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基于人工智能时代的财会教学模式发展趋势研究 宁宇新摘 要 随着互联网+人工智能的到来，传统记账、审核、过账和登账等业务完全为计算机所替代，会计岗位职能也由核算型向管理型、参谋型逐渐转换。在此背景下，本文分析了人工智能发展对传统会计与财务教学模式的影响，探讨了在人工智能环境下教学模式特征、对课堂教学的影响及教师和学生角色的变化。说明人工智能时代的到来，意味着教师、教学管理者和学生需改变观念，为新时代的到来做好准备。关键词 “填鸭式”教学;互联网+;人工智能;财会教学模式doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 01. 030 F232 A 1673 - 0194（2020）01- 0066- 031 引 言互联网+和人工智能发展，正在彻底改变传统的教学理念和教学模式，停留在静止、单一的“灌输式”教学模式越来越难以应对快速变化、信息“爆炸”的时代;作为新一代的知识主体学生群体在面对搜索引擎帮助下，更是难以满足传统的知识传授方式。基于人工智能的财务会计教学模式的探索，是适应这一模式变化的重要课题。2 智能时代财会岗位需求的变化人工智能时代的到来，意味着过去大量手工记账的工作被机器所取代。特别是财务共享云和电子发票的出现，不仅改变了整个会计核算和管理系统的流程，同时对财会岗位需求产生深刻影响。由于电子发票的出现，传统需要会计人员花费大量时间进行审核、校对和输入的工作几乎完全为机器所替代，会计人员绝对数量因此会大幅度下降，同时对财会需求会发生深刻变化。这一深刻变化体现在以下几个方面：2.1 会计岗位职能由核算型向管理型、参谋型职能转变从图1中可以看到，在传统财会岗位的主要职能中，交易业务处理占总工作量的66%，报表编制占比为16%，管理控制占比9%，决策占比为9%。而在自动化、人工智能财务核算系统中，交易业务处理的占比大大下降，仅仅占比为22%，其他报表编制和管理控制职能占比变化不大，而决策、参谋工作占比上升幅度较大，为55%。可见，对于传统记账、审核、过账和登账等业务完全为计算机所替代;同时，随着会计核算环境的复杂化程度提高，需要更多的财务人员从事复杂信息分析、信息处理和信息披露的工作。2.2 对财会人员知识结构变化的要求会计信息化从过去单项会计核算向全面会计核算、业财一体化（ERP）方向的发展。近期财务云技术的普及，使得会计信息化进入一个新的阶段。体现在管理流程、管理制度深度融合、从原始凭证，记账凭证到财务报告分析报告的全程自动化、跨产业链的信息交换和信息共享、信息标准化和个性化特征共存。在这样背景下，财会人员知识结构需要向多元化方向发展。除了具备会计与财务方面的基础知识和基本技能以外，需要将会计与财务知识与管理决策、管理控制等职能相结合;将会计与财务知识与商务智能、供应链管理、数据挖掘等技术领域知识相融合。在人工智能时代，跨界知识结构需求变得越来越迫切，财会人员无疑需要扩大自身知识结构，在大数据处理、人工智能、商务智能、移动互联网、云计算等方面具备一定的知识与技能。这些技能最终用于信用评估、预算管理、内部审计、破产预测、风险评估等方面的管理与决策。2.3 人工智能对管理决策模式的影响在人工智能时代，依靠数据分析和数据决策成为管理决策的核心。通过对大量数据分析和挖掘，发现隐藏的、未知的知识或验证已知的规律，从而支持企业的智能管理和决策，提高企业的核心竞争力。在人工智能的管理决策模型中，数据关系建立、数据挖掘和数据分析是智能决策的重要工具，并和财会核心理论，如作业成本管理理论、平衡计分卡、财务预警理论等相结合，实现数据动态性、关联性和实时化。3 人工智能时代对财会教学的影响3.1 财会教学体系的变化为适应人工智能时代对财务职业岗位需求的变化，财会教学体系和培养方案需发生较大变化。这些变化体现在教学培养方案中更具有灵活性和可塑性。构建以信息技术为基础的财务会计模块体系迫在眉睫。在整个培养模块体系中，信息技术和信息系统构成了财务与会计的整个“骨架”，财务与会计知识模块成为“搭建”在“骨架”上的内容。对知识模块的学习要从与“骨架”结构和流程相结合视角进行学习。如认识凭证是如何产生，相关信息是如何在信息系统中进行流转和“推送”，借贷自动生成以后，系统是如何识别并生成记账凭证。基于信息技术为基础的财务会计模块体系中各个知识模块不再是相互分割、各自独立的部分;而是相互贯通、相互联系的有机组成部分。在财务与会计的任何一个模块都需要与信息技术、信息系统建立某种联系。基于这一变化，显然需要重塑財务会计教学体系。将课程模块和信息技术、信息系统相互联系，如管理会计与数据分析、商务职能联系;财务管理与智能决策联系;税务筹划与大数据分析相联通;计算机技术应用于审计服务，依赖更多数据，了解客户财务与业务运营状态，传统抽样审计方法在数据智能时代逐渐会“淡出历史舞台”。3.2 财会教学方式变化在人工智能时代，教与学之间界限模糊，教师不再是绝对权威者，而是引导学生如何在信息系统框架中，进行学习、识别、分析和探索。如图2，在传统财会教学模式下，财会教育中每一部分是相互独立的，教师根据每一部分划定的内容，进行教学活动。尽管学生能够对这一领域概念、原理和关系有全面认识，然而，每一部分是如何与现实活动、现实场景发生关系和联系，学生却知之甚少。结果是学生尽管每一部分能够通过练习和考试掌握其基本内容，但在现实运用中近乎“白纸”，难以融会贯通。 -全文完-