谈初中英语自主互动活动实践的反思.docx

谈初中英语自主互动活动实践的反思 这一活动的优点还在于：她可以彻底杜绝以往的“哑巴”英语。它能起到操练语言、实践语言的作用。它让学生通过小组活动的操练、实践语言，加深对语言形式和意义的理解，从而使语言技能发展成实际运用语言进行交际的能力。在教学中组织学生进行小组合作学习活动时发现，有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践的量，提高学生运用语言的能力。而且还能培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力，对帮助学生学习英语有许多益处。但在实践中也遇到了许多问题。在课堂小组合作学习时，学生用于合作活动的时间不够充分，有时学生自主学习的时间比预计的时间需要的长些，若给学生延长时间，但计划安排的其他教学活动就没法按自己的教学设计进行，影响了教学任务的完成。有时的自主活动显得很乱，吵吵闹闹的。有的学生在小组交流中一言不发，成了旁观者，每次活动永远是优秀生们在表演，只有他们能够完成。这几种情况归结症结所在。教师在备课时对问题的思考不足及任务的设计不合理有关。这就需要教师在备课时认真思考与设计小组活动的任务及时机，还可让学生预先做好准备。自主互动活动的目的任务一定要明确。如果课堂教学缺乏目的性、计划性，教学效率就会很低。在活动的过程中，教师应该正确把握自己在课堂中的位置，即教师的职责不是旁观者，而是引导者，教师要有驾驭课堂的能力，不能任由学生漫无边际的交流。同时教师要发挥良好的主导作用，根据认知规律设置好引导环节，让学生有实验可探索，有问题可思考，有平台可交流，从而可推动整个课堂的教学进度，点燃创造性思维的火花。自主互动活动的意图是调动每一个学生的积极性，它要求每一个学生都能主动参与，但由于学生个体差异，能力参差不齐。差的学生绝大多数时候是只有听其他同学侃侃而谈，久而久之，就成了被遗忘的角落，无法融入活动中去。长此下去，会加剧两极分化现象。这样就违背了自主学习的初衷，谈不上开拓创新能力的培养，更不能真正落实素质教育。要解决这一问题，这需要教师从多方面着手，对教师的能力也是一个极大的挑战。我认为教师首先应该注重情感教育，特别是与学英语有困难的学生多关心帮助，同时要尊重学生的人格，这样学生在情感上易走近接受老师，使教师具有亲和力。教师设计的自主活动应该有层次，有易有难，多设计一些具有启发性，能开拓学生思维的问题。使之适合学生的认知水平，让不同程度的学生都能张口说，动手做，主动参与。教师要鼓励学生多提问，还要调控讨论的方向和进程，对讨论还要适时的进行点拨和引导，及时解决学生遇到的困难。这样才能真正达到提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的创新意识和发散思维的能力。要建立合理的学习小组。教师应根据班级的实际情况，将学生按座位编排合作小组。其次在编排的过程中尽量考虑小组成员的知识结构、能力水平、个性等因素。同时教师要随时观察和参与他们的活动，给予提示，加以鼓励，肯定成绩或指出问题。最后，教师要积极赞许，肯定学生的所得成绩。教师在课堂上应该毫不吝啬对学生的赞美之词。特别是对于差生。不要老是想着找出纠正学生的语法语音错误。在差生身上发现闪光点，教师要及时给予肯定表扬:如“Youareverysmart。”Youaresoclever”、“youdidverywell。Ithinkyoucandobetternexttime。”使学生一种成就感。，使他们在自己的学习中，在成功的体验中增加信心。从而为学生自主互动学习创设良好的氛围和条件。收稿日期：2009-07-10 -全文完-