生活化素材在初中地理教学中的应用策略研究.docx

生活化素材在初中地理教学中的应用策略研究 尤玉东摘 要随着地理学科核心素养的提出，“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念已深入人心。将生活化素材引入地理教学，使地理知识生活化、实用化已成为地理教学的必然趋势。初中地理教师可利用生活化素材构建生活化地理课堂、开发校本课程、开展地理实践活动、设计生活化地理试题、设计制作生活化地理微课。关键词生活化素材;初中;地理教学 G633.55 A 1674-6058（2020）19-0093-02一、研究背景（一）地理知识生活化、实用化成为地理教学的必然趋势随着“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念的普及，将地理知识实用化、生活化已成为现代地理教学的必然趋势。在信息时代背景下，与地理相关的生活化素材异常丰富，这为生活化的地理教学提供了强大的素材支撑。近年来，广东省地理学业水平测试更加侧重考查学生的地理核心素养，出题多以生活化素材为背景材料，考查学生应用所学地理知识解决生活实际问题的能力。因此，合理利用生活化素材，开展贴近生活实际的教学，成为初中地理教学的迫切需要。（二）初中地理教师在生活化素材应用方面缺乏经验与技巧从现阶段的初中地理教学来看，相当一部分地理教师也在逐步将生活化素材引入地理教学，但是由于缺乏将生活化素材与地理教学有机融合的经验与技巧，很多时候只是将生活化素材作为提高学生学习兴趣的一种手段，没有真正实现利用生活化素材提高学生地理核心素养的目的。基于此，本文就近年来本校地理科组在生活化素材在初中地理教学中的应用方面取得显著成效的方式方法进行总结研究，为同行在将生活化素材与地理教学有机融合方面提供参考。二、生活化素材在初中地理教学中的应用（一）利用生活化素材构建生活化地理课堂生活化地理课堂是指立足于学生的生活经验，以地理学科知识为载体，以现實生活实践为基础，探求地理学科知识与现实生活的紧密联系，引导学生发现、分析和解决问题的地理课堂。常见的生活化地理课堂有如下三种：情境式生活化地理课堂，指利用生活化素材合理设计教学情境，让学生置身于特定的生活化情境中，通过对情境中设置的各种问题的解答达到教学目标的一种生活化地理课堂。探究式生活化地理课堂，指利用生活化素材中所展示的地理现象，合理设计探究问题，由学生充分发挥自己的主观能动性，通过生生互动、师生互动等形式，用所学的地理知识解决生活中实际地理问题的一种生活化地理课堂。旅行式生活化地理课堂，指利用人们在旅行过程中通过各种影像工具所获得的与地理教学相关的视频、图片等资料，再加上合理的课堂教学设计打造成的一种富含地理知识的生活化地理课堂。（二）利用生活化素材开发地理校本课程利用生活化素材开发地理校本课程是提高学生地理学习兴趣、拓展学生地理视野的重要途径。本校开设的地理校本课程主要包括三个方面的内容：地理模型的制作、创意地图的绘制、地理视频的观看等。地理模型的制作和创意地图的绘制着重于提高学生学习地理的兴趣;地理视频的观看着重于拓展学生的地理视野，提高学生的地理核心素养，观看的地理视频主要有边疆行沿海行辉煌中国航拍中国等等。这些校本课程的成效非常显著。（三）利用生活化素材开展地理实践活动近年来，随着人们生活水平的提高，旅行已经成为人们感知外界事物的重要方式，很多家长会在寒暑假期间带着学生去旅行，旅行中的所见所闻就包含了大量的生活化地理现象。本校地理科组以此为契机开展与学生生活相关的地理实践活动，即让学生利用手机或相机拍摄旅游目的地有代表性的照片（植被、河流、土壤、服饰、建筑、标志性事物等等），配合文字说明，制作旅行游记，开学时由地理教师组织评选颁奖，然后再将优秀的旅行游记进行全校展览。旅行游记的展览一方面提高了学生开展初中地理实践活动的积极性，另一方面也能丰富学生的生活化地理知识。（四）利用生活化素材设计生活化地理试题本校地理科组结合实际教学工作，在地理学科“六字”课堂引领自主学习预习稿设计中专门开设“综合应用题（利用生活化素材改编）”板块，该板块利用生活化素材设计生活化地理试题，通过引导学生利用所学地理知识解决生活化地理问题，逐步提高学生的地理核心素养。例如，人教版八年级下册第七章第一节自然特征与农业综合应用题设计如下：广州下雪了！2016年1月24日中午，正在午饭节点的广州人放下碗筷，跑出家门，在空地上又跳又叫，迎接着漫天飘舞的雪花。读我国寒潮入侵路径示意图（见图1），回答下列问题：1.广州“一冬无雪，四季有花”的主要原因是（ ）A.离海近，冬季不冷B.纬度低，年平均气温高C.不受冬季风影响D.海拔低，气温高2.2016年元月底，广州下雪的主要原因是（ ）A.罕见强大寒潮南下影响广州B.广州空气污染严重C.沿海海水异常低温，广州气温偏低D.东南季风登陆影响（五）利用生活化素材设计制作生活化地理微课生活化地理现象比较分散，涉及的地理知识非常繁杂，而微课在地理教学中的应用很好地弥补了这个不足。利用生活化素材设计和制作微课，一方面可以照顾到班级不同学生的差异性，使基础较差的学生可以通过反复观看微课达到教学目标，另一方面也可以通过生活化素材的展现，拓展学生的视野，提高学生的地理核心素养。三、总结生活化素材在初中地理教学中的应用大大激发了学生学习地理的兴趣。学生在课堂上踊跃发言、积极探索，课堂教学效率显著提升;课后积极参加地理校本课程和实践活动，充分体现了“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”等理念。各项教学活动的开展，不仅拓宽了学生的视野，而且使得学生利用所学地理知识解决生活实际问题的能力也得到了显著的提高。近几年在广东省学业水平测试中，我校学生地理成绩喜人，在全市地理学业水平测试中高分层人数比例占绝对优势。 参 考 文 献 1 黄亚威.“生活化地理”理念下的地理教学探究J.西部素质教育，2018（10）：234+236.2 石淑珍.挖掘地方资源 培养学生地理实践能力J.甘肃教育，2019（18）：87.（责任编辑 周侯辰） -全文完-