独立学院思想政治理论课实效性研究.docx

独立学院思想政治理论课实效性研究 潘云龙（江苏大学京江学院，江苏 镇江 212013）摘 要： 高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道，思想政治理论课程教学是否具有实效性及实效性的强弱，直接关系思想政治教育的目的价值能否实现及实现的程度高低。作为新的办学模式的独立学院在发展过程中出现了许多新情况、新问题，尤其学生思想政治教育工作面临许多新问题和挑战。因此，积极探索独立学院思想政治理论课创新途径，通过创新教育理念，优化“三个课堂”，强化社会实践教学等方面，增强思想政治教育理论课的实效性。关键词： 独立学院 思想政治理论课 创新 实效性在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会上，习总书记强调，高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出：“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务。”加强和改进大学生思想政治教育离不开高校思想政治理论课。因此，如何增强高校思想政治理论课的實效性，如何创新高校思想政治理论课的形式和内容，都是加强和改进高校思想政治理论课必须探讨和回答的核心问题。根据教育部公布的最新数据显示，目前我国独立学院已达283所，招生规模约占本科招生的1/3。教育部独立学院设置与管理办法对独立学院思想政治工作提出了更高的目标和要求。独立学院的学生个性意识强，思想开阔，容易接受新思想和新观点，但其中仍然缺乏一定的是非判断能力和集体观念，在学习上表现为有部分学生缺乏主动性，学习目标不明确。因此，新形势下必须加强独立学院大学生的思想政治教育，尤其要创新思想政治理论课，提高其实效性。一、加强独立学院思想政治理论课实效性的必要性独立学院校肩负着实现中国高等教育“大众化教育”，培养国家、社会和行业需要的合格的应用型、技能型人才的重担，其学生思想政治素质如何，关系到社会各行各业的健康稳定发展。因此，在当今拥有如此规模的独立学院和庞大的学生数量的背景下，我们要进一步认识独立学院思想政治理论课教育的重要性。1.加强思想政治理论课实效性是独立学院课程发展的内在要求。思想政治理论课程在各独立学院普遍设立，从事思想政治理论课教学科研的师资队伍逐渐壮大，在独立学院发展和人才培养方面发挥了一定的作用。然而，随着教育的发展，我们的教育思想、教育体制、教育内容和方法与社会主义市场经济体制有某种不相适应的状况，与当代“95后”大学生的思想特点亦有某些不相适应，思想政治理论课的实效性有待进一步提高。2.加强思想政治理论课实效性是独立学院学校教育自身发展的必然要求。由于独立学院办学模式的特殊性，虽属公益事业，但学校体制由企事业单位或社会团体、个人出资，有独立的财政体系，自负盈亏。学生的学费收入是独立学院的主要资金来源。学院以培养应用型人才为办学方针，把主要财力和精力投放在最易出效益的专业学科建设上。而对于初期投入大、短期效益低的大学生思想政治教育，一些学院不会投入太多，活动开展缺乏长效的保障机制。3.加强思想政治理论课实效性是帮助大学生树立正确“三观”的有效途径。社会主义市场经济深入发展和网络普及带来的新形势和新变化，对尚处在世界观、人生观和价值观形成中的大学生有很大的影响。为了避免社会生活中出现的某些消极因素对大学生的影响，高校要努力增强思想政治理论课程教育的实效性，弘扬时代主旋律。二、一些独立学院思想政治理论课现状1.师资队伍建设不健全。一些独立学院的思想政治理论课师资队伍一般由母体学校委派教师、独立学院专任教师构成。就母体学校委派的教师而言，其本身在母体学校就承担了较多的教学任务，仅把在独立学院任教作为一种兼职，缺乏主人翁精神，没有因材施教，很难收到良好的教学效果。而且这些教师的师资管理权在母体学校，管理难度较大。就独立学院专任教师而言，学院配备的专门的思想政治理论课教师很少，难以满足教学任务需求，而且这些教师都是直接从学校到学校，从理论到理论，缺乏老教师的“传、帮、带”，对于教学的内涵、教学技巧、课堂管理等缺乏经验，科研能力较弱。2.部分理论课教师教学理念陈旧。当前独立学院思想政治理论课教学过程中比较偏重观点和立场的灌输，教师往往难以主动解释学生普遍关注的一些行为、事件，难以入情入理地解释清楚学生的思想问题。调查发现，学生对思想政治理论课程教材建设、考试方式方法和教学形式表示出不同程度的不满。呆板的考试方式不利于调动学生的学习积极性，相反会助长某些学生平时不认真听讲，考前突击几天即可过关的心理。在这种情况下，即便有好的教师，好的授课质量，也难以收到好的授课效果。除此之外，由于受时间、经费等条件限制，思想政治理论课第二课堂形式化、简单化，实效性未得到充分体现。3.部分学生对思想政治理论课缺乏学习动力。独立学院的学生家境一般较好，学生兴趣广泛，多才多艺，思想活跃，尤其在文体活动和社会实践活动中积极性较高。但独立学院学生往往自我约束能力有所欠缺，他们在高中阶段学习基础不扎实，学习缺乏主动性，没有养成良好的学习习惯和方法，学习比较随意，对自己喜欢的课程会比较用心，不喜欢的则不花工夫。思想政治理论课本身就具有理论性、抽象性等特点，使得这些学生望而却步，导致思想政治理论课学习效率不高。同时，他们在自我意识中面临理想与现实、自信与自卑的矛盾，面对思想政治理论课常常表现为学习动力不足。三、增强独立学院思想政治理论课实效性的途径探索1.改变教学理念，创新教育方式。 第一，改变教学理念。积极采用启发式、研讨式、互动式等更加灵活有效的教学方法，运用新媒体等现代教学手段，探索开展社会实践活动的新途径和新方法，激发学生学习内在驱动力。同时，改革考核方式。考试方式不改变，学生的学习方式、学习态度和教师的教学方式就难以改变，教学效果难以增强。对学生要注重能力考核和素质培养，可采用写读书心得或调研报告等灵活的开卷考试等方式，以便取得更佳的效果。第二，坚持学生主体性原则。教学要以学生为主体，确立以人为本的理念，在师生互动中完成教学过程。独立学院学生有着强烈的主体意识、参与热情和表现欲望，满足这些祈求正是教学环节以人为本原则的实质体现。思想政治理论课程教学要改变过去那种满堂灌、填鸭式的纯理论说教，应采取师生互动式教学，让学生自主学习、独立思考、制作课件、登台讲解，给学生提供锻炼能力和胆量的机会与平台，以彰显学生的主体性，激发其学习热情。2.创新“三个课堂”，完善课程体系。第一，教师在教室里进行的思想政治理论课程教学活动是第一课堂。在校内的课外活动是第二课堂，教师围绕教学重点和教学大纲，利用学校多种平台促进学生巩固所学理论知识。在校外的社会实践活动是第三课堂，以此检验学生运用知识的能力与水平，达到提高与创新的目的。这三个课堂相得益彰，对于构建新型的教学关系，使思想政治理论课的实效性最大限度地发挥。思想政治理论课教师在教学内容上努力体现马克思主义在实践中的新成果，有针对性地明确解答学生思想成长过程中遇到的实际问题。同时加强思想政治理论课教师团队建设，有助于提升独立学院思想政治理论课教师教学水平，提高思想政治理论课教学质量。第二，完善课程建设。独立学院思想政治理论课教师不仅要教学，更要把育人这一根本任务贯穿教学过程中。根据现在“95后”大学生的特点，每次上课内容筹备要贴近学生，高度重视学生理论知识把握点和切入点的贴近性，在教学中可以把课堂讲授与学生课外活动结合起来，甚至可以结合当下热播的电视剧、网络短剧等，做到先讲事实再讲理论、先讲过程再讲结论，使学生的注意力始终跟上教师上课的节奏。同时，多与学生沟通与交流，才能全面了解学生的需求，做到言之有物、因材施教。这样讲授才会使学生真正体会到思想政治课讲述的是近而可触的生活。3.创新社会实践教学，培养新型应用型人才。第一，结合课程特色，安排针对性社会实践教学。一般来说，“思想道德修养与法律基础”课和“中国近现代史纲要”课在一年级开设，教师可选择一些交流式及研讨式的实践教学方式。在二、三年级开设的“马克思主义基本原理”课和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”，最好选择社会调查、课堂讨论等实践教学方式，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第二，立足学生实际，开展多样性社会实践教学。独立学院思想政治理论课的社会实践教学环节不是用来充当枯燥的课堂理论教学的调味剂，也不是与课堂理论教学脱钩的单纯的课外活动，而是与课堂理论教学相辅相成，与课堂实践教学同等重要。应从学生发展与成长的需求入手，根据本校、本地实际，利用地方教育资源优势，建立校外教育基地，适当选取一些与课程相关的并具有内在统一性的实践活动，或具有地方特色的问题作为社会实践教学的主要内容，积极推动专业人才培养方案与产业岗位人才需求标准相衔接，人才培养链和产业链相融合寓教育于实践中，让学生在参与体验中学习知识、感悟人生、成长成才。参考文献：1中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见Z.中发201416号，2004.2金丽馥，石宏伟.创新“两课”教育深化“两课”改革J.湖北社会科学，2006（2）：162-164.3董德福，金麗馥，李明宇，张炳生.坚持“二分法”，实行“四强化”江苏大学“两课”教学调查J.中国高等教育，2004（11）：10-11.4杨蓓.试论提升思想政治理论课教师的魅力J.思想理论教育导刊，2007（6）：31.5王艳华，陈莹.提高思想政治理论课教学实效性的探索J.思想政治教育研究，2008（3）：63-65.6冯来兴.独立学院思想政治理论课建设的现状及对策J.思想政治教育研究，2011（4）：56-58. -全文完-