不能写字入园焦虑.doc

为什么3-4岁的孩子不能写字 随着家长对孩子初期教育的重视，初期智力开发成了家长最关心的话题。不少家长问我：“我的孩子能握笔了，可以写字了吗？”研究表白，写字是许多能力的综合表现，绘画是写字能力发展的起点，3岁以下，是以涂鸦代表写字的；3-4岁的孩子从点到线，画线，圆，三角形等；4-5岁左右能尝试模仿写自己的名字和简朴的字；5岁以上，才干尝试些简朴的正体字，并乐于写自己的名字。所以小学后才正式练习写字是非常合乎孩子发展的需要。写字需要以下能力为基础：（1） 大小肌肉要发育成熟。写字需手指，手腕良好的运用及控制，此外，脊柱，头颈及双脚的平衡姿势，都影响到写字的耐力和能力。幼儿期正是大小肌肉迅速发展的时期，过早练习写字无疑是得不偿失。（2） 视觉区别能力的发展。辨别异同是写字的重要条件之一。幼儿期练习区别异同的游戏很有价值，如同在相同物体中找出不同处，或找出两类图形中相同或不同的部分等，这些游戏能帮助孩子发展由简到繁的区别异同能力，为将来写字和认字时区别字与字间的细微差别打下基础。空间概念的理解。空间概念指了解上下，左右，前后等相关位置。当孩子具有这项能力后，字形大小与搭配才会对的。孩子写字的好坏是由孩子小手的控笔能力决定的。孩子的小手越机灵，对笔的控制能力就越强。所以，从小锻炼孩子的小手就显得格外重要。锻炼孩子手部肌肉精细动作的发展，方法有多种，最省事的方法是平时让孩子动手做自己能做的事情，比如脱穿衣服、扣纽扣、系鞋带。最有效的方法就是让孩子画画、做手工、折纸、剪纸。这样孩子在运用小手的过程中，眼手的协调能力得到加强，为以后的写字奠定良好的基础。此外，培养孩子的观测能力也很重要。我们发现，4岁的孩子在写数字时，经常会出现反字变形等现象，如：把3写成,7写成 ,10写成01；或两个数字紧贴在一起变成或q，数字8写成：，除了“1”笔画过于简朴，其它一些数字(29)几乎都被那些个懵懵懂懂的孩子很有创意地变了形。4岁的孩子对左右还分辨不清，这时还不宜让孩子练习写字。国外有些研究表白，只有在绘画能力逐渐发展到能完毕9种图形后，儿童才真正具有文字书写技能所需的必要基础。作为基础技能的9种图形是：水平线、垂直线、圆圈、正十字、右角平分线、正方形、左角平分线、交叉线和三角形。儿童大约在4岁11个月左右能达成完毕以上9种图形的水平。这种研究只是针对国外的拼音文字。中国汉字是很复杂的象形文字，它的形状结构要比拼音复杂很多，孩子在学习书写汉字时对其精细动作技能的规定也就要高一些，特别是“”“”这样的笔画，有些五六岁的孩子在书写时也是很困难的。家长要想早些让孩子进行汉字书写练习，就多给孩子一些机会锻炼他们的小手吧 浅谈幼儿入园分离焦急症 各位家长： 下面就由我为大家讲一下新生入园幼儿的“分离焦急”以及影响幼儿情绪不稳定的因素分析及解决策略。 孩子上幼儿园，一般都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是由于孩子从小在家长身边长大，忽然要离开家长到一个陌生的环境当中去，他就会产生“ 分离焦急”。“分离焦急”使孩子产生一种离开家长的不安全感。新的环境对他们提出了新的规定，这种新规定与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突。从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。 上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。口语表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。 幼儿情绪不稳定的因素重要有以下几点： 1、家长的焦急情绪影响着幼儿孩子情绪不稳定 在入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口、窗口张望，生怕有个闪失。其重要因素是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是紧张教师责任心不强、没有爱心，紧张孩子在幼儿园得不到悉心的照顾。当幼儿回到家里，家长总是在物质和精神上过度迁就或无原则地满足孩子的规定等等，这些现象的产生，都表现出家长在送孩子入园时的分离焦急。 2、幼儿在生活方面没有养成好的习惯。 现代家庭几乎都是独生子女，在家里过惯了众星捧月的日子，特别是由爷爷奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人们对孩子疼爱有加、重养轻教，生活上都由大人包办，导致孩子在生活上不能自理，偏食、挑食情况严重，作息时间相称混乱，形成了任性、专横的性格等。幼儿进入幼儿园后，他们要学会遵守相应的规则，开始学习独立生活，因此就会碰到生活上的一系列问题，如不会自己吃饭、不会穿衣入厕、不会与同伴分享玩具等，面对这些方面的压力和不适应，幼儿只能采用一些悲观的办法来发泄情绪。 3、生活环境的改变影响着幼儿的情绪。 马斯洛认为人有五种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在儿童期则有两种基本需要，一是安全需要，二是满足需要。幼儿从家庭进入幼儿园，环境发生变化，接受的信息多了，面临的问题也变得比较复杂。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产生紧 张感和不适应感，从而出现哭闹等情绪焦急等反映。 4、家园及时沟通，减轻家长的焦急。 每位家长在看见自己的孩子入园时又哭又闹，都表现出非常的焦急。有的一听到孩子哭就抱着不放，有的认为孩子上幼儿园很可怜，对孩子过度的迁就等等，这些都会影响幼儿新入园时情绪的稳定。如何减轻家长心里的焦急，家园的及时沟通是十分必要的，也是新生入园的一项重要工作。 一方面，让家长明白，幼儿哭闹不愿上幼儿园是正常的，由于离开父母，来到一个陌生的环境，幼儿总会有情绪要发泄，家长要有心理准备，更不要由于心疼孩子而不把他送到幼儿园，这样只会让孩子一次比一次哭得更厉害，就更难适应幼儿园的生活了； 另一方面，家长要讲信用，不能对幼儿说谎。为了让孩子上幼儿园，有些家长用哄骗的方法把孩子送到幼儿园，结果说话不算数，影响幼儿对您的信任，家长应当告诉孩子：天天爸爸妈妈上班，你上幼儿园，下班后，我们到幼儿园来接你，星期天我们在家一起休息。时间长了，形成规律，幼儿也习惯了； 再次，家人意见要统一。孩子虽小，却很会观测大人的脸色，所以家人在坚持天天送幼儿上幼儿园的观点一定要一致，千万不要在孩子面前争执；最后，为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活，家长还应具体了解幼儿园的一些规章制度，如接送的规定、请假的手续等。 分离焦急症重要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面，孩子常出现做恶梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、乏力多汗等症状，有的孩子在上幼儿园的最初一周内还会发生感冒、腹泻等疾病。因此及早地发现并减少孩子的分离焦急，对其能力的培养和健康人格的形成有着十分重要的意义。 如何解决这些问题？ 1、入园前全家意见要统一在孩子入园以前，家里的所有成员都要态度一致，支持并鼓励孩子入园。现在，有一些家庭中，父母坚持让孩子去幼儿园，可是祖父母觉得心疼，有的老人还总是在孩子面前掉眼泪，这样的情况对孩子入园特别不利，只能让孩子更紧张，更不乐意去幼儿园。所以，家中的所有人都要以乐观的态度和积极的情绪来影响孩子。 2、建立新的依恋关系 分离焦急重要是孩子失去了所依恋的人，出现了不安全感。要让孩子不产生焦急，就要让孩子与老师建立新的依恋关系。一定要让孩子在入园以前提前结识老师，最佳能和老师接触到次。要对孩子多夸奖老师的和气、美丽。告诉孩子老师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏。切忌用老师来恐吓孩子。 3、培养生活的技能 焦急的产生有时还由于孩子的生活能力差，在幼儿园力所能及的事情不会做，所以，孩子觉得不方便，同时伴有心理上的紧张。在入园之前，家长应当给予生活技能上的指导，如规定他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动等。指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。自己洗手，自己睡觉，结识自己的物品等等。家长在指导时不要心急，由于，你越是着急，孩子就越紧张，越怕上幼儿园。 4、前天要坚持住 孩子入园时，家长一定要有坚定的信念。孩子入园第一天，有些哭闹是正常的，家长适本地安慰一下就可以走，老师一定有能力把孩子哄好。有时候，孩子哭家长也哭，这种情况对孩子绝对没有好处。有的家长在送完孩子以后不愿离开，不时地来门前张望，这样只能让孩子刚刚稳定的情绪又起波动。所以，家长送完孩子就放心地去做自己的工作，孩子不久就能和小朋友玩儿到一处的。有的孩子入园时没有哭闹，过了三四天却哭闹起来了，家长认为是孩子在幼儿园受了什么委屈，就不送了。其实，这是一个正常现象，是由于幼儿园里的新鲜感少了，诱惑没有以前大了。在入园的初期家长一定要坚持让孩子入园，幼儿会在天左右的时间适应幼儿园生活。对的对待以下现象： 1、 体重下降是正常现象新入园的幼儿也许有自己喜欢和不喜欢的食物，加上尚未适应幼儿园生活，也许会上火，所以要注意给孩子多喝水、多吃水果。初入园的幼儿由于心理不适应，情绪不稳，会导致免疫力下降，部分宝宝入园一个月左右，体重会有所下降，只要不是十分严重，均属正常现象。家长可以通过加强生活护理和幼儿心理的调试，来度过这一时期。 2、孩子之间发生冲突是正常。 我们的孩子都是独生子女，众星捧月。有些孩子从出生到现在都没有被别人欺负过，由于他们历来没有离开过亲人半步，都是在亲人的庇护下与别人交往。来到幼儿园，开始群体生活与独立生活，由于自己喜欢的一个玩具，一张凳子，甚至一张纸，他们都会发生争执，甚至动口动手，也就会出现脸抓破、手被咬等现象。为什么？从心理学角度说，3岁左右的孩子处在自我中心阶段，凡是以自我为中心。再则由于3岁左右的孩子动作先于语言，当发生矛盾时，他们不会用语言去解释，不管三七二十一，先用动作解决了事。因此，冲突是正常的，也是孩子走向社会的第一步。如何让孩子学习交往？在幼儿园老师们会开展一些促进孩子交往的活动，如“玩具大家一起分享”、“我们都是好朋友”等活动，也希望家长在家多给孩子发明交往的机会，多与伙伴玩耍，鼓励孩子独立解决问题，学习分享，学习忍让，让孩子早日成为社会人。 下面就为大家讲一下新生入园幼儿的“分离焦急”以及影响幼儿情绪不稳定的因素分析及解决策略。孩子上幼儿园，一般都会有哭闹和不情愿的情况发生。这是由于孩子从小在家长身边长大，忽然要离开家长到一个陌生的环境当中去，他就会产生“分离焦急”。“分离焦急”使孩子产生一种离开家长的不安全感。新的环境对他们提出了新的规定，这种新规定与他们原有的心理发展水平往往会产生矛盾，形成心理冲突。从心理学角度看，这是孩子成长过程中常见的现象。上幼儿园是幼儿从家庭生活走向社会生活的第一步。到幼儿园后，一切都陌生得难以接受了，幼儿就必然会产生不安感，由于这个时期孩子的语言表达能力比较差，他们稍不合意就会发脾气、大声喊叫、哇哇哭闹。因此，如何让新生入园幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的。幼儿情绪不稳定的因素重要有以下几点： 1、家长的焦急情绪影响着幼儿孩子情绪不稳定 在入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口、窗口张望，生怕有个闪失。其重要因素是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是紧张教师责任心不强、没有爱心，紧张孩子在幼儿园得不到悉心的照顾。当幼儿回到家里，家长总是在物质和精神上过度迁就或无原则地满足孩子的规定等等，这些现象的产生，都表现出家长在送孩子入园时的分离焦急。 2、幼儿在生活方面没有养成好的习惯。 现代家庭几乎都是独生子女，在家里过惯了众星捧月的日子，特别是由爷爷奶奶、外公外婆照看的孩子更是如此。老人们对孩子疼爱有加、重养轻教，生活都由大人包办，导致孩子在生活上不能自理，偏食、挑食情况严重，作息时间相称混乱，形成了任性、专横的性格等。幼儿进入幼儿园后，他们要学会遵守相应的规则，开始学习独立生活，因此就会碰到生活上的一系列问题，如不会自己吃饭、不会穿衣入厕、不会与同伴分享玩具等，面对这些方面的压力和不适应，幼儿只能采用一些悲观的办法来发泄情绪。 3、生活环境的改变影响着幼儿的情绪。 马斯洛认为人有五种基本需要，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。在儿童期则有两种基本需要，一是安全需要，二是满足需要。幼儿从家庭进入幼儿园，环境发生变化，接受的信息多了，面临的问题也变得比较复杂。这时，幼儿心理安全的天平被打破，使幼儿产生紧 张感和不适应感，从而出现哭闹等情绪焦急等反映。 4、家园及时沟通，减轻家长的焦急。 每位家长在看见自己的孩子入园时又哭又闹，都表现出非常的焦急。有的一听到孩子哭就抱着不放，有的认为孩子上幼儿园很可怜，对孩子过度的迁就等等，这些都会影响幼儿新入园时情绪的稳定。如何减轻家长心里的焦急，家园的及时沟通是十分必要的，也是新生入园的一项重要工作。一方面，让家长明白，幼儿哭闹不愿上幼儿园是正常的，由于离开父母，来到一个陌生的环境，幼儿总会有情绪要发泄，家长要有心理准备，更不要由于心疼孩子而不把他送到幼儿园，这样只会让孩子一次比一次哭得更厉害，就更难适应幼儿园的生活了；另一方面，家长要讲信用，不能对幼儿说谎。为了让孩子上幼儿园，有些家长用哄骗的方法把孩子送到幼儿园，结果说话不算数，影响幼儿对您的信任，家长应告诉孩子：天天爸爸妈妈上班，你上幼儿园，下班后，我们到幼儿园来接你，星期天我们在家一起休息。时间长了，形成规律，幼儿也习惯了；再次，家人意见要统一。孩子虽小，却很会观测大人的脸色，所以家人在坚持天天送幼儿上幼儿园的观点一定要一致，千万不要在孩子面前争执；最后，为了让幼儿尽快适应幼儿园的生活，家长还应具体了解幼儿园的一些规章制度，如接送的规定、请假的手续等。 分离焦急症重要表现在饮食、消化、睡眠及免疫力等方面，孩子常出现做恶梦、讲梦话、烦躁不安、食欲不振、乏力多汗等症状，有的孩子在上幼儿园的最初一周内还会发生感冒、腹泻等疾病。因此及早地发现并减少孩子的分离焦急，对其能力的培养和健康人格的形成有着十分重要的意义。如何解决这些问题？1、入园前全家意见要统一在孩子入园以前，家里的所有成员都要态度一致，支持并鼓励孩子入园。现在，有一些家庭中，父母坚持让孩子去幼儿园，可是祖父母觉得心疼，有的老人还总是在孩子面前掉眼泪，这样的情况对孩子入园特别不利，只能让孩子更紧张，更不乐意去幼儿园。所以，家中的所有人都要以乐观的态度和积极的情绪来影响孩子。 2、建立新的依恋关系 分离焦急重要是孩子失去了所依恋的人，出现了不安全感。要让孩子不产生焦急，就要让孩子与老师建立新的依恋关系。一定要让孩子在入园以前提前结识老师，最佳能和老师接触到次。要对孩子多夸奖老师的和气、美丽。告诉孩子老师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏。切忌用老师来恐吓孩子。 3、培养生活的技能 焦急的产生有时还由于孩子的生活能力差，在幼儿园力所能及的事情不会做，所以，孩子觉得不方便，同时伴有心理上的紧张。在入园之前，家长应当给予生活技能上的指导，如规定他坐在桌子旁自己吃饭，不能在吃饭时随意走动等。指导孩子试着在大小便后自己脱、提裤子。自己洗手，自己睡觉，结识自己的物品等等。家长在指导时不要心急，由于，你越是着急，孩子就越紧张，越怕上幼儿园。 4、前天要坚持住 孩子入园时，家长一定要有坚定的信念。孩子入园第一天，有些哭闹是正常的，家长适本地安慰一下就可以走，老师一定有能力把孩子哄好。有时候，孩子哭家长也哭，这种情况对孩子绝对没有好处。有的家长在送完孩子以后不愿离开，不时地来门前张望，这样只能让孩子刚刚稳定的情绪又起波动。所以，家长送完孩子就放心地去做自己的工作，孩子不久就能和小朋友玩儿到一处的。有的孩子入园时没有哭闹，过了三四天却哭闹起来了，家长认为是孩子在幼儿园受了什么委屈，就不送了。其实，这是一个正常现象，是由于幼儿园里的新鲜感少了，诱惑没有以前大了。在入园的初期家长一定要坚持让孩子入园，幼儿会在天左右的时间适应幼儿园生活。 从幼儿园进入小学.是幼儿的又一次断乳期，做好学前班家长工作。家园配合，为幼儿人小学典定良好的基础 摘好幼小衔接，是学前班工作的重点之一。1.端正家长对幼儿入学的结识家长在幼儿人学准备的问题上，往往存在普遍各种不对的的结识。比如，有的认为入学前就应当让幼儿学会读和写，学会做数学题，认为写得越多越好;有的认为教师一定要严字当头，对儿童的一些游戏不理解或有的家长不了解.儿童特点，不替于引导和帮助，对幼儿的教育显得无所适从。学前班教师对家长的结识有较全面的了解.适时7L 钟1使家长充足结识家园配合的重要性。2做好家长调查二作为了解家长对班级意见、建议和规定，并及时了解幼儿的发展与进步.学前班教师应经常向家长进行沟通调查.如幼少L在家庭中的学习习惯调查幼Al家庭行为调查等。教师可根据调查的实际情况，及时调整教育日标，便家园工作能有的放矢地进行，3充足运用家长会，学前班开家长会的次数要比小、中斑多些，可一月一次，在家长会土应宜传幼儿园与小学衔接阶段教育的指导思想及针对各种问规应采用的教育措施，以取得家长的理解与支持;向家长介绍本学期的重要教学目的、内容与方法，也可以开办家长学校的形式向家长介绍教育方法，请小学教师或己毕业的幼lL的家长到是做报分，给家长以正面引导。为家长树立ITT效仿的楷模。在家圈共商的同时。还应当注重两方面的内容。1.注贡幼儿任务意识的培养幼少七刚入小学。由于任务愈识较差，常会影响平常学习;如:有的学生常把教娜的叮嘱忘得一干二净;有的甚至把自己的书包忘在家里或学校里。为此，大斑教师应着重堵养幼ii.的责任心教师可改变以往将任务q在家长告知栏巾，请家长配介完毕的方法.面宜接分派些小任务，请幼儿完毕。如请幼儿第二天每人带一本书来园，开展读书活动;欢请幼儿自己收集废旧材料并带回幼儿险，由此，教师可了解每位幼儿的仟务意识。还可请家长在家庭中有日的地给幼儿分派一定的任务，逐步培养幼儿的贵任心，使其养成自我管理的意识与习愤，摆脱其对家长的依饮。2.注重幼儿良好学习习惯的涪养培葬学习习惯并不单指培养读书或写字的习惯，更盆多的是培养幼儿在一定期lbi内有日的地从事某项活动的习惯，即加强幼儿故意注意力的培养.故意识地延长幼)故意注意的时间。除了在幼儿园延长大斑教育活动时间(一般为半小时或35分钟飞外.在家庭中家长也要注意引41.如做拼图游戏、下儿盒跳棋等，天天都要拿出一点时间进行 学习。养成持之以恒的态度。家长要以身作则 ,侮天都要用一定的时间粉书、看报、加强学习.营造浓尽的家庭学习气氛，潜移默化地影响幼JL。幼小衔接不是一个新话断,但要做到计每一名幼儿都顺利地进人小学学习，成为一名优秀的小学生.仍需我们教师与家长的共同努力。按照我国教育制度，幼儿园属于学前教育，小学开始进入学龄期教育。从幼儿园大班进入小学一年级，就跨越学前和学龄两个学段。从儿童身心发展看，这是一个过渡期。两个学段既存在连续性，又具有相对独立的阶段性，因此在这一个过渡期，儿童身b会发生一些质变，这样就出现了幼小衔接的问题。为使幼小衔接得顺利，幼儿园和家庭要互相配合，同步进行。研究证明，儿童入学所面临的重要困难是学习适应困难和社会性适应困难两个方面。这就是幼小衔接的两个重要内容。学习适应困难重要表现在读写和数学两方面，社会适应困难则重要表现在任另意识和完毕任务的能力、规则意识和遵守规则的能力、独立意识和独立完毕任务的能力以及人际交往的能力。学习适应和社会性适应两个方面并不是孤立地存在的，而是互相影响的。也就是说，儿童在社会性适应上存在的问题，会在一定限度影响其学习适应;在学习适应上的问题，也会反过来影响社会性适应。社会性适应能力的发展对儿童学习适应至关重要，可以说，做好社会性适应的工作，幼小衔接的工作就做好了一大半。幼小衔接是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校，关系到儿童健康成长的关键性课题，如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础! 我们认为，家长的衔接观在幼小衔接工作中起着至关重要的作用，帮助家长更新、端正、树立好对的的幼小衔接观念，是幼小衔接工作成功的首要保证。