班主任工作中情感教育的运用研究.docx

班主任工作中情感教育的运用研究 黎花人们常说“金无赤足，人无完人”。学生在成长过程中肯定会出现这样或那样的问题，作为老师和长辈应该细心观察学生的细微变化，用心去关爱学生，去了解他们的所思所想，帮助他们度过迷惑期。我国现代教育家陶行知先生的“爱满天下”的座右铭，就说明了教师之爱在教育中所起的重要作用。一、情感的界定情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任的教师就起着一定的作用，而且班主任尤为重要。作为一名班主任老师，必须既是一名学识渊博的“全能人”，又必须是一名情感趋于完善的“感性人”。正如德国教育学家第斯多惠所说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”二、班主任工作中情感教育的作用“亲其师，信其道”。从心理学的角度看，愉悦的情感体验可使学生感知敏捷、思维活跃、积极向上；相反，消极的情感会使学生从中感受到社会的否定和排斥，从而自暴自弃。爱在具体的实施中，就是要了解、关心学生。要想师生心灵相通，班主任就要做学生的朋友，在思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持；对学生的表现，班主任要给以实事求是的评价，对其缺点要恰如其分地指出，对其积极因素要善于发现并加以鼓励。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的教育都是爱的教育”，爱就是一种情感教育。教师要适时把握爱的火候和情感教育的时机，以实际需要为依据，与学生的心理形成“和谐共鸣”。三、情感教育在班主任工作中的运用（一）实行情感教育对班主任的基本要求班主任老师在实施情感教育的过程中，要切实履行好情感教育者的职责，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为应从以下几个方面多作努力。1.做有良好情感修养的人要让学生做情感丰富的人，教师首先应该是一个富有情感的人，如对知识的渴求、对真理的执着、对人类道德的崇尚、对美的由衷的赞叹等，只有把这些丰富的情感融入到言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育教学中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈情感气氛的情景中，并受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育、失败的教育。前苏联教育家瓦阿苏霍姆林斯基在给教师的信三四中提出：“教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”2.做学生的知情人眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、動作神态是一种动态的无声语言，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”。教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”；根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生的积极情感，使之动心动情。苏霍姆林斯基认为：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”3.做学生的释情人师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，应以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”。4.做学生的传情人教师应该正确地表露自己的情感、善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面，教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面，教师要善于控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气，也不能因一个学生的调皮而大动肝火，迁怒全班。正如马卡连柯所说：“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”5.做学生的育情人班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极的、不良的负面情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康地发展，做学生的“救心人”；在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求获得共识。通过微笑着赞扬，使学生感到你的诚意；通过微笑着反驳，使学生感到你的善意；通过微笑着拒绝，使学生体谅你的处境，真正实现学生的自我管理和自我教育。总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任在努力培养学生的知识技能和学习习惯的同时，更要关注学生积极情感的培养。（二）情感教育在班主任工作中的运用对于班主任工作中的情感教育，马卡连柯在爱的教育中说道：“没有爱就没有教育。”一位没有感情的老师，不是一位优秀的老师；一位没有感情的班主任，更不是一位优秀的班主任。班主任只有通过适当的情感交流，才能走进学生心中，班级管理工作开展起来才能游刃有余，取得好的效果。1.班主任在培养学生集体主义思想中的情感教育让学生认识到每一个班集体就是一个温暖的大家庭，学生们都是家庭中的兄弟姐妹，班主任则是家庭里平等的一员，在这个团结互助友爱的大集体里大家共同进步。一个人只有融入到集体中，才能获得情感的升华。2.班主任在后进生转变工作中的情感教育由于后进生学习成绩差、行为习惯差、爱和信任缺乏，因而常会使他们的自卑感增强。美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的百分之三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之九十，这正是所谓的“罗森塔尔”效应。在转化后进生的工作中，表扬激励的运用极为重要。爱心，是情感教育中最重要的内容，通过爱心去唤醒沉迷的学生，通过情感交流让老师获得学生的充分信任，进而让渴望理解又害怕理解的学生敞开心扉，找回他们的自信。3.班主任在提高学生学习成绩中的情感教育学生的认知活动内驱力的信号需要有一种放大的媒介才能激发行动，起这种放大作用的就是情感。所以，班主任在教育教学过程中如何及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化、信息规律是至关重要的。（三）班主任工作中做好情感教育的关键1.爱为基础，诱发学生情感“爱是一切情感的基础。”作为班主任，首先应对学生有真挚的爱。因为教师只有将一颗火热的充满爱的心真诚的给予学生，才能感化、引导好学生。而爱的前提则是充分地尊重学生的人格、情感、思想等方面的独特性，特别是尊重学生的人格尤为重要。热爱学生，只有向学生倾注真情，对学生具有亲近感、信任感，这样学生才会对老师产生信任、敬佩之情。2.相机引导，激发学生情感“感人心者，莫先乎情，莫始乎信，莫深乎义。”（文心雕龙）古人的精辟之言是说：只有通情才能达理，达理必通情，情理交融才能取得好效果。碰到因家庭教育欠缺而造成性格孤僻、倔强的学生，要多找他们谈心、交流思想，晓之以理，动之以情；在学习上进行耐心的辅导，生活上常给予关心、帮助；同时，只要发现他有了点滴进步，都应及时给予鼓励和表扬。3.落实行动，获得情感效应心理学认为：“情感在心理活动中具有动力的性质，任何认识活动都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。”因此，班主任在班级管理工作中应以富有情感和感染性、鼓励性的语言与行动，去激发、感化学生。只有与学生感情贴近了，师生之间才能从思想、语言、行动等方面去感染对方。一句话，班主任不能只做语言的巨人，还要做行动的巨人。你的“一亩三分地”你就得自己去打理。这么多年来，身为班主任的我收获到的不仅是身心的疲惫和两袖清风，更多的是一双双清澈明亮、求知若渴的大眼睛，一张张笑意盈盈、楚楚动人的小脸；一个个活泼可爱、娇憨可掬的面容总之，学生的可塑性很强，他们的心灵像花朵一样娇嫩、脆弱、纤细、敏感，需要老师加倍呵护。出于一个班主任的责任心和爱心，在教育教学中通过言传身教，给学生树立榜样，做学生的知心朋友，与学生沟通思想、交流情感，就一定能收到事半功倍的效果。 -全文完-