高职院校计网专业现代学徒制人才培养模式探索与研究.docx

高职院校计网专业现代学徒制人才培养模式探索与研究 王宏旭+向文欣摘要：为满足当今社会互联网对人才的需求，培养能达到企业岗位技能需求的技术技能型人才，立足信息行业，服务地方经济发展，计算机网络技术专业与企业共同合作，组建现代学徒制专班，逐步探索实践“现代学徒制”人才培养方式，构建工学结合、校企合作的人才培养平台，以企业岗位技能构建课程体系和课程内容，着重培养“互联网+”时代下的新型互联网人才。关键词：高职院校；计算机网络技术专业；现代学徒制：G718.5 文献标志码：A ：1674-9324（2017）31-0136-02引言高校是信息技術行业的人才发动机，对国家信息技术行业的发展壮大起到了至关重要的作用。信息技术（IT）行业是高科技的高薪行业，技术瞬息万变，行业对人才的要求越来越高，各单位希望能招聘到有工作经验的熟手和有独立自主性、能创新创业的高素质人才，企业的迫切需要为现代学徒的培养提供了可能。现代学徒制是以传统学徒制为基础，依据现今人才培养的特点，将企业人才需求与学校人才培养相融合，通过校企合作的方式，让学院教师和企业师傅共同传授学生技能，培养符合企业需求的专门技术人才。一、专班组建与管理计算机网络技术专业与百能公司共同合作在人才培养模式上进行探索，2014级组建现代学徒制班试点班，以学徒制特点基础，以企业为核心，岗位技能为中心制定人才培养方案，逐步完善校企协同育人、产教深度融合，形成具有四川特色的IT类专业的现代学徒制度。1.专班组建。专业“现代学徒制”专班的招生对象为普通高中毕业生，文理科兼收。在专班组建前校企共同在学生中进行宣传讲解，引导基础成绩相对优秀的学生前来报名，在人员选取时采用校企合作面试的方式，在品德方面选取品行端正，无不良嗜好的学生，在经验经历方面优先考虑有班团干部经历以及担任社团负责人或活跃分子、有社会实践经验的同学；尊重学生发展意愿，对网络技术有兴趣，有强烈自立意识和奋斗意识，积极向上，吃苦耐劳、善于沟通，不盲目以自我为中心，谦和并能换位思考的学生。最后采用笔试方式，将有良好逻辑思维能力，能冷静思考，能抓住事物关键点的学生选择出来，以企业学徒、学校学生的双重身份确定学生。2.组织保障。为便于专班管理，校企制定校企理事会管理机制，明确各自分工组建项目团队，项目整体管理组由双方高层领导、学院教务处、系主任、专业带头人组成，主要负责战略决策、人员选拔、教学方案设计、机制完善、课题评审、运行保障等。运行管理组由百能信息教育培训部经理、教研室主任组成，负责落实保障条件、人才培养方案制定和教学运行管理。专业课程组由专职教师、百能信息工程师及相关领域专家组成，负责文化素养、业务技能、职业基础等方面工作。3.经费保障。学生进入现代学徒制专班后，与校企签订三方培养协议，获得员工身份，明确毕业考核合格后的就业保障。校企共同承担学生培养费用，学生除按规定获取各类奖学金、助学金、补贴补助外，作为企业学徒还可享受企业实训实践期间津贴补贴（40元/每人/每天）和企业奖学金（团队奖学金2000元，个人奖学金500-1000元），企业发放津贴第四学期不低于300元/月/人、第五学期不低于1100元、第六学期不低于1800元。二、专班人才培养1.培养模式采用小班教学方式。基于企业岗位设置培养学生，在整个培养的过程中由高校教师和企业导师共同进行授课，通过分散顶岗方式让学生在校企间不断进行工学交替，学习岗位技能，利用真实项目提高学生技能，采用企业文化熏陶学生素质。学徒制专班学生的定位是培养热爱祖国，忠于企业，有规矩、有担当、有方法、有见识，一专多能、智情并茂、身心健康有正能量的“互联网+IT服务云”工程师。2.课程体系建设。现代学徒制专班将三个学年作为学生培养的三个阶段，分别是：基础能力培养、职业基础培养、业务技能培养。各个阶段根据安排公共必修课程、职业素养课、业务技能课以及项目实践课等，循序渐进，现代学徒制专班培养阶段如下图所示：专班教学课程体系中除公共基础课程、专业基础课程采用学校方现有课程资源实施外，其他大量的职业技能课程、实训践课程均需要根据企业岗位需求进行完善，其主要课程包括IPv6技术及应用、云计算技术基础、职业化意识与行为培养、信息技术服务标准化、数通网络设备配置与维护、信息安全设备配置与维护IT工程项目实施管理等。3.师资团队建设。校企双方组建教学团队，共同培养教师。采用双导师制，双方选拔专业知识扎实、工程经验丰富的人才担任师傅，制定师傅选拔及考核标准，实现团队成员互聘共用、双向挂职锻炼，促进师资团队水平的提高。4.校外实训基地建设。为保证人才培养质量，专班建有固定的学习教室和宿舍及稳定的校内外实习实训教学基地，学院安排专门的教室作为专班专用教室，学生可以在该教室进行学习，公司作为专班校外实训基地提供学生数通网络、视讯存储、信息安全、机房设施实训实践等项目实践。5.学生评价及考评。专班采用灵活的学分制方式，学生接受学校、企业的双重考评督导，按专班管理要求参加各课程、活动、实践，并按照专班标准进行考核。专班成绩考核以企业为中心，通过校企绩效考核小组，从职业技能、岗位素质等方面对学徒进行评估，学徒每完成一段技能的学习，企业都会通过实际项目对学徒所学知识进行考核，给出这一阶段的考评及下一阶段学习的目标。在学生毕业时，专班学生的工程实践成绩、职业技能成绩、企业评价均可换算为专业学分，职业素质、团队贡献、纪律遵守情况等的评价可换算为素质学分，同时为提高学生学习积极性，学校和企业积极鼓励学生采用以证代课、以证代学等方式获得学分，学生取得的国家级、省级职业资格证书或行业认证证书等均可用于代替课程或学分，同时取得证书后企业也对学生发放鼓励补助。三、结语本专业通过现代学徒制专班人才培养模式的探索，逐步提升了学生的全面素质，培养出了一批符合企业岗位要求、技能突出并有较强创新能力的人才，受到了企业和社会的认可，通过现代学徒制专班的建设也促进了企业与专业的深度融合，促进了“双师型”师资队伍建设，达成了为企业针对性培养高素质技能型人才的目标。参考文献：1王晓平.“现代学徒制”人才培养模式的探索与实践J.教育学文摘，2015，（146）.2谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨J.职教论坛，2013，（16）.3姚燕芬.关于校企合作新模式现代学徒制的思考J.当代职业教育，2014，（1）.4朱秀娟.基于“两化融合”的高职院校现代学徒制人才培养模式研究与实践J.职教视点，2014，（10）.5梁幸平.订单式培养与现代学徒制对比研究J.无锡商业职业技术学院学报，2014，14（3）. -全文完-