探究交互式教学在初中英语阅读教学中的运用.docx

探究交互式教学在初中英语阅读教学中的运用 房映雪初中英语阅读教学是英语基础知识的综合体，也是提高学生英语阅读能力的重要教育环节。英语阅读能够切实提高学生英语阅读能力与英语表达能力，是实用性非常强的教学环节。在传统模式的初中英语阅读教学中，教师往往付出100%的努力，却收获20%的教学质量，学生在学习过程中虽然比较活跃，但对阅读内容比较懈怠，这也使得初中英语阅读教学成为教学难点，教学效率非常低。随着我国教育改革不断推进，同时也出现了很多新式教学模式，交互式教学模式作为新课改下的一种行之有效的教学模式，已被广大英语教师推广、使用，并取得了良好的教学效果。本文重点以交互式教学模式为出发点，探究交互式模式在英语阅读教学中的意义，最后提出如何将交互式教学融入到英语阅读教学中。1. 交互式教学内涵交互式教学模式是指相比传统教学模式，其教学观念与教学模式有着明显差异。交互式教学模式主要加强师生之间、生生之间的交流、合作，并在此过程中促进学生学习知识。在该教学模式中，教师与学生之间的地位为平等关系，学生可以在学习过程中充分表达自身的观点或者讨论某一问题，使师生之间的思想交换，从而调动学生的积极性，提高教学质量与效率。将交互式教学应用到初中英语教学中，教师要转换初中英语教材中reading（阅读）部分的教学观念，建立师生平等关系，并通过阅读内容展开讨论、交流。在讨论过程中，师生要以英语对话为主，从而培养学生的英语阅读能力与表达能力。2. 交互式教学模式的重要意义2.1突出学生主体地位在传统教学中，教师往往完全占据课堂主导，学生也是以教师为中心，被动地获取课堂知识。长期采用传统教学模式很容易让学生感受到疲倦、乏味，甚至是产生反感心理，无法有效培养学生对英语阅读知识的积极性和兴趣。英语阅读与基础的英语知识不同，其综合性比较强，能够切实培养学生的英语能力。但传统教学模式中学生学习知识非常被动，无法进行自主思考，英语阅读教学自然也就丧失了其积极作用。随着教育改革不断推进，新课改要求转变教学中的主体地位观念，教师要尊重学生的主体地位，以培养学生的综合能力为出发点，促进学生更好的发展。因此，交互式教学模式中，教师必须要转变教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，要做到一切以学生为出发点，教师要走入学生群体中，充分了解学生的兴趣爱好。在初中英语阅读教学中，教师要充分考虑学生的实际知识掌握情况，教学也要由简到难，逐渐培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的自信心与积极性。在英语教学过程中，教师要根据学生兴趣爱好来选取一些现在比较流行的主题或事物进行引入，从而让学生进行讨论。同时，为了保障学生能够充分发挥主观能动性，可以适当要求学生在一些课外英语读物中收集有关教材内容资料，从中锻炼学生的阅读能力和信息筛选能力。2.2加强师生互动交互式教学模式的精髓主要在“交互”二字中，该模式不仅能够促进师生、生生之间的交流，同时也能够营造和谐的课堂氛围。所以，在日常初中英语阅读教学中，教师不仅要尊重学生的主体地位，同时也要加强与学生之间的交流，加强学生与教师之间的信息交互。在交互式教学中，教师要起到引导、辅助学生学习的作用，如果学生在探讨的过程中遇到瓶颈，教师要给予积极的帮助。同时，在学生交互讨论之后，要求学生能够主观表达自身的想法，充分发挥学生的主观能动性，并且要求其他学生进行问题补充，从而培养学生的阅读能力。例如在教学“What were you doing when the UFO arrived？”课文阅读时，教师可以针对UFO提出一系列问题来引导学生，如“The image of the alien in your heart？”等问题，之后让学生针对课文内容进行交互讨论，如果时间允许可以让学生上台进行主观表述，最大程度上培养学生表达能力。待到学生表述之后，教师要引导其他学生找出其中错误，并进行最后总结。这种教学方式能够给予学生充足时间进行英语阅读和表达观念，最大化提高学生的英语能力。3. 交互式教学模式在初中英语阅读中的应用3.1阅读前的交互活动课堂之初教师是否能够把握好对后续教学有着极大影响。初中生的年龄大约在1317之间，这年龄段的学生具有好奇心强、争强好胜等特点。教师在教学过程中可以根据教学内容设计一些交互活动或交互问题，从而提高学生学习兴趣，为学生营造一个和谐、轻松的学习氛围。例如在教学“Will people have robots？”阅读内容时，教师为了能够设置更多的悬念，激发学生的学习兴趣，可以通过多媒体技术播放课前准备的机器人短片，例如终结者、机器管家等内容，当激发起学生的兴趣时，教师可以进行提问：“Whats this？”，学生答：“robots！”。通过提问教师可以再次引导，以“Do you think you will have your own robot？”为课题让学生进行讨论，之后引入教学内容。该教学内容属于“预测阅读”，通过引导让学生预测“robots”。经长期教育实践经验表明，预测阅读能够极大提高学生的学习质量。学生围绕话题、展开话题，能够让学生对教材内容更加好奇，并根據教师采用的引导内容或讨论内容进行预测教材内容。无论学生的预测内容是否符合实际、是否正确，都能够充分调动学生的主观能动性，培养学生思维能力与英语能力。并且通过交互讨论学习，学生能够在课堂中自主发挥，遇到知识瓶颈会积极提问，有效弥补学生单词量、语法知识上的不足，从而最大化发挥英语阅读教学的积极作用。3.2阅读中的交互活动在初中英语交互式教学模式中，阅读中期的交互活动作为教学内容的重要载体，课堂中的重要知识都体现在该环节中，对学生英语能力的提高有着重要作用。在正是进入教学内容之前，教师可以提出一系列有关教学内容的问题，让学生带着问题进行阅读。在此环节需要注意一点，教师在设立问题的时候要保障所提问题的层次性，即由易到难、由浅入深的问题，根据学生的心理特点提出适当问题，激发学生的积极性，从而发挥学生主观能动性。 例如在教学“Would you mind keeping your voice down？”閱读内容中，由于初中学生求知欲强，所以在阅读教学中要给予学生更多的思考时间，让学生采取互动合作的形式进行自主学习，教师在其中进行引导。在正式进入教学前，教师可以通过多媒体技术给学生展示一些违反公共场合规则的图片。并提出问题：“What are they doing？”和“If that happens， what will you say？”等问题，让学生带此提问进入到阅读中，在阅读之后教师可以先引出课文中的新单词“drop”、“pick up”等，同时也能够复习先前所学习内容“Would you mind （not） doing .？”句型。该形式不仅能够有效激发学生积极性，同时也让学生在阅读中掌握很多新知识，提高学生的英语能力。通过该种教学模式能够给学生提供良好的合作学习平台，让学生成为真正的课堂主体，能够有效培养学生的阅读能力、自学能力、合作能力、表达能力。在学生阅读过程中，教师要表演好自身的辅助角色，尊重学生主观性与独立性，帮助一些基础能力较差的学生梳理文章内容，从而保障每个学生都能够理解课文含义。之后，教师要着重将重点知识罗列到黑板之中，让学生能够结合生活实际，并通过所学新知识再次进行交互活动。3.3阅读后的交互活动在阅读教学后期，教师要以知识拓展和知识结合教学为主，给予学生更多的语言输出机会。并且要根据不同年级，采用针对性的交互活动。针对初一学生来说，由于其刚刚升入到初中生涯，很多教学模式与教学理念会出现极大偏差，对初中的英语教学可能不习惯、没兴趣。针对这类情况，教师可以通过角色扮演交互方式教学，保证学生积极性的同时，又能够学习到新知识。可以在正式授课之前，教师可以让学生模仿某一动作，之后让学生上台表演，如果出现紧张现象要给予积极鼓励。对于初二、初三学生来说，此阶段学生的单词量已经有一定基础，在课后阅读阶段主要让此阶段学生进行知识拓展，或者将新知识联系到生活实际进行表达，也可以让学生用英语的形式表达这堂课所学内容。从而培养学生的语言能力与逻辑思维。4. 结束语交互式教学模式作为现代化教学模式，非常适合应用于初中英语阅读中。通过师生、生生之间的交流，来发挥学生的主观能动性，培养学生的思考能力、表达能力、阅读能力、创造能力，并在实践教学中取得了良好的效果，同时也是未来教学模式发展的一大趋势。1 李冰冰. 阅读构筑诗意化人生交互式电子白板在初中英语阅读课堂中的应用J. 校园英语，2014，（36）.2 李莉. 交互式教学法在初中英语阅读教学中的应用J. 校园英语，2015（03）.3 曾凡强. 交互式教学模式在初中英语课堂中的应用J. 校园英语（教研版），2012（07）.（作者单位：山东省临沂市兰山区教育体育局教研室） -全文完-