伸缩警棍课程设计与训练研究.docx

伸缩警棍课程设计与训练研究 汤明摘 要：伸缩警棍技术是警械武器技能课程中一项重要的教学内容，是警察实战技能中不可或缺的重要技术。只有通过科学、全面、法制、规范的课程教学与训练，才能在形势险峻的临场执法环境中，从容应对各种暴力违法犯罪行为。本文通过伸缩警棍攻、防、锁控、解脱四个技术层面，查找当前教学的问题和不足。从警棍课程内容设计、学习评价、组织训练等方面的探讨，为解决伸缩警棍技能教学的合理化、规范化提供参考。关键词：伸缩警棍;技能;课程设计;训练一、伸缩警棍技能教学现状伸缩警棍技术列入警械武器使用课程教学内容已经有十多年的时间。警棍教学内容比较丰富，教师的教学水平也越来越高。但由于受到警棍技能教材的多元化，教师水平参差不齐，学员学习意识不强等因素影响，伸缩警棍技能教学还存在着如下问题。（一）学员掌握技术不全面、不熟练在基层的民警和警校学员中，多数人注重警棍的攻击、防守技能的运用和提高，忽视了控制与解脱技术的实战应用。警棍技术运用停留于劈、扫、挡等攻防技巧，使得警棍制服犯罪嫌疑人手段、方法层面的局限性和单一性。此外，一些民警和学员对伸缩警棍技术运用意识上重视不够，平时忽视技能训练，导致战时不懂用、不敢用、胡乱用，从而影响执法效果，甚至导致违法执法的情况发生。（二）伸缩警棍教学缺乏规范化。伸缩警棍教学隶属警械武器课程中独立模块，统一由警械武器教师授课。闻道有先后，术业有专攻，专业性的差异造成了有的教师善于警棍教学，有的善于枪械教学，从而导致授课内容出现侧重差，因此学生学到知识也存在侧重差的问题。例如对伸缩警棍技能熟悉的教师，在授课上会更为注重攻、防、锁控、解脱以及实战综合应用的教学，在教学细节上围绕实战对抗进行见招拆招的分析和对策教学。对于伸缩警棍研究不是很深入或专长是其他警械和武器专业的教师可能将警棍教学停留在简单的攻、防层面。（三）伸缩警棍专用教材匮乏目前，伸缩警棍技术教材基本上都是依附于警械武器使用训练教程或相类似教材当中。中央及地方警察院校使用的教材不统一，教学内容存在着详略难易的差别。对伸缩警棍使用的技巧、训练、执法环境下的合法运用都存在着差异。关于伸缩警棍技术教学的专门教材比较少，目前只有山西警察学院赵华老师编写的伸缩短棍实战技法一书。该书虽然在技击技法上囊括了警棍攻、防、锁控、解脱以及实战的内容，但是对警棍使用程序、武力等级变化的应对和执法规范化背景下的使用方法没有写进教材。二、课程内容设计（一）伸缩警棍技术课程学习内容（见图1）（二）警械武器使用课程学时分配伸缩警棍理论（警棍使用程序和适用法律），约占2学时;伸缩警棍基础使用，约占2学时;伸缩警棍进攻技术，约占4学时;伸缩警棍防守技术，约占4学时;伸缩警棍解脱技术，约占3学时;伸缩警棍控制技术，约占3学时;警棍实战训练综合运用，约占2学时;警棍在执法武力等级变化中的应用，约占2学时;考核，约占2学时。（三）教学策略与方法伸缩警棍课程总体教学策略是以学生学习为中心，以实战出发，以解决案例问题为导向，充分调动学生的思考和创新能力，在未教授正确技术动作前，让学生主动参与和体验。发挥同学间的能动作用，对解决案例问题的方法进行交流探讨和相互评价。以教师教授正确技术为重心，运用讲授、示范、练习、模拟红蓝对抗等方法提高教学效能和实战性，帮助学生形成正确技术动作。三、伸缩警棍课程的学习评价（一）建立学习评价体系伸缩警棍课程是一项专业性强与实战实训有着紧密联系的技术课程。对于学员掌握技术技能情况应该从运动生理学动作技能形成的泛化阶段、分化阶段、巩固阶段、自动化阶段以及学生情感目标情况进行全面评价。在掌握学生学习状况的同时对教师教学任务完成目标情况进行一个全面的诊断，为教师的教和学生的学提供反馈和改进意见。（二）对教学风险进行评估伸缩警棍课程设计过程中要针对技术动作、模拟对抗、难度训练等方面进行科学性、实用性、安全性、合法性、程序性的探讨和评估。由教师做出正确和安全的示范动作，说明操作规程和风险提示后。遵循由易到难，从分解到整体的讲授过程，让学生理解并逐步掌握正确技术动作，防止教学训练过程中发生意外。（三）撰写课程教学大纲伸缩警棍技术教学作为警械武器使用课程教学的模块单元，有着独立的教学大纲。大纲要遵循警察院校人才培养的总基调、总目标，结合警械武器课程中武力使用等级的渐进顺序进行教学。帮助学生养成在执法活动中，应对不同执法对象选择不同等级的武力反制，建立正确的程序意识和法制意识。要结合伸缩警棍运用的技术特点，从攻击、防守、锁控、解脱等知识结构制定教学计划、教学进度、教学方法、学时分配等方面提出明确规定和要求，确保教学的规范化。（四）伸缩警棍技能的评定伸缩警棍技能技能评定主要从警棍的攻击、防守、控制、解脱、身体素质、心理素质和实战能力七个方面综合评价学生的技能水平。通过单、多项技术测验、观察、记录等方法进行测评。为体现评价的公平性，还要统一测评标准，运用至少3名讲授该门课程的教师进行打评分，采用平均值作为评价分数，确保技能评价的客观性。考核内容分为伸缩警棍单警技能考试和实战应用考试。单警技能考试包括警棍套路、攻击、防守、锁控、解脱等科目，目的是考评学员是否形成和掌握正確的技术动作。例如正手劈击进攻时，身体是否有蹬地转胯，大臂带动前臂发力，警棍由上至下做劈砍动作，劈砍力度和警棍作用于打击物的位置是否正确等。实战应用考试包括伸缩警棍对抗攻击、对抗防守、对抗锁控、对抗解脱。在不设预案的情况下，让情况显示员自由发挥，设置对抗的种类和难度。一方面评价实操学员的反应能力和心理承受能力;另一方面评价学员能否做出有效的攻击或者反制，即技术的合理运用。成绩评定分值（100分制），其中单警技能考试占50分，实战应用考试占50分。上述2个项目各分为6个等级评定，优秀（50-46），良好（45-41），中等（40-36），及格（35-30），不及格（30分以下不及格）。单警技能分加上实战应用技能分为课程总得分。若两项考核目中有任一项不及格，即便总分达到60分也定为不及格。四、伸缩警棍技能组织训练方法（一）手感适应训练警棍手感训练相当于球类运动的球性练习。通过单手前、后舞腕花、体前正反手舞腕花、内外撩花、背花、接抛、滚腕等传统武术棍术技巧，对手腕手臂以及身体各部位协同运动达到热身目的，同时增强手腕部对警棍的控制力，促进手部良好的持握手感。（二）力量对抗训练警棍的力量对抗训练，体现在攻、防、锁控、解脱等技术环节。例如双手持棍上格挡技术中，配手持海绵棍朝操作手头部劈击，操作手必须及时反应，双手持握警棍两端由下往上发力用警棍中段抵御攻击。在训练过程中充分体验成功抵挡攻击的身体发力顺序，形成肌肉记忆和灵敏度应急反应。帮助学生在对抗中形成技术动作的自动化。（三）实战模拟对抗训练伸缩警棍实战模拟对抗训练是在一定防护装具佩戴前提下的自由攻击和防守训练模式，目的是培养学生灵活运用所学技能进行实战技击，提高训练的真实性和对抗性，锻炼学生使用警棍时攻防兼备的综合运用和快速反应能力，避免技术动作的僵化和理论层面的运用。在实战中暴露问题、发掘问题、解决问题，不断总结经验，在模拟对抗中生成战斗力。五、小结伸缩警棍技能教学不是简单的器械使用教学。教学的目的是使学员掌握重要的对敌斗争的作战技巧，提高学员实战当中应对违法暴力犯罪克敌制胜的战斗能力。通过伸缩警棍教学的科学化、技能化、规范化的课程设计，让教师（教官）能够更为清晰的梳理教学内容和教学脉络，确保技能传授质量不断提升，让学员全面吸收和掌握伸缩警棍的使用技巧，提高自身的实战能力和防护能力，提高在未来执法环境中的执法效能。参考文献：1黄伟强.伸缩警棍使用及训练研究J.公安教育，2013（7）：37-38.2倪峰.伸缩警棍的使用与模拟情景训练方法研究J.公安教育，2012（10）：29-31.3唐瑞民.防暴队形课程设计与训练J.当代体育科技，2016（5）：29-31.4赵华.伸縮短棍实战技法M.北京：人民体育出版社，2018.5公安部政治部.警务实战基础训练教程M.北京：群众出版社，2007：53-58. -全文完-