高效美术课堂教学的构建研究.docx

高效美术课堂教学的构建研究 蔡锦萍摘 要：随着社会的发展和人类的进步，美术的教育教学已经不再是简单的老师示范，学生练习的传统教学方法，因为在这种枯燥的课堂氛围下，学生对美的感知能力并不会得到提升，相反，学生会对所有美的事物都失去兴趣，难以提高学习积极性，这对学生美育的发展有很大影响。因此，结合学生的身心发展规律，教师要创新美术教育活动，在坚持素质教育的教学理念下，探索美术教学新模式，以学生的兴趣为出发点，调动学生对美术学习的主动性，让学生多接触美的事物，培养审美意识和美术思维能力，形成良好的审美情趣，提高美术素养，从而构建美术高效课堂。关键词：美术；中国画；高效教学；课堂构建近年来，美术教学越来越重视将美术学习与生活实践相结合，让学生从实际行动中更好地理解“艺术来源于生活，又高于生活”的道理，并把知识与技能高度融合，使学生在轻松愉快的课堂氛围下，解放天性，激发潜能，促使教师不断提高教学质量，以此构建高效课堂。所以，在美术教材中，源于对中国传统文化的极大重视，课本编入了对中国画的学习，如在学画中国画中，就是将中华文化渗透在美术活动中，因为美术是文化传承的重要载体，学生在高效课堂学习过程中，既掌握了绘画技法，又促进了对传统文化的理解与热爱，继而增加美感体验。因此，本文从第三单元中选取写意花卉一课为例，通过对整体教学模式的分析，探讨在中国写意画的熏陶下，如何构建高效的美术课堂。一、自主预习自主预习是学生正式上课前的必要准备，在上课前进行一定程度的预习，对学生课上知识的掌握情况有很大帮助。学生在预习后，知道上课时会用到哪些工具，就会有充足的时间去准备，学生提前备好课上所需材料，才能保障课堂教学的有序进行；同时，自主学习使学生对将要学习的知识有一定了解，分出难易，对于简单容易掌握的知识自主学习，而重难点则需要在课上听老师解答。这样，学生在上课时就会有针对性的学习，合理利用课上时间，重点聆听自己不懂的地方，从而达到高效学习。对于写意花卉课，学生可通过课本教材上的内容进行拓展预习，去翻阅一些关于中国写意花鸟画的书籍或者网上查阅相关资料，抑或是观看艺术家创作写意花卉的视频等方式进行自主预习，提前准备好笔墨、宣纸、毛毡等必备工具。学生在预习的同时也可动手尝试，了解工具的特性，如毛笔根据笔锋长短、笔毛软硬和画面用途有狼毫笔、勾线笔、大小白云等之分，不同的毛笔画出来的效果各具特色；而墨分焦、浓、重、淡、清，笔和墨的配合使用，会增强画面效果；宣纸在使用上也很有讲究，熟宣纸可多次上色，有助于工笔画中的细节处理，而生宣纸吸墨性强，用于豪放的写意画中；在毛毡上作画，既可脱水保墨，又可保持手感的舒适。学生在自主预習中了解基本的工具用途，一些较难的绘画技法则在课上通过教师示范讲解进行学习掌握，这样可提高课堂效率和质量。二、巧妙导入课堂导入也是一门艺术，它在美术教学中占据重要位置，好的导入不仅会提高教学质量，学生也会有兴趣学下去。而且，在小学美术教学中，课堂导入不计其数，有儿歌导入、游戏导入、情景导入、故事导入等多种形式，教师要根据学生所处的年龄特点和美术教材合理运用课堂导入方式，激发学生对美术学习的好奇心和求知欲，发散思维，让学生在新颖有趣的课堂氛围中，高效学习，不断提高美术素养。在写意花卉课上，教师要抓住学生活泼好动的特点，并结合中国写意画的教材内容，进行巧妙的导入，让学生对写意花卉产生浓厚的兴趣。如在上课前让学生观看牧笛，一部具有中国特色的水墨动画片，背景采用江南景色，有山有水，有花有人，画面优美，意境深远，可愉悦学生心情，让他们在动画片中感受写意花卉的魅力；还可以通过语文课上所学的古诗，找到赞美花卉的相关诗句，并展示与之相关的写意花卉图，让学生明白以诗入画的审美理念。如“笔端造化出天巧，写出江南雪压枝。谁道春归无觅处，横斜全似越溪时”与扬无咎的雪梅图相得益彰，还有王冕的墨梅图和题诗“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”相映成辉，通过诗画对比，可激发学生的想象力和创造力，使学生在兴趣的驱使下进行深入学习。三、组织多种教学活动与传统的美术教学相比，学生还是更倾向于能够参与进来的课堂教学，他们不喜欢过于沉闷的课堂氛围，更希望在比较开放的状态下去学习。因此，教师就要不断创新美术教学模式，结合中国写意画的特色，组织更加适合学生高效学习的教学活动，如做游戏、表演情景剧、实际动手创作、小组讨论合作等多种方式，让学生积极参与到美术学习活动中来，在浓郁的美术氛围中，提升审美能力，保证学生美术学习的高效性。在教学写意花卉时，教师先做示范讲解，然后学生进行临摹，以掌握写意花卉的技法，如教师先简单指导学生如何选择毛笔和宣纸。对于毛笔的选择上要看将笔用水泡开后，笔尖是否如初，而生宣纸要看积墨的深入程度，且墨晕开呈圆形，边缘整齐的就是好生宣。之后，以元代王冕的梅花图为参考，着重讲解写意画的简练、奔放和注重意境的作画特点，以及用笔的节奏感，刚、柔、转、折，还有墨色的干、湿、浓、淡的对比运用，并学习古人疏密得当、层次分明的绘画技法和注重“你若盛开，清风自来”的意境描绘的独特魅力。学生在课堂上边听边练，再有针对性地临摹一幅写意花卉图，不仅巩固了所学的美术理论知识，还提高了学习效率。除此之外，学生也可以选择一首与花卉相关的古诗，根据诗意进行创作，体验以诗入画的美学理念。教师还可根据学生对写意花卉的掌握情况，组织学生你一笔、我一笔，在一张纸上共同创作一幅写意花卉图，同时引导学生都积极参与进来，启发他们的创作欲望，提高动手实践能力。四、开展拓展活动有效的课外拓展，会对学生在课堂上掌握的知识进行必要的补充，使学生开阔视野，拓宽知识面，有助于更好地深入学习美术专业理论知识。但多数的拓展活动都是在教学大纲之外，没有具体的规定，这就需要教师结合学生发展需要，开展适当的寓教于乐活动，着重培养学生的审美情趣和高尚品质，关注个性发展，丰富课余时间，让学生与社会紧密联系，促进学生身心健康发展。由于写意花卉属于写意花鸟画中的一种，教师应根据学生实际的知识掌握情况，进行适当的拓展，引导学生向更加深入的美术专业理论知识去学习。因此，我会简单介绍写意花鸟画发展史，花鸟画从新石器时代就有迹可寻，但写意花鸟画是以五代徐渭的落墨笔法为肇始，到宋代文人画中的墨梅墨竹为高峰，再到元代赵孟頫、倪瓒等人以清淡的水墨写意为特色，而明清则是写意画的繁荣发展时期，青藤白阳以及清初四僧等将写意画的潇洒、豪放表现得淋漓尽致。学生通过有效的课外知识拓展，更加掌握写意画的笔墨特点，从而帮助学生提高写意绘画的专业知识。除了在理论上进行拓展，教师也可带学生到户外写生，将他们的所见所闻结合课上所讲的理论知识进行实践，达到理论与实践的高度融合，不断增长绘画技能，激发想象力，提高动手能力。五、多元课堂评价新时代的美术课堂教学不仅仅在教学方法上有所改进，而且适当地运用课堂评价能帮助学生认清自己的学习水平，查漏补缺，找到自己的弱点，从而进行有目的、有针对性的学习；对教师来说，也可以实时掌握学生的学习状态，关注到每个学生，并用多元化的评价方式区别对待，促进学生的个性发展。所以，在新课标要求下，课堂评价并非只有学生自评、互评，还有教师评价，包括口头评价、体态评价等，形式多样，主体多元，有利于学生形成清晰的自我认知。在写意花卉课上，教师可以通过眼神示意，面带微笑，和一些肢体动作鼓励学生发挥想象，大胆创作、在学生临摹、创作过程中，教师给予启发性的评价，如对水平较高的学生可说“你的美感很好，如果再细致一些就更加完美了”，而面对水平较低的学生则要说“你的进步很大，课下多加练习，一定会有质的飞跃”等不同评价话语，会增强学生对美术学习的自信心。接着，教师完成教学任务后，可让学生自己评价一下对本节课知识的掌握情况，学生之间也可以通过小组共同创作的过程作为参考进行互评，最后，教师进行总結性评价。而且，这种多元化的课堂评价方式能够让学生多方面感知自己，从而在心中树立最清晰的认知，找到需要努力的方向，高效学习。六、师生共同反思在整个美术教学活动完成后，师生要共同反思，找出教学中存在的问题，不断改进教学模式，研发既受学生喜爱，又能促进学生高效学习的教学活动。可见，课后反思不仅能帮助教师探索更适合教材的美术教学方法，促进小学美术教学的发展，还可以让学生迅速找到课上遗留问题，弥补学习上的不足，提升美学素养。在完成写意花卉课程的教学任务后，师生进行反思，找出美术教学中的不足之处，并不断改进和创新。如在美术教学过程中，教师要勇于突破课堂的局限，可带学生到博物馆、美术馆等文化场所进行考察研究，让学生面对真实的绘画作品进行临摹，近距离地接触艺术，感受艺术的美；也可将以写意画见长的艺术家请到课堂中来，为学生答疑解惑，更好地诠释美学理念；同时还要密切关注教材的实时更新，不断改进美术教学模式，坚持与时俱进，为美术高效课堂的构建提供保障。综上所述，从教材写意花卉这一课的美术教学案例来看，学生通过课前的预习，做好学习准备；教师在课堂教学过程中，运用合理的教学方法，组织形式多样的教学活动，将中国传统文化引入学生的美术学习之中，调动学生学习兴趣，并把理论与实践相结合，让学生对中国写意花卉有更为深刻的认知，同时，还要注意多元化课堂评价对学生的引导作用，以及师生共同反思，不断改进教学模式，探索更为适当的教学形式，促进高效美术课堂教学的构建。所以，为了让学生在美术课堂上能够高效学习，教师应结合课本教材创新美术教学模式，以学生为主体，最大限度的丰富其想象力，激发创作活力，帮助学生树立美术学习信心，而且适当进行拓展，加强学生对美术的理解深度，并不断进行反思，提高教学质量，构建高效课堂。参考文献：1梁仲楣.小学美术校本课程的开发与实施研究以“创意水墨绘羊城”课程为例J.教育观察（下半月），2017.2梁仲楣.广州特色文化融入小学创意水墨画校本课程的实验性研究策略以小学岭南版美术教材为例J.美术教育研究，2017.3刘艳丽.浅谈小学美术高效课堂的构建J.吉林教育，2016.作者单位：深圳市宝安区宝城小学 -全文完-