1、 思维导图在中职学生英语词汇学习中影响的个案研究 摘要:思维导图近年来日趋流行,本研究旨在探究思维导图在学生词汇学习中的影响。在中职英语课堂教学中发现思维导图可以提高学生课堂的参与度,提升课前的预习度和课后学习的巩固程度,进而提升学生的英语学习成就感。关键词:思维导图;中职英语;个案研究一、研究背景在国家大力倡导职业教育背景下,英语也逐渐成为必不可少的交流工具之一,中职学生提升英语综合水平迫在眉睫。词汇是英语学习的基礎,是熟练运用英语的基石。因此,本研究旨在通过思维导图,提升学生的英语词汇学习,从而为今后工作生活奠定基础。二、理论基础思维导图是英国著名教育家东尼博赞首次提出,是一种结合文字、线
2、条、图形于一体的通过发散思维来帮助记忆、信息处理与开拓性笔记技巧的创新性思维模式1。思维导图的运用可以提高学生在课堂内外的合作学习,合作学习语言法强调教师要精心创造有利于合作学习的课堂氛围,可以及时为有困难的学生提供服务,同时,通过此类互动性的活动可以发展学习者反思性思维能力和交际能力2。思维导图可以帮助学生理清思路,并在合作学习中加速回顾和记忆。每一张思维导图都是绘制者进行加工处理过后所成,独具特色。因此,在课堂教学中适当运用思维导图,既能促进学生的合作学习,又能加强学习者的动机,降低学习者的心理压力,从而提高学习者的学习成就感。三、案例分析本研究主要跟踪了6名同学运用思维导图学习期间的成绩
3、变化情况,该6名学生分别属于旅游服务和航空服务专业,每个专业分为实验班和控制班,在实验班每班选取3名学生为跟踪对象,该3名学生分别处于英语学习较高、中等和较差三个水平,在进行为期一年的实验之后,研究思维导图对学生学习的影响。研究中,以每个学习单元为话题,分别在课前、课中、课后让学生运用思维导图进行词汇的学习。在课前,教师布置相关任务,学生利用思维导图预习相关内容。在课中,学生以小组为单位进行思维导图的绘制,小组成员各司其职,在合作学习中找到学习成就感,并相应地提升个人的英语词汇学习兴趣。在课后,学生运用思维导图对课上内容再加工,实现课后知识的复习和巩固。同时,实验发现学生的思维能力和口语表达能
4、力在思维导图的绘制过程中不断加强,学生从“不知从何说起”“表达过于简单”转变为“思路清晰、表达丰富”,这里以“self-introduction”为例进行阐释。“自我介绍”是学生在实习面试阶段必备的一项技能,在高一下学期的第一课Nice to meet you和高二上学期的第一课Greetings and introductions都是“自我介绍”,结合两个单元内容,对比学生韩某思维导图内容如下:对比发现,被试第一次绘制关于“自我介绍”时,无论学习成绩高低,学生在面对“自我介绍”时都无从下手。经过一个学期与个人相关内容和思维导图绘制后,他们逐渐开始有想法。在学习完实用旅游英语听说教程第一单元G
5、reetings and introductions后,被试再次被要求绘制关于“自我介绍”的思维导图,实验结果表明无论成绩水平高低,学生的自我介绍内容变得充实,从简单的基础信息变成了包含基础信息及衣食住行等多方面关于“自我介绍”的信息,这表明思维导图可以帮助学生发散思维,促进学生的思考能力和自我表达能力。四、总结研究结果表明思维导图可以提升学生的课堂参与度,提高学生的英语词汇学习兴趣,进而在学习过程中不断提升相关学习能力。教师可以在日常词汇教学中,适当运用思维导图提升学生的课前预习度、课中参与度以及课后巩固度。同时,在合作学习中运用思维导图进行英语词汇的学习,可以增强学生的创造力、思维能力、交际能力和口语表达能力,进而提升学生的综合语言运用能力。参考文献1东尼博赞,巴利博赞.思维导图M.北京:化学工业出版社,2015.2理查德,罗杰斯.语言教学的流派M.北京:外语教学与研究出版社,2008.基金项目:沈阳市教育科学研究“十三五”规划课题(2019-297) -全文完-