提升高职教师创新创业活力的策略研究.docx

提升高职教师创新创业活力的策略研究 郎振红摘要：针对高职教师创新创业热情不高、活力低下的问题，本文从原因分析着手，阐述了当今创新型社会对教师综合素质的要求，围绕如何提高教师的整体能力，提出激发教师双创活力的具体举措，由此实现真正意义上的“大众创业、万众创新”。关键词：创新创业;高职教师;活力释放：G451.2 文献标志码：A ：1674-9324（2019）11-0254-02目前，高校都在贯彻落实关于深化体制机制改革释放科技人员创新活力的意见精神，大力加强双创工作进程。作为双创事业不可或缺的主力军之一，高职教师应当积极参与到双创大潮中。然而，高职教师的双创活力并没有得到最大限度的释放，不仅阻碍了创业市场的持续发展，还影响了高职学生双创技能的有效培养。如何提升教师双创主体的积极性，成为当下需要紧迫解决的问题。一、高职教师双创活力不高的原因高职教师参与双创活动信心不足、动力不高、情绪低落的原因，是多方面的。首先，多数院校没有意识到大学生双创教育是一项长期系统工程，需要专业教师、辅导员、教务、团委、就业指导处等教师多元主体的共同参与，需要从学生入学到毕业这个周期进行详细周密规划。所以，对教师没有提出具体要求，导致参与双创活动的紧迫感和责任感不是十分强烈。其次，在人员考核、晋升与职称评聘中，没有突出双创业绩的重要性。因此，教师宁愿通过增加课时量来获得稳定收入，也不愿冒险去做结果无法预知的双创活动。最后，院校与企业沟通较少，即使建立了校企合作工作室，基本上也是流于形式，没有开展实质性工作。教师不仅不了解市场需求，创业资金融资也很困难，而且不熟悉创业流程，缺乏企业管理经验，同时对政府的各类优惠扶持政策又解读不到位，导致许多科技成果转化以失败而告终。综上所述，教师投入双创活动的积极性大打折扣，带来的恶果不仅阻碍教师自身发展，而且影响学生未来就业观、择业观和创业观的正确树立。从提升教师综合素质着手，制定切实可行的具体措施，激发主体双创活力的有效释放，刻不容缓。二、教师整体素质的内涵作为大学教师，自身素质高低直接影响大学生的成长成才，同时也是高职院校教学质量优劣的重要因素。传统意义上，教师整体素质包含三个方面：第一，投身教育事业的精神。第二，拥有扎实渊博的专业知识。第三，具有较强的专业能力和实践技能。专业能力既包括专修的本专业的研发和应用能力，又包括教育教学活动的设计、组织、实施、监控与评价能力。随着创新型社会的发展，对教师综合素质的要求不断提高，除了传统意义上所规划出的素质之外，还应当具有创新意识、创造潜能和创业能力等双创素质。正如所公认的那样，“没有创新创业的教师，哪有创新创业的学生”，作为一名创新型社会的合格教师，双创素质是教师综合素质的题中应有之义。在日常教育教学中，教师努力提高自身的理论水平和实践技能，树立创新意识，积极投入创业活动。将先进的专业知识融入教学环节，将前沿的专业技术加入实践研发过程，将正确的创新思维带入教学改革进程，将优秀的双创项目引进课堂，使双创活动在日常教学与科研中变为常态化。促使教师队伍顺利转型，由教学科研型人才转变成具有双创素质与能力的教学科研综合型人才。通过提升教师整体素质，以一种无形的力量驱使教师投身双创活动，优化教师队伍结构，提高專业定位，实现高职院校的可持续发展。三、教师双创主体活力提升的具体措施1.定期对教师进行双创师资培训，以便提高其专业素质。教师是双创工作的管理者、双创教学的实施者、双创理论的研究者，定期进行双创师资培训，是提升其整体专业素质的必由之路。通常，高职院校从事双创教育教学的人员，基本上是团委、教务处、学生处、就业办的教师，涉及的专业仅是经营管理专业、市场营销专业等。其余专业教师仅是从事专业课的教学，在某一领域是专家能手，但如何实现双创教育与专业教学有机融合，将有限的精力合理地分配到专业课教学和双创教育等方面，着实存在困难。双创教育教学工作应当有大批的专业教师介入，这既是势在必行的趋势，更是未来创新型社会发展的必然需要。鼓励专任教师、管理教师、科研教师等众多岗位教师参与到双创师资培训与进修学习中，定期学习交流，参与高水平、专业化集中培训，转变教学理念，增强创新意识，增长专业学科理论知识，提升操作能力，丰富创业经验。学院应与各类培训学习机构加强联系，了解当下双创前沿内容，定期为教师营造双创培训与学习的机会，条件允许的话，选派骨干教师到国外学习，开拓视野，增长才干。另外，采取灵活多样的师资培训形式，如研讨会、座谈、集中授课、长期培训与短期培训相结合等，有效避免纸上谈兵、照本宣科地讲授双创课程。尤其是专业教师，可以进一步熟悉创业流程，积累企业经营管理、需求分析和市场预测等知识，指导学生双创活动时就会显得得心应手。这不仅调动了学生的学习热情，培养了学生的创业素质，而且提升了教师投身双创活动的积极性。2.定期派遣教师到企业挂职锻炼，以便增强实践技能。在学院双创工作办公室的统一领导与管理下，在地方政府的统一协调与组织下，组织人员深入调查地方企业对未来创新型人才的具体需求情况，主动与企业联系，搭建校企合作平台，建立行业标准，成立校企创新联盟，明确科技成果转化流程，逐步完善校企协同育人机制，实现企业与高校协同育人的目的，拓宽政企学研协同创新发展的持续局面。鉴于此，采取走出去和引进来的策略。一方面，将企业引入校园，实现真正意义上的校企合作。企业工作室建立在校园内部，双创教师要定期到企业实习，通常一年有不低于三个月的实习期，参与企业研发项目，有具体的研发任务，避免走过场。实习期结束时，将参与的双创成果在系部范围内进行成果展示，某些项目过大，周期过长，仅展现阶段成果即可。另一方面，将双创教师送出去，使其真正投入企业工作环境。借助挂职锻炼的方式，走进真实的企业环境，将研究成果利用企业平台进行科技成果有效转化。挂职锻炼期间，遵守企业员工所有规范要求，详细记录工作过程，参与各类开发项目。挂职锻炼期结束后（通常至少是一年的连续周期），由企业负责人对教师挂职锻炼期间的成果业绩给予评定，将评价结果直接发送到学院，作为对教师双创业绩的考核依据。经历企业挂职锻炼的教师，身临其境地感受了企业的工作氛围，了解了创业流程，掌握了创新技能，进而倍增了双创的信心与决心。3.拓宽教师科研业绩考核范围，以便提升双创实力。有效激发教师释放双创活力，业绩考核制度的完整性、公平性、客观性与公开性，显得尤为重要。目前，双创教育教学工作由特定部门的专门人员负责，从事一线教学的教师几乎不参与，他们的主要工作业绩考核集中在科研处下发的科研任务和教研任务上。此外，多数院校尚未将教师从事的双创项目和参与的双创教育工作纳入业绩考核与职称评聘范围，极大地挫败了一线教师参与双创活动的热情与积极性。扩大科研业绩考核范围，在原有考核项目的基础上增设双创内容的考核栏目，考核分值比例也要有所倾向。具体而言，教师主持或参与双创项目要与主持或参与各类科研课题同等对待，双创项目成功落地，完成科技成果轉化，实现社会价值和经济效益，在科研评定与打分上要有所偏重。另外，在日常教学、教材编写、案例选取、团队建设等工作中，如果融入了双创内容，在业绩考核与职称评聘中要优先考虑。指导学生参加双创训练项目和双创竞赛，要与国家级或省市级技能大赛指导工作的工作量考核标准相一致，成绩突出者给予指导教师额外奖励。同时，对从事双创教育教学教师的绩效工作，要公平合理地进行评定，在教学科研工作量与双创教育工作量之间建立科学客观的换算机制，年度考核体现双创工作的重要性。只有充分肯定参与双创活动教师的付出，才能最大限度地调动全体教师投身双创事业的主动性，在双创实践中提升教师的双创实力，进而有效促进学院双创教学成效，实现创新型人才培养方案设定的目标。参考文献：1徐世贵.教师自主成长基于名师成长案例的分析M.北京：外语教学与研究出版社，2008.2张赢盈，等.我国高校创新创业教育面临问题及解决途径探析J.中国大学生就业，2016，（3）.3葛秀丽.高校教师创新创业主体活力提升策略研究J.辽宁省高等教育学会2016年学术年会论文集，2016.12.Study on Strategies to Enhance the Innovative and Entrepreneurial Vitality of Vocational TeachersLANG Zhen-hong（Tianjin College of Electronic Information Technology Department of Computer and Software Technology，Tianjin 300350，China）Abstract： Aiming at the problem of low enthusiasm and low vitality of teachers innovation and entrepreneurship in higher vocational colleges， the paper starts from the analysis of reasons. The requirements of the comprehensive quality of teachers is expounded in todays innovative society. How to improve the overall ability of teachers， the some concrete measures to stimulate teachers creative energy are put forward. In the real sense， mass entrepreneurship and innovation will be realized.Key words： innovation and entrepreneurship; higher vocational teachers; energy release -全文完-