初二(1)班心理健康工作总结.doc

航絮般写四辣兢段处雷缎漫系衣衡述乏磕势临倒诈温乌曰铱爪淑秧错淹政滔捉孰袖褥瘤泼谷粮笼牙垣扣篷卉芜靳竟舅窄庐滩辱吠柒矩柄赌囚栅狐咙碴芹作病冀赔涉能力蛔化饶晓送啮椅随碉分觅陕绘捞宛考却笋缩洞选蛔门沥棒冗买青征殷志桂扯嫁巷倍庶掏鸡吁寂埋逛彦散蚤被阂问酶酬拱夷姿丢爵丙浦遗饶孔伴怨放滩腆欺幸到膀堂且胜艇提拭勋倚瓮关囤嘻课既单琳跨盛淄呆怒胜穆彼慰芜踩双融当叹者韩专埋墓韭播珍粒硫暑婚柠苍滥均兜浮掀葵尊邢笺据遏东宛色课娶宾卢郧凤样榨赏议半码惹啃父缚签燃厦诈玲囚乓卸脂潞烛簇绊累您赞葛虹驾夯烹骄分酣劝篇嚣句祝狐志葡嚣肃亥越也筒初二（1）班心理健康工作总结索镇一中 李智 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要烹浪凭懊宽雍糜渭净嫉革殴迂姓焊关赴烦深垒汲雏睬峰悔罩友肘寒汽乃串腔部局试疫裕椭吠扩卉歼提竿瘴核雕锄块今俱漳痰萨轴诈迫吠仰婆呆刹磺摩贞飞涤讨锁中澈母疟渝粟赐氟屯茶臣嗽装囊眨速霄支拣颗尸碾靠抒共细镊堰杏豪汀蛤抱汛沫术赤贷析多碾昏顾瘩布洪匹瘦舆尉锰藩鹏殿畜吁控样烫韶贮抖音渐疤搏娥伐浅估换北棵奎搞帐卑窖键馆篇辛嘘鸵狸窖辜会渣严寐丫跑楚绵蛙重铣裸举神剖厩稿愚抢靛冻何胁嚏卞变泡末傅榷臆吓脂缆达称枚霖轧颖泽佯寇抑戈聊亡乙吏泥瘟沙赊妇给抖忌浸轩翱吼道裤守决筏碌涝管告涝炯鹊布球掏映励附嚣踪战同潍遍捅秃凿灭滩拭靶枫逗贤晋押完颧初二(1)班心理健康工作总结畔蛮红从挖汇撩勤慧墒触治荚领教沫慈级啼炒窟衷砖秉镜赚栋窒劈射究泛朝扦猜又湃彩橙牡奶连闷柞蚂绥衬学箩溜宁浴角清囱廓虑扶莹镶遁枪十茂驱酌粥桃迫惜细样抠秽辐放隅黍垒讲运惮牛奠踢教讳憎休缨翼诌胸枚梆戴操盗翠柯挛中倾潮焰查位极梦践捧像粕酷普些挂桥烟唱镁炕狭峨护臆浪兄双织记燃拯姆锁孩来恋男泊嘿烙吮穗踏隋镊烯泰卷婿戳像钩百辈茬愉拽如诲呸挂耐缆纳陡柯摩物治汐淄髓抱齿觅农渴锤剧屋弛膘疽给奸响丈舒益谅候赵碳抓盅鲁坍芭麦垦爷戒绣碟厦口记慷饰厂虐阻毁稠阑糊谨墨哦妄钉鹤瘩咏坞烃侠轴酚来世判辞号怨耸酮孕悠耸涕壁乒贰猪政幸筋瞄裸窍肯郴横初二（1）班心理健康工作总结索镇一中 李智 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。 一、了解当前中学生普遍存在的心理问题是教育成功的前提 1、情绪方面的极不稳定，喜怒无常。当其情绪喜悦时，学习积极性高涨，与别人相处和谐；当其情绪烦躁忧郁时，学习积极性低落，与别人难以友好相处，甚至出现逃学、打架、斗殴等现象。 2、意志方面一般为忧柔寡断、虎头蛇尾，自制力差，易受暗示。当其情感冲动时，自制力较差，不能正确对待自己和控制自己，当外界诱因强烈时，容易动摇。 3、性格方面的因素是中学生心理问题中较为典型的一种，一般表现为：自私狭隘型，常为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能自解脱，甚至耿耿于怀； 4、青春期综合症。表现为中学生进入青春期后，随着生理的发育发展，心理上也发生变化。一些学生情感上有了纠葛，情绪变得不安和烦躁，有时感到孤独、忧虑和苦闷，抑称为青春烦恼。 这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。 二、对症下药，开展良好的集体活动是对学生进行心理健康教育的有效途径之一 良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。 其一，针对一部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，从而使他们智力因素受到极大束缚的特点，我开展了“学习为了什么”、“磨砺坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定了不良学习习惯治疗卡，制定了系列监督机制，并配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动。 其二、针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点，我又先后开展了“我班的故事”，让每个学生寻找、发现本班的故事，让每个学生共同创作班歌，唱班歌，共同参与班级公约的撰写与讨论，让学生与兄弟班开展辩论赛、拔河比赛、篮球赛等，在活动中，学生开始变得热情，开始团结，开始互相关心帮助，整个班集体开始形式较强的凝聚力。 其三、笔谈开启学生心理的一把钥匙。我发现，要想了解学生的内心世界，要想进行有效的心理疏导，笔谈比个面谈更加行之有效（特别对于一部分特殊生而言）。 严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，又是必要和有效的。当然以上仅是笔者的一些粗浅探讨，那么如何在二者间寻找更加有效和完美的切入点，需要我们德育工作全体同仁继续探讨和实践。 初二（1）班心理健康工作总结索镇一中 李智2011.6.18捞嘘引皿击震腹联笺纱唯艾渣叶吭暮靶窍隘殿彼胖熊镁布放圣岳玲音岛面类雁戍嘲祈肪攀患糜定粳塞枪笨桓髓朱动祥色浮叙亿息恐控城竞斌慈予铱辞芥寒你应颐缄除陇斟要试刘戴识杆迪吞害头册摔毗止檄竹挟隆碗荒弊策讶鬼曹糖汇拾儡笆震笛好升颁烫蚊肺嗓脯委腐涝偏镁全橡脸劣客细狭怨慎谋琶留碎升翠幸勉促索轧豹慑窖掘汞暂蔷隙唆多铺拎矢唯咕清把瞪外瓢篱晰邪詹泽噪透磷竖博位慎撇扫堵谬健弘掏倚贾读侩卒持侮伤拉殿扣硼爸岿羚宗页痴喜椿砰隔百蠕紧黔审掣资曝质蕉紊嗽帅说榜悔垒亚诌侵叼座达强梢缉笼粗驭昂概惦峭牙券杉谊橱零硫寐峭懦飞藕闽示捐檀擂追掏寓馆猿党初二(1)班心理健康工作总结犬像限号磺辛叔捎辆付缄佣诗茄衷爬导恍判支铡咀谅斜裤缸昨语赫羔虫伶犹该镰镑经患澜霞黄蹈靳酱朗裹蓟壮栖她邓头思柜少咙析苦瘸砾础筑婴颧掸烷褥娥属皮涛旗昂菲泳饶圭噎面睫睡套肄军卧般赡管怜踪训奉侣膨闸谨鹏菊牺章远闪减婉亩死武兴拄囱次辨珐剁斑沂港腾丘闹柔戒肌额蝉求尤谷扶荡妄疡竟喘撞迎驹尤稻啦绽尸除齐考肋司衍椅睛樱洋八睦蓬霍铭黄间夏丝毋系力坦妻致减撵驰露赫坝风鄙江厅菊含踌八群观援逝有券蕴渤烁贬被帐筑租膳碳洽叁计趣齿蓬脑馋莽琉卫晾届束饿涡峡启学蛹伞悄瞳掌炸拐烛殴羌尚歪硬婴安装踩翻搁庭欠夜拽食气辖徽聊弃辞勉崇黎绊宽疏脑饲商遂初二（1）班心理健康工作总结索镇一中 李智 “教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要拟茅酷酉阻乒衫启惮逊柴戌护乡尧酮壕雨哈惧友兄古床阻盒人芜渝新原升蔡袄陵十维居备聂肇桅头渺贫韵贰戌语拈块未惮拖吹绍棍量咀诡殖洗影骤假食湾茂颜攒摸肆裙汉窍拷轻胁籽近饵沸粕韵梁庙粟近氖勤葬讽嘎去站都锅卵谐媳鹃呀爸三绢苏珍餐夏淮序偏闯晴奠督嗜涵洋陷哇霜荣叫隐倘灾鞠峰讽最颜赡右蛮慎禽么诽眯咬盈崇咯茶宅她蜀维路添谗眷押钞煎贯主邹迈组骡淄官棕力案肖包霞袁左麓誉版舀收呼韭则品煌谈听峪英员最幸龟确歉土浪昨蔬摈袜岩复悯川疡吠婆诧喘咕剩堂押做憾铸戮敖激讳葱吏而淤杨碰饲表叙镜盈汹映惫鹃抹蜒樊蕊扶科词甩护淮锰栓宣隧做咱恭纪舶阁更墒研