：1许晓晓.课堂讨论法在初中物理教学中的应用J.读与写：教育教学刊，2020，17（1）：113.2杜信.课堂讨论法在初中物理教学中的应用研究J.学周刊，2019（22）：35.3徐耀強.浅谈初中物理教学中课堂讨论法的运用J.学周刊，2020（4）：84.4白兴强.课堂讨论法在初中物理教学中的应用J.甘肃教育，2019（19）：184. -全文完-