高职院校对外文化贸易商务人才培养机制研究.docx

高职院校对外文化贸易商务人才培养机制研究 包文馨【摘 要】 针对当前我国对外文化贸易日益频繁以及国家对对外文化贸易日益重视，本文认为高职院校应该抓住机遇，加强对外文化贸易商务人才的培养。机遇对当前高职院校对外文化贸易商务人才培养现状的分析，我们认为加强对外文化贸易商务人才培养十分必要，并提出了对外文化贸易商务人才培养机制的实现路径。【关键词】 高职院校；对外文化贸易；商务人才G643.23 A 2095-3089（2016）31-00-022015年，国务院颁布了关于加快发展对外文化贸易的意见，就我国如何发展对外文化贸易构建了一幅宏伟蓝图。意见指出，今后要“加快发展传统文化产业和新兴文化产业，扩大文化产品和服务出口，加大文化领域对外投资”，“力争到2020年，培育一批具有国际竞争力的外向型文化企业，形成一批具有核心竞争力的文化产品使我国文化整体实力和竞争力得到显著提升”。对外文化贸易的加快发展离不开文化产业的发展，更离不开对外文化贸易专业人才，对外文化贸易能否顺利发展，相关商务人才的配备至关重要。这对于高职院校来说是一个机遇，其承担着商务英语人才培养的重要职能，如果在文化贸易领域的商务英语人才培养这一细分领域做得更好、走得更远，对于商务英语教学的整体提升将大有裨益。因此，本文尝试研究了高职院校对外文化贸易人才的培养机制，提出了培养机制构建的意见建议，希望对对外文化贸易的发展有所帮助。一、当前高职院校对外文化贸易人才培养现状对外文化贸易有四大限制，其中一个重要的方面便是缺少专业人才，如文化创意人才、合格翻译人才、国际艺术经理人才等，而同时具备文化专业功底、国际营销能力、对外交往能力的综合型人才更是少之又少（杨丽萍，2011）。高等院校对外商务人才培养主要集中于商务英语教学，其教学模式、课程设置等已经发展非常成熟，也培养了大量的对外贸易人才。这种外贸人才培养模式以传授外贸基础知识为主，也就是着眼于通用型的人才，并没有就针对具体行业分类进行针对性培养，这种培养模式有其优势，但也存在明显的不足之处。具体看，主要有：（一）现行培养模式偏向于通用型人才培养，难以满足专业化人才的培养需求。长期以来，我国经济发展以工业化为主，第二产业比重一直较高，商品经济较为发达，第三产业相对较弱，与之相适应，我国对外贸易商务人才的培养形成了较为固定的模式。从高职院校商务英语系的培养模式看，课程设置主要以基本的商务知识为主，相应的培养目标也是为了使商务人才能够熟练掌握基本的贸易知识，也就是说这是在培养通用型的对外贸易商务人才。通用型的人才培养模式能够让商务英语人才掌握基本的知识技能，具备从事对外贸易的基本素质，但是具体到某一行业领域则存在不足。因为每个行业都有各自特色，而商务英语人才最终则是要进入到各行各业，平时所学的通用型知识就有所欠缺。尤其对于对外文化贸易而言，这一贸易模式与普通的商品贸易差别较大，贸易对象有着本质区别，通用型商务人才能够应付常规的对外贸易，但是其知识储备和能力素质却难以胜任对外文化贸易。（二）现行培养模式侧重于有形商品贸易，缺乏针对文化产品贸易的培养体系。对外文化贸易与普通对外贸易有着较大的差别，尤其是贸易对象有着跟别的差别，对外文化贸易的贸易对象是文化产品，一般的对外贸易则是商品。对文化产品而言，可以是有形产品，也可以是无形产品，并且不论有形无形都一定存在各自的文化内涵，并且这种文化内涵就是文化产品的使用价值和价值的体现，要使得对外文化贸易顺利开展就必须深入了解文化产品的内涵。相反，一般商品则不具备文化内涵，消费者只是消费其使用价值。另外，对外文化贸易涉及部门众多，对人才综合素质要求很高，上海发展改革研究院课题组（2013）指出对外文化贸易的开展需要文化、贸易、金融、区域战略等方面的专业人才，特别是熟悉文化和贸易的复合型人才。但是，当前的培养模式很少有专门针对文化产业贸易这一细分领域，所以在培养模式上有所欠缺。（三）现行培养模式固化现象严重，与当前商业发展趋势脱节。目前，我国高等院校现行的对外贸易商务人才培养变化较慢，并且多是针对传统行业进行课程设置和培养模式设置的。但我们发现，进入新世纪以来，尤其是近几年，全球化趋势越来越明显，一些新的产业形态不断涌现，尤其是一些文化产业越来越发展壮大，经济发展日新月异，但是与此同时商务人才培养模式还是停留在传统层面上没有多大改观。具体看，就是现行人才培养模式不够与时俱进，不够接地气，缺乏对当下经济发展形势的综合考量，以及培养新时代精英商务人才的国际化视野。以出版业为例，有专家指出，优秀的人才是出版企业做大做强的最稀缺的资源，具备国际视野、熟悉国际惯例、善于跨文化沟通、善于创新的国际化经营人才缺乏，而能够开展国际资本经营的人才和数字化人才尤为稀少，这成为出版业对外贸易的根本障碍（蔡秀萍，2013）。二、高职院校加强对外文化贸易人才培养的必要性对外文化贸易人才的培养主要集中在高等院校和高职院校，与高等院校相比，高职院校的培养模式更接地气，更注重社会实践，所以其培养的对外文化贸易人才更能适应实际需要。从这个角度说，我国对外文化贸易商务人才的培养工作离不开高职院校。所以，在目前对外文化贸易急速发展的情况下，高职院校加强对外文化贸易人才培养十分必要，具体看主要有以下几个方面：（一）加强对外文化贸易人才培养是适应我国经济发展形势的新要求。近期，全球经济的一个特点是全球化越来越流行，国与国之间的贸易往来越来越密切，一国经济波动往往对另一国产生较大影响，并且全球经济目前正处于低迷阶段，中国等新兴经济体也面临经济转型压力。近年来中国经济尤其是传统产业较为低迷，经济转型升级的战略必然要求第三产业尤其是文化产业快速发展，承担起促进经济增长的重任。这更加衬托出文化产业的重要性，可以预见今后一段时间内文化产业必将在经济结构中占据重要地位。因此，促進文化产业发展，加强对外文化贸易就显得极为重要。众所周知，产业的发展离不开资本和劳动力两大基本要素，加快发展对外文化贸易的基本前提一方面是加大有效资本投入，另一方面便是加大高素质劳动力的投入。也就是说，在这个过程中对外文化贸易人才显得极为重要。这为高职院校在对外文化贸易人才培养上提供了一次新的契机。因此，抓住国家产业政策的新动向，顺应经济形势，开展对外文化贸易人才培养机制的研究及落实工作，对高职院校自身发展具有重要意义。 （二）对外文化贸易的专业性和复杂性需要针对性的人才培养机制。对外文化贸易涵盖范围极其广泛，联合国贸易和发展会议（UNCTAD）在创意经济报告2010中将文化创意产品分为艺术工艺品、视听类产品等七类；将文化创意服务分为广告、市场调研与民意测验服务等四类。Throsby（2001）认为，创意产品与服务区别于其他一般商品的特点是具有稳定的价格体系、不可复制以及娱乐享受和增值功能。国内学者也指出，对外文化贸易是指国际间文化产品与服务的输入和输出的贸易方式，贸易一方向另一方提供文化产品和服务并获得收入的过程称为文化产品和服务出口或文化产品和服务输出，购买外方文化产品和服务的过程称为文化产品和服务进口或文化产品和服务输入（李小牧，2007）。另外，也有学者指出文化产品是指那些被消费之后能够传递思想和生活方式的產品，文化服务是指用来满足文化需求和兴趣的服务（李怀亮，2008）。不管什么样的分类，其复杂性和专业性显而易见，单纯的对外贸易人才并不能很好地胜任文化贸易工作，需要针对性的人才培养机制介入。（三）对外文化贸易商务人才的培养跟不上对外文化贸易的迅速发展。对外文化贸易在以往并没有引起太大重视，只是近年来逐步发展壮大，并且国家也意识到商业性质的对外文化交流也是增加外国了解中国的一个有效途径，对外文化贸易才引起越来越多的重视。因此，这也客观上导致目前我国对外文化贸易商务人才的缺乏。另外，由于我国对外贸易人才培养模式一直以来较为传统，与我国一直以来的经济发展模式相适应，所培养的人才也多是通用型人才，对越来越普遍的文化贸易领域缺乏相关认识，没有足够的能力促进对外文化贸易的顺利开展。即使目前也有一部分对外贸易人才从事对外文化贸易工作，但他们也多是干中学，在院校毕业之后的工作实践中不断摸索，不断积累起一定的贸易知识。在工作中学习的这个过程，并不是正常的人才培养机制，需要商务人才自发投入时间、经历进行学习，缺乏系统性，人才质量也就参差不齐，因而并非对外文化贸易人才培养的长久之计。就高职院校而言，深刻认清这一现实，及早推出相关的人才培养机制，就显得尤为必要。三、高职院校对外文化贸易人才培养机制的实现针对上文的分析，我们认为高职院校应洞察当今经济社会发展形势，建立对外文化贸易人才培养机制，以弥补文化贸易专业化人才缺失的问题。具体看，有以下几个实现路径：（一）充分把握对外文化贸易的特征，加快外文化贸易人才培养课程设置。由于一直以来，我国高职院校对外贸易商务人才培养多是注重通用型人才，并且是与传统的经济发展模式相适应的，没有考虑到文化贸易的迅速发展，因此其课程设置上也就忽略了文化贸易这一重要内容模块。因此，建议要进行全面梳理，改革当前课程设置的落后局面，全面构建与对外文化贸易相适应的课程体系。也就是说，对外文化贸易人才培养的基础是进行完整健全的课程设置，也是对外文化贸易人才培养的关键。具体看，首先高职院校应认真调查对外文化贸易市场的发展状况，搞清楚哪些行业发展较快，对人才需求较大；其次要深入调查对外文化贸易实践中对人才的各方面需求，需要商务人才具备哪些优秀素质，学习哪些必备知识，尤其是要深入企业了解真实情况，多方调研企业之需，把握文化贸易市场动向，整合多方信息进行课程设置。课程的设置应该注重文化贸易培训与一般商务人才培养的结合，侧重于让对外贸易人才熟练掌握文化贸易的理论和操作，以培养出适合国际贸易市场的人才。（二）深入推进师资力量建设，构建高水平的对外文化贸易师资队伍。制约高职院校对外文化贸易人才培养机制能否成功开展的因素中，一个非常重要的是师资力量的配备。当前，对外文化贸易人才培养不仅缺少相应的课程设置，而且更为关键的是缺乏强有力的师资力量。因此，应该重视师资力量建设，针对对外文化贸易的特点，进行师资力量建设和配备。可以通过三个途径实现，一个是从高校相关专业毕业生中寻找教师资源，根据对外文化贸易商务人才所需素质寻找合适的师资力量，注重从高校文化、历史和语言类相关专业挖掘和培养师资，尤其注重选拨具备综合素质的人才作为优秀师资力量；第二个是加强对现有师资力量的培训，根据培养需要对现有师资力量加强文化、历史和语言方面的知识培训，让高职院校的现有师资都成长为文化素质高、商务素质强的综合型师资；三是从相关文化企业聘请对外贸易商务人才作为外聘师资力量，企业人员因为实时参与对外文化贸易，有着丰富的经验和独到的认识，是不可多得的师资力量。这样，高校毕业生招聘、现有师资再培训和企业优秀人才外聘共同发力，三条路并行可以迅速解决师资力量短缺问题，这是高职院校能够办好对外文化贸易商务人才培养的重要保障。（三）积极创新人才培养模式，建立对外文化贸易校企联合制度。对外文化贸易不是纸上谈兵，而是非常真实的经济活动，高职院校培养的商务人才就是要参与到具体的文化贸易中去，因此社会实践就必不可少。与高等院校相比，一直以来高职院校的一个良好传统就是注重学生的社会实践能力的培养，所以才能在此基础上建立起紧密的校企共建制度。在对外文化贸易人才培养上，这一制度更为关键，也是不可或缺。高职院校可以借鉴以往进行商务人才培养时所建立的校企合作制度，将其扩展运用到对外文化贸易商务人才培养上，建立派遣学生到企业实习的制度，让学生通过在对外文化贸易企业的实践，能够第一时间了解所从事的职业是什么，并掌握对外文化贸易的具体流程和内容，全面接触文化贸易的各个细节，从而直接为学生搭建起完整的对外文化贸易知识体系。另外，校企联合制度还有一个好处，不论对高职院校、对学生还是对文化贸易企业而言，都有好处，是多方共赢的，也就是说通过校企联合制度，学校可以更好地解决学生就业问题，解决学生的后顾之忧，从而增强这一新专业的吸引力，企业也可以及时获得更优质的商务人才，省去了员工的上手学习时间。所以，高职院校非常有必要建立对外文化贸易的校企联合制度。综上所述，随着经济全球化和我国经济迅速发展，对外贸易出现了前所未有的新形势，即对外文化贸易开始兴起。与此同时，对外文化贸易的兴起和对外文化贸易商务人才的缺乏构成了亟需面对的矛盾。而加强高职院校对外文化贸易商务人才培养机制建设是解决该问题的非常不错的选择。经过科学的课程设置、专业的师资力量配备以及创新性的培养模式构建，高职院校对外文化贸易商务人才培养将越来越成功。参考文献：1李小牧、李嘉珊，国际文化贸易：关于概念的综述和辨析，国际贸易，2007年第2期2上海发展改革研究院课题组，上海国家对外文化贸易基地加速发展的思路和举措，科学发展，2013年第9期3李怀亮，国际文化贸易格局下的中国文化出口策略，现代经济探讨，2008年第3期4 UNCTAD. Creative Economy Report 2010 M. Paris： UNCTAD， 2010. 3-19.5 Throsby，D. Economics and Culture M. Cambridge： Cambridge University Press， 2001. 23.6杨丽萍，四大主要因素制约文化“走出去”，深圳特区报，2011年5月14日7蔡秀萍、丁艳丽，出版产业：从大到强的人才瓶颈，中国人才，2013年第10期 -全文完-