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以1+3实践活动模式解决小学生突发事件的实践研究

【内容摘要】综合实践活动，就是让学生在“活动”中学习，让学生在活动结束时“有所知”、“有所得”、“有所悟”，从而有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。小学阶段，学生活泼好动，容易犯错，如何有效地利用突发事件，培养学生的核心素养，笔者将采用1+3的实践活动模式，开展问题解决策略的研究。“1”代表课堂班会，这是教育的主要形式。 “3”代表其他形式的实践活动。
【关键词】实践活动 核心素养 突发事件 解决问题
【正文】
在学校里，活泼好动的孩子们一定会遇到很多突发事件。作为班主任老师，就该冷静地利用这些突发事件，寻找各种有效的措施，帮助孩子认识错误，用正确的方式解决问题，从而培养学生的责任担当和实践创新的素养。
苏霍姆林斯基曾说过：“没有活动，就没有教育”。有效地开展综合实践活动，能帮助学生在活动中实现自我评价，自我调控和自我管理。因此，笔者在管理班级时，开发出一套1+3综合实践活动的模式，以应对各种突发问题。“1”代表课堂班会，这是教育的主要形式。 “3”代表其他形式的综合实践活动。
一、利用课堂班会，挖掘原因，想出解决策略。
1.利用《正面管教》中的班会模式，达成自我管理目的。
《正面管教》这本书是美国简·尼尔森写的，里面有详细的班会操作流程，他强调班会的目的是教会孩子们相互尊重，专注于解决问题。
平时，我会设置一个小本子，专门记录孩子们在课间发生的各种问题。然后，课堂上，我会抛出近段时间发现的最普遍的或最严重的问题，让孩子们讨论。讨论分成两块：（1）你看到了什么后果或这件事会造成什么后果；（2）你觉得这件事该怎么解决？抛出这两个问题后，就让学生畅所欲言，然后把每个观点都写下来。最后，我会说：“班会的目的是相互帮助，解决问题。“让学生思考：黑板上的建议，哪些是惩罚性的，要舍去；哪些是对问题有帮助的，我们要保留。（见表1）
班会议题：排队老是排不整齐，怎么办？
观察到的现象
我们的解决方案
1.走到前一个同学的侧面
1.和同学保持0.5米距离。利用大课间练习走路。
2.不允许讲话，讲话的同学由身边同学拍拍肩膀，以示提醒。不予理睬的同学要在大课间展示排队走路。
3.后一个人应跟在前一个人的后面，不可超越或拉开1米以上距离。
4.以上要求没做到的，要接受保安叔叔的排队培训。
2.落队，和前一个同学距离远
3.和旁边的同学讲话
4.和前一个同学靠的太近，踩到鞋跟。
通过班会，学生们基本上能找到解决问题的办法，然后形成班级日常惯例表。一系列班会地开展，让学生尝到了自我管理的甜头，他们自我感觉良好，并能根据惯例，自我约束，从而形成良性循环。最重要的是，让学生形成了一个意识，那就是犯错没关系，正视问题，解决问题才是最重要的。它给了学生思考的舞台，让他们学会了担当，学会了分析，学会了解决。这是我在处理学生突发事件的最常用的活动方式。
2.结合《道德与法治》中的教学内容，启迪解决问题的方向。
班会给每个孩子提供了思考的舞台和展示的空间，但是孩子的经验不够丰富，处理问题的能力尚欠缺，因此，我就经常借助《道德与法治》这套教材里的教育资源，进行学习和渗透。比如：在五年级上册第二单元我们的民主生活的内容中，我直接利用班会，让孩子们共同讨论目前班里存在的各种问题，然后集体讨论，制定班规。学生的主动性被唤醒，纷纷从作业、卫生、纪律、劳动、课间这几方面做了详细的制定。由于班会的目的是解决问题，因此，学生设计的班规，里面有相关的解决方案，包括惩罚前的小提醒等。（见表2——上交作业班规）
上交作业班规
存在的问题
制定的班规
1.小组同学迟到，组长不能按时上交
2.个别同学作业没带，组长收不齐，没法上交。
3.到校后有部分同学在玩，浪费早读时间。
4.作业乱堆在组长桌上
1.到校后，拿出作业本后放在自己桌上，直接早读。
2.早读铃声响后上交作业。
3.第一个交作业的同学分门别类放好，后面的同学整齐地摆放。
4.作业没带的同学及时告知组长，组长上报给学习委员。
5.作业乱摆放的同学由组长提醒不听者，上报给老师，并承担当天整理图书角的职责。
（表2）
二、结合课内外活动，体验探究，达成最优效益。
1.结合行为常规，开展课内活动
《综合实践活动课程指导纲要》指出：综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题的。它培养的是学生的综合素质。而学生的各种突发问题，正是开展综合实践活动的最好的抓手。
在日常学习生活中，特别对低年级学生来说，日常行为常规是最重要，也是最难落实到位的。一年级学生，犹如一张白纸，什么都不懂，排队排不整齐，体育课上衣服丢了，抽屉乱糟糟，铅笔一支支变少却没人认领等等，问题真是太多了，怎么办？我认为除了开展课堂班会外，最有效的就是开展综合实践活动。
针对排队乱糟糟问题，除了利用课堂班会讨论外，我还进行一系列的有关“排队练习”的综合实践活动，活动一：领牌站队，我在教室里设置一块独立空间，并在地面设计4行2列的标志点，标志点标上学号，学生根据学号站立，同时观察，手、脚、距离分别如何摆放。学生通过初次的观察，很容易就会发现，排队时手要贴牢裤缝，脚要并拢，同学之间的距离是相等的。同时在辅以口令教学：排队静齐快，队伍一条线，小手放好，小脚并拢，小眼睛看前面。活动二：记住特征，通过拼拼乐和我的发现两个游戏活动，让学生发现面部特征的不同。活动三：快速排队。通过看消防员叔叔穿衣示范和讨论，明确排队的要点是静齐快。
以上活动，是低年级学生常常碰到的问题，通过综合实践活动，让一系列的行为常规练习有趣又好玩，学生也能容易掌握技巧，形成技能。
2.结合劳动教育，开展课内外活动
劳动教育已经作为“五育”之一纳入国民教育体系，可见劳动教育的重要性。对于现在娇生惯养的孩子们来说，劳动教育显得尤为重要。 在平时的教室劳动过程中，我发现，学生经常会出现一些问题，比如：黑板擦弄湿后擦黑板，黑板会越擦越脏；学生扫地时，拿扫帚玩耍；拖地时拖把不干净，越拖越脏等等，这些问题，我们都可以结合劳动教育，开展综合实践活动。
“老师，学校拖把池被我们班同学弄破了！”当你听到这个告状时，你是否意识到，最佳教育契机已经到来？我利用校内和校外时间，开展了一系列综合实践活动。首先，带领孩子们开班会，围绕“缸破了，怎么办？”讨论，开启全班筹钱买缸”的综合实践活动。其次带领犯错孩子向总务主任承认错误；接着观看“清洁拖把小妙招“视频，学习后立马寻找各种材料做实验。校外，全体同学搜集废品，犯错孩子调查拖把池价格和卖废品。经过一个月左右的筹集，孩子们终于筹好了买拖把池的钱，郑重地将钱捐到学校。
劳动教育的本质是立德树人，抓住突发问题这个教育契机，结合综合实践活动，是不错的选择。
3.结合游戏项目，开展游戏学习穿插活动
面对学生上课看漫画、玩陀螺，你会怎么做？没收漫画和陀螺？学生会道高一尺魔高一丈，他们会改为地下活动，成立放风小队，专门放哨、提醒，让你怒从中来。那么，学习可以和游戏结合起来吗？当然可以！结合游戏的学习项目，更吸引人。《看书赢陀螺》就是针对上述突发事件开展的综合实践活动。
课内，通过设计“班级好书推荐会”，激发学生的看书欲望。再设计看书进度表，营造看书氛围和比赛机制。建立通关的问题串，检测看书实效。课外，调查陀螺价格和种类，计算看完一本书后的实际价格，在活动的最后，计算出看完的所有书的价格，购买相匹配的陀螺，然后开启一场盛大的陀螺大战，并且评出奖项。
学习和游戏相结合，学生有了努力的目标和动力，更重要的是在调查陀螺的价格和种类过程中，了解了更多陀螺的知识，锻炼了胆量和活动的能力，真正培养了学生的综合素养。
4.结合角色体验，开展体验活动
学校里，班主任常常担任法官的角色，面对学生的告状或一些突发行为，常常要帮助学生分析对错、进行奖惩、传唤家长等，为何不让学生进行角色体验，认识法官、担任法官，学会同伴间分析和教育呢？
为此，我设计了“走近法官”的综合实践活动。我带着孩子们走进法院，通过旁听案件审判、现场采访法官以及课上汇报成果的形式，近距离了解法官，知道法官的工作和审判流程，学习一些法律知识。再紧抓生活中的突发事例，利用少先队活动课，模拟当法官，让孩子们在实践操作的过程中，分析对错、同伴互助，让学生在这种浸润式的伙伴演习过程中，有所收获。
三、利用家长课堂，家校共育，形成教育合力
家长是孩子的第一任老师，家长的角色各不相同，老师就可以根据不同的角色资源，针对性地选择有利因素，利用家长课堂，实现教育合力。比如：围绕浪费水事件，我们可以寻找在污水处理厂工作的家长，开设《污水处理厂的秘密》家长课堂；针对母亲节，我们可以开设《剖腹产的过程》家长课堂；针对牙齿磕破事件，开设《我们的牙齿》家长课堂。针对学雷锋活动，开设《援鄂抗疫英雄讲故事》家长课堂……家长的资源库很多，只要我们能有心组织，让这一力量为教育所用，那就是一股很强的教育合力。
四、利用网络平台，征章争先，记录教育实效
国家越来越重视少先队团体的建立，学校里经常会号召学生们利用网络平台征章争先，我觉得这也是处理突发事件的非常好的平台。
比如：3月5日，是学雷锋日，“中国红领巾“公众号，就推出了”好人好事大发现“征集活动，孩子们通过写好人好事、画好人好事、拍好人好事活动，把文字、图片、照片发送到公众号，一方面引导学生发现美，另一方面让学生记录美，更是启迪学生的心灵美，学生在征章争先中，树立榜样，规范行为，达到很好的教育实效。
综上所述，教育的目的是培养孩子的综合素养，作为班主任老师，我们要有效利用突发事件，创造各种教育条件，针对性地利用各种综合实践活动形式开展教育工作。记住：没有困难的工作，只有智慧的老师！
【参考文献】
《综合实践活动研究》2018年5期
《中学课程辅导（教学研究）》2018年21期

-全文完-