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留守儿童研究综述

张海清 袁丽丽
（德宏师范高等专科学校）
摘 要：对近年来留守儿童研究的现状及其相关研究进行总结,就留守儿童的界定等基本情况、留守儿童的教育与心理研究特点、解决机制等3 个重要论题进行了回顾，并指出了目前该研究领域中存在的问题和研究思路。
关键词：留守儿童 解决机制 研究综述
引言
随着社会结构的不断发展、变化，以及农村城镇化进程的不断加快，乡村人口向城市迁移率逐年提高，以农村青壮年为主体的打工群体逐渐流向城市和沿海发达地区，由此所产生的“流动人口子女问题”成为社会关注的焦点。因此，留守儿童问题也成为当前我国社会转型时期出现的一个独特问题和研究热点。近年来，关于留守儿童的调查研究较多，同时也出现了一些关于留守儿童研究理论的反思和综述成果。不过总体来讲,留守儿童作为一个特殊的社会群体出现的时间还比较短，成为一个引人关注的社会问题的时间则更短，即使是有一些相关的研究，也比较分散，缺乏系统性。本文通过回顾我国社会学界、心理学界和教育界等领域的学者们关于农村留守儿童研究所走过的道路，对分析这一领域的研究状况，探讨这一研究领域未来的发展趋势以及与这一代人成长有关的新问题，无疑具有十分重要的意义。
1.有关留守儿童的研究现状
笔者在“中国期刊全文数据库”的初步查找，从2005年到2013年的10年间，国内各种刊物上共发表了有关留守儿童的核心刊物69余篇。所检索到的这些文献有学术文章、新闻报道以及公文文件等资料，仅就学术论文而言,主要涉及心理学、教育学、社会学、人口学等多个学科。笔者通过总结以往研究，主要从以下两方面进行论述：
1.1关于留守儿童的界定、规模、结构等情况
“留守儿童”一词最早出现在1994年,一是指因父母出国工作或求学而留在国内的儿童;二是指本文关注的,因父母外出打工而滞留老家的农村儿童[1]。后来，所谓“留守儿童”,是指父母双方或一方流动到其他地区,孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童[2]。对儿童的年龄的界定，不同的研究者有不同的看法，一般是指14岁或16岁以下的儿童。我国农村留守儿童的基本情况是：规模巨大，已经形成一个需要予以高度重视的群体，据2000年全国人口普查资料推算,全国留守儿童规模已经达到2290万人；性别比偏高，年龄分布比较均匀；留守儿童高度集中地分布在四川、广东、江西、安徽、湖南、海南等省；半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起[3]。针对留守儿童的家庭结构，研究者分为如下类型:（1）儿童单独留守；（2）父母单方外出后，与另一方单独留守（3）父母单方外出后，与另一方和其他亲属共同生活在一起（4）父母双方均外出流动，儿童留下来与其他亲属共同生活。
1.2 留守儿童的研究特点
1.2.1从教育方面入手，留守儿童的研究特点
留守儿童的教育问题，事关社会稳定、经济发展和共同富裕。系统分析以往文献发现,蒋忠、柏跃斌于1998年最先开始了留守儿童教育研究。2000-2003年,留守儿童教育研究逐渐增多,期间,具有代表性的是谢永华、朱科蓉、李庆丰、廖其发、王艳波和林宏等的研究[4]。2004年以来,在关注弱势群体、促进教育均衡发展的强烈呼声中，农村留守儿童教育研究成为我国社会科学研究的一大热点，并在揭示留守儿童教育问题、形成的原因、提出相应对策与建议方面取得了重要进展。有关留守儿童教育问题的研究集中在监护问题、安全教育问题、思想道德教育问题、心理健康问题与学业问题等。就学校教育而言，研究者得出，留守儿童的小学教育状况良好,但初中教育问题明显。农民向城市转移、城镇化水平不高、相关政策滞后是产生农村留守儿童教育问题的主要原因[5]。留守儿童的成长成才教育普遍受到生活质量差，学习成绩整体水平低，易形成不良性格、进而出现品行问题等影响[6]。针对留守儿童的教育问题，不同的研究者从不同方面提出了各自的对策，概括起来包括从以下几个面开展工作,即国家政府层面、社会层面、学校层面和家庭层面等。
1.2.2从心理方面入手，留守儿童的研究特点
通过分析，对农村留守儿童心理研究的主要内容可以概括为:留守经历对留守儿童心理健康、各种心理、学习、行为及交往的影响,具体内容如下：
1.2.2.1心理健康方面
留守儿童较非留守儿童更容易出现心理问题，他们在躯体化、恐怖、敌对、偏执、强迫和人际关系敏感问题上的得分较高（王东宇，2005），且存在年级差异和性别差异。其中影响留守儿童身心健康发展的主要因素是监护者、父母亲和生活环境[7]。
1.2.2.2各种心理方面
首先，在自我意识方面，留守儿童自尊较低（郝振，2007），有严重的自卑感（范芳，2005），对自身的评价明显偏低，特别是在对自己的智力、外貌和幸福满意度方面（赵红，2006），而事实上，留守儿童在聪慧性上与普通儿童没有显著差异（范芳，2005）等。
其次，在情绪与社会支持方面，留守儿童情绪较不稳定（王东宇，2002），孤独感是他们报告最多的情绪体验（王良锋，2006），屈难过（刘霞，2007），状态焦虑（刘正奎，2007）和抑郁（高文斌，2007）明显地高于非留守儿童。留守儿童的社会支持较少，尤其是主观支持低（高文斌，2007），主要是人际关系和自信心方面显著低于非留守儿童（周宗奎，2005）。
最后，在人格方面，较少的相关研究结果显示留守儿童较为内向（王东宇，2002），具有下述一些人格特点：冷谈孤独、自卑拘谨、少年老成、抑郁压抑、冲动任性、紧张焦虑、自我中心主义（范芳，2005）。
1.2.2.3学业与校园关系方面
研究表明由于父母离开，尤其是母亲的离开，学业成绩确有显著下降（吴霓，2004）。与非留守儿童相比，学习习惯不良者较多（庄美芳，2006；马艳琳，2007）。学习态度不端正，学习成绩容易下滑（叶敬忠，2005）；学习兴趣不高（范先佐，2005；周宗奎，2005）。辍学现象严重（曹春华，2007），逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧的现象也比一般儿童严重（黄应圣，2004；王玉琼，2005）。研究发现在进入初中教育阶段后，留守儿童在校率急剧下降，在完成初中教育方面存在比较明显的问题（周福林，2006）。另外，留守儿童在不和谐师生关系，不和谐同学关系以及校园暴力上得分高于非留守儿童，尤其以小学生为重（高文斌，2007）。
1.2.2.4社会行为方面
留守儿童表现出相对较多的违法和违纪行为（刘霞，2007），社会适应不良问题较突出（黄爱玲，2004），存在一定程度的社交焦虑问题（王良锋2006；张顺，2007）。
2.留守儿童的解决机制
2.1国家政府层面：制定和完善相关体制和政策
政府应积极参与,使留守儿童能够健康快乐的成长，具体可做到：尽量使孩子能够在父母身边上学、上好学；发展经济，改善相关法律制度和社会政策；统筹城乡户籍制度和社会福利制度；改革农村义务教育经费投入体制,加强和完善农村中小学寄宿条件等。
2.2社会层面：需求多途径帮助与支持
社会部门应加强社会组织的建设,发挥社会支持作用，加深社会力量帮助与参与程度；各部门之间通力合作,为留守学生创造良好的社会环境；并在部分困难留守儿童的资助方面，加大社会支持力度。
2.3学校层面：保证给予留守儿童最佳的教育
针对弱势群体之一的留守儿童，学校应转变教育理念,保证对农村儿童的教育质量；学校应重视对留守儿童的关怀，例如：关注留守儿童的心理问题，开展必要的指导和培训；建立家校合作制度；建立寄宿学校制度等。
2.4家庭层面：一起以孩子健康为重
“一个母亲胜过一百个优秀教师,一个父亲胜过一百个校长。”家庭是留守儿童的第一责任人，应多为孩子的身心健康考虑。
2.5媒体方面，倡导应少作妇人之仁，减少过多的负面报道。
3.小结
有关留守儿童研究的主要内容可以概括为：留守儿童的基本情况，留守经历对留守儿童心理健康、各种心理、学习、行为及交往等的影响，留守儿童的教育问题（主要为道德教育和学校教育），与农村留守儿童相关的对策方面，生态系统发展观视野下的留守儿童等几个方面。概括地说，十几年来农村留守儿童研究表现出以下几个主要特征:
（1）在研究成果的数量上，表现出持续大幅度增长的势头，尤其是近两年更是急剧增加，其理论化程度也在逐步增强，但研究的理论反思有待深入。
（2）在研究的具体内容上，目前主要围绕留守儿童的规模、监护类型、学习、生活、行为、心理发展、社会交往、社会化、亲子关系、情感、人格特征以及公共政策等方面进行研究。在对同一研究内容由不同的研究者进行研究时,其研究结果所描绘的常常是一幅比较杂乱的画面。
（3）在研究对象上，操作定义不准确，如年龄界定的不统一。且以往研究基本上以学龄期留守儿童为主，对学龄前留守幼儿则关注较少。
（4）在研究方法上，有一定的局限性，一般以问卷、心理量表、心理测验为工具使用定量调查研究方法的人占绝大部分；以观察、访谈、个案分析等为手段使用定性研究方法的人占较少比例，且调查研究基本上是比较随意的“抽样调查”，本身没有遵循严格的抽样设计，其调查结果也无法说明全国留守儿童群体的基本情况，而将留守儿童与非留守儿童进行比较分析的研究则是众多研究方法上的一个共同特点。
（5）在对留守儿童进行调查研究的同时，一些学者也致力于对留守儿童研究自身不断地进行反思，发现现有研究中的不足与问题,以期能更好地推进农村留守儿童学术研究的进一步深化。
（6）本文所检索到的文献并非囊括了所有的相关研究，其研究成果缺乏一定的信效度，也无法从整体上告诉人们我国留守儿童这个群体的基本情况，研究缺乏系统性、综合性。
总而言之，今后的研究应进一步借鉴多学科的研究方法,加强理论反思和国际比较研究。
参考文献：
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Review of left behind children
Abstract: This papers analyzes and summarizes the recent research status of left behind children , focuses on the basic Situation , the characteristics of education and Psychological Studies,and the resolution Mechanism. Finally, based on the analysis of results of recent studies, authors pointed out the shortages and the train of thought.
Keywords: left behind children; resolution Mechanism; Summary

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