参与式教学法与研究生科研能力培养的实践探索.docx

参与式教学法与研究生科研能力培养的实践探索 贺辛亥+王俊勃+商执亿+陈博+管声启+董友耕摘要：本文以现代数控技术、模具CAD/CAE/CAM等研究生课程为实践对象，探索了参与式教学法在课堂教学中的应用方式，旨在综合训练研究生文献查阅、课题追踪、组织表达、论文写作等基本科研素质。总结了运用参与式教学法应注意的事项，为参与式教学法在其他相关课程的教学改革提供了参考。关键词：参与式教学法；研究生课程；科研能力：G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2017）31-0167-02科研能力的培养是研究生教育的主要目标之一，一般认为：科技创新能力、逻辑推断能力、问题解决能力和语言表达能力等方面构成科研能力的主要因素1。研究生科研能力培养的基础是培养方案、课程内容以及教学方法，其中培养方案及课程内容决定了研究生的知识、能力与素质结构，而教学方法是培养科研能力训练的主要途径。如何探索出一种有效提高研究生科研能力的课堂教学模式，在课程学习阶段就可使研究生接受良好的科研训练，是有效提高研究生教育教学质量的一个重要方法2。因此，研究生课程教学除了需要密切关注国际学术研究最新动态、把科研成果引入课堂外，更需要在课堂上推行具有有助于科研能力培养的教学方式，使研究生不但“学会”，更要“会学”，在接受知识的同时锻炼自主研究、探索的能力。一、参与式教学法及特点“参与式教学法”是国际上普遍推崇的一种教学方法，强调以学生为主体，重视师生之间、学生之间信息交流和反馈，通过广泛交流，使学生能深刻领会与掌握所学知识，并能将这种知识运用到工程实践中。参与式教学要求学生必须完成课前准备，并形成一定的知识积累，在课堂上将自己的想法讲述给大家。这种教学模式不仅能使师生关系更加融洽，还能让参与者激发兴趣去准备主讲的内容，让学生们更具目的性地了解所要学的课程领域知识，同时具有更多展示自己才能的机会3。参与式教学对于当前深化研究生教育教学改革、培养创新型人才具有积极的现实意义。参与式教学的优点体现在以下方面4：1.有利于促进课程教学内容的提升。研究生在参与式教学活动中，不仅要结合课程大纲查阅一定数量的文献资料，而且要结合自身课题方向，将部分与课程相关的文献内容带进课堂与大家分享，这种教学方式不再是教师的“一言堂”，而是课程内容不断呈现出“新内容”。2.有利于满足研究生实现自我价值，激发创新意识。在教学活动中，参与学生需要讲解课程内容的一部分、并分享课题研究新动态。可以获得教师及同学的鼓励和肯定，可以建立自信心，激发学生创新意识。3.有利于强化研究生团队意识，提高人际交往能力。在参与式教学活动中，学生自愿组成3-5人工作团队。他们分工明确、团结合作、共同完成一项教学任务。这将锻炼大家不抱怨、敢担当的团队意识，提高学生的综合素质。4.培养研究生的独立思考、自主创新能力。参与教学活动的所有研究生都必须查阅科技文献、独立思考问题、组织讲授内容、制作PPT、演练授课表达能力，这些环节的参与均可提升学生综合能力。可以综合地培养学生文献查阅、发现问题、独立思考、组织思维和语言表达等多方面的能力素质，最终形成自主创新意识和独立解决问题的科研攻关能力。二、在研究生专业课程教学中的应用通常参与式教学方法在实践中的应用形式有两种主要形式：一种是较为正规的参与教学法，另一种是在传统的教学过程中加入参与式教学法的元素5。研究生专业课程的教学活动中，学生人数通常较少，更适合采用讲授法结合参与式的教学法。1.引导研究生参与教学内容的选择，从而激发学习兴趣。授课教师在研究生专业课程教学过程中主要扮演引导者角色，可以引导学生采用多种方式参与教学活动，在交互活动中激发学习兴趣，提高学习积极性，最终指导学生“学会”学习。笔者在现代数控技术的首堂课中详细介绍开展参与式教学的设想，建议研究生积极参与授课，其教学内容包括三个方面：一是按照课程大纲选定2-4课时内容，二是结合课程内容拓展文献资料，三是结合课题方向拓展文献资料。要求文献查阅不少于40篇，其中外文文献占50%以上。要求参与授课的学生合理组织制作PPT，包括以上三个方面的内容，在4个课时内讲授清楚，并引出讨论话题，让其他同学参与分析讨论。2.巧妙运用课堂讨论，提高研究生对知识的理解深度和运用能力。课堂讨论是学生参与教学活动的一种直接方式。研究生专业课程人数较少，在参与教学活动中，根据教师或授课学生提出的观点即兴讨论是很自然的学习方式。笔者在模具CAD/CAE/CAM课程教学中，可提出在注射模浇注系统设计中应注意哪些要点？应用CAE软件的方法和优点是什么等问题，在这些问题的引导下，让学生展开思考和自由讨论。当授课研究生分享一些文献资料时，也可由其他学生即兴提出质询问题，教师再进一步引导抛出深层科学问题由大家开展讨论。这些课堂讨论活动既可加深学生对知识的理解，又可开拓学生的学术视野。3.采用有效形式，调节课堂气氛，激发研究生参与的热情。在传统的讲授法教学活动中，由于学生单方面接收知识，其注意力会按照心理学中所提出的“学习的注意曲线”规律变化。即注意力先集中、再分散、后疲惫。在研究生专业课程教学中，可通过拓展课程内容，追踪相关学科前沿，提出研讨问题，让所有参与者在自由愉快的气氛中交换想法，并以此激发学生的创意及灵感。围绕学科前沿的课堂讨论活动会营造出一种活跃的课堂氛围，在提高课堂教学的质量的同时，又训练了人的快速反应能力，当然也调动学生参与的积极性。4.利用网络技术手段，拓展學生参与课程教学的空间。随着高校扩招和规模发展，多校区运行模式给教学工作带来新的问题。例如师生面对面交流的机会因而减少，难以满足学生的学习需要。笔者通过现代数控技术网络在线课程、微信群、QQ群等手段，让学生在网上答题或提问，并及时得到教师的指导，同时也提高了学生吸收和处理网络信息的能力。 三、参与式教学方法在实践中应用时应注意的问题1.应提高教师自身修养和业务水平。在参与式教学中，部分课程的内容分配给研究生主讲，这种教学模式不但没能减轻教师的负担，反而更加提高了对教师的要求。因为要使课程教学取得良好效果，如何激发学生的“参与意识”、引导“讨论热点”、掌控“话题走向”等一系列问题摆在任课教师面前。这就要求教师必须有较高的自身修养，精心进行课前策划。同时还要及时掌握课程领域学科前沿、拓宽知识面。当然教师还应该能够灵活运用沟通艺术，调动课堂气氛。2.应注意调动所有学生参与教学过程。在参与式教学活动实施过程中，通常性格外向、善于表达的研究生会踊跃参与，使自身能力得到充分锻炼，但一些性格内向、不苟言谈的研究生會因羞于参与，使自身能力难以获得提升。因此，要求教师应积极调动课堂气氛，创造宽松的研讨氛围，激发学生学习的积极性，提高对知识的运用能力。所以，任课教师应该及时调整教学方式，灵活运用恰当的教学方法，有效提高课堂教学质量。3.应注重课堂教学效果的反馈评估。参与式教学法以学生为教学活动中心，应及时掌握学生的反馈信息，评估课堂教学效果。在教学过程中，任课教师应及时对教学内容与教学方法征询学生的意见，并由调查结果及时调整教学进程和课程内容。四、结束语目前，在教育部学位点合格评估工作的驱动下，各高校均加强了研究生课程教学的改革力度。从培养研究生科研能力的角度出发，将参与式教学法引入研究生课程教学中是有益的尝试和探索。在教学活动中，让研究生积极参与教学过程、通过学生参与文献查阅、课题追踪、PPT授课、问题讨论等环节，在提高学生学习兴趣的同时，训练了学生发现问题、积极思考、语言表达等基本科研能力。参考文献：1孟万金.研究生科研能力结构要素的调查研究及启示J.高等教育研究，2001，（6）：58-62.2廖和平，高文华，王克喜.高校研究生创新能力培养的审视与思考J.学位与研究生教育，2011，（9）：33-37.3蔺永诚，刘箴.参与式教学方式在高校课堂教学中的应用J.当代教育论坛，2008，（12）：30-31.4韩燕娟，张宝辉，胡立如.基于互动的研究生参与式教学设计与实施效果分析J.研究生教育研究，2016，（1）：36-43.5金丽，张守凤.参与式教学与创新能力培养探析J.黑龙江高教研究，2011，（1）：155-157. -全文完-