高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究.docx

高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究 马颖摘要：合作学习是指在教学过程中，教师与学生共同参与，互相帮助，完成学习任务，是目前教学的重要组成方式。在高中教育阶段使用合作教学，不仅培养了学生的综合学习能力，而且提高了整个高中教学的时效性。本篇文章对目前高中语文教学课堂存在的一些问题进行了分析。针对问题，提出了解决方案，目的在于提高语文教学效率，培养学生的自主学习能力。关键词：高中教育;学习能力;应试教育;解决方案目前的教育环境中，大部分教师都遵循传统的应试教育模式，只关注学生的学习成绩，上课时也只注重讲解课本知识和考试要点，课堂气氛沉闷，师生间也没有有效的互动。语文是一种灵活性较强的学科，这种固定的教学模式相对来说过于刻板，老师无法及时掌握学生学习和思想情况，不利于师生以及同学之间的相互交流，学生学习主动性差，若想提高在课堂上的学习效率，就要正视这些问题，运用合作学习模式，活跃课堂气氛，提高学生学习语文的积极性，培养自主学习能力。1.现阶段高中语文教学中存在的一些问题1.1合作学习模式徒有形式合作学习主要是倡导在合作的基础上自主学习的模式，发挥学生在学习过程中的主观能动性。合作教学的模式拘泥于形式阶段的表现主要表现在，学生之间在的交流讨论时间有限，具体的原因主要是老师的教学任务过于繁重，留给学生进行互动讨论的时间相对不够，经常会有学生刚刚对合作学习有所领悟，就被老师的课堂任务所中断，打击了学生学习的积极性。1.2教师角色定位不明确合作学习是当前一种新的教育理念，在高中语文教学阶段中需要进行长期的推广。在合作学习中，老师和学生都有着不同的分工和定位，但是目前许多高中的语文老师，由于自身的文化素养对于合作教学的理解领悟有所偏差，从而在合作学习中掌控不好自己的角色。所以，在开展合作学习过程中，常常会感到力不从心，或者在开展教学过程中没有充分考虑到每个学生的学习基础问题，这些都会对合作学习的开展产生影响。所以在合作学习教程中，教师必须要转换好自己的角色。1.3学生的学习态度问题不同的学生由于自身学习能力的差异性，在合作学习活动开展过程中，每个学生呈现出的学习积极性也不尽相同，学习成绩优秀、能力强的学生会想借此机会充分表现自己，学习成绩不好的学生会产生抵触心理，因为害怕会在同学面前出丑。合作学习是一种新型的学习方法，如果对一些基础差的学生提供不了帮助，就会使他们对合作学习的时效性产生疑虑，在合作学习课堂中就表现不出参与的热情。2.高中语文课堂合作学习中的教学分析2.1落实高中语文课堂合作学习模式在当前的高中语文课堂中，开展合作学习模式的核心是老师必须充分掌握合作教学的精髓。合作学习的内涵就是老师和学生进行良性的交流，这种交流对提高学习效率有着非常重要的作用。老师在教学工作中需要有针对性的开展合作教学任务，并进一步进行深入的探究。在课堂上科学的使用合作学习模式。并且还可以引入国外先进的课堂经验，但是千万不能生搬硬套，胡乱使用。2.2教师要精确定位自己的教学课堂地位合作学习需要老师和学生两方面的共同协作。老师是合作教学活动的组织者，在掌握好课堂教学任务的同时，还需要注意根据学生的基础，分配好每个学生的学习任务。在此过程中，注意要强调的是老师一定要注意自己的教学方法，张驰有度，为学生营造一个轻松活泼的学习环境，同时要管控好课堂纪律。在合作学习的过程中，学生的课堂角色由传统的接受者转化为课堂的主导者，老师要充分尊重这一变化，并且以辅导者的新身份科学指导学生在学习过程中遇到的各种困难，有效的调动课堂氛围，大大提高学生自主学习的积极性，让合作学习在教学活动中奠定良好的基础，并且确保后续的运用有效的进行。2.3充分调动学生参与课堂合作学习的积极性学生是课堂学习的主体，在高中语文教学阶段，老师的重点教学任务就是对学生的合作学习意识进行科学的引导。在调研活动中发现，并非所有的学生都能接受合作学习，有些学生因为个人的性格特点还有学习能力等多方面的因素，在合作学习过程中不能经常发言，学习的机会会相对减少。所以，他们会觉得合作学习模式没有传统的老师直接授课效果有效。此外，还有一些学生天性比较散漫，不喜欢动脑动手，在学习过程中消极被动，不肯承担相应的学习任务，出现这些问题的原因就是因为老师没有很好的运用合作学习模式。所以，在目前的教学活动中，老师必须充分意识到合作学习模式的重要性和必要性，在学习的过程中注意培养学生的团队协作能力，使学生的综合能力得到全面发展。2.4分组讨论提高学习自主能力老师在推行合作学习的同时，根据本班级的实际情况，了解每个学生的基本特点，进行科学的分组，使小组各成员的合作学习更加的充分、有效。教师在备课时，准备好合作学习的教案，提出具体的问题及任务。比如，在学习的过程中，找出其中的疑点及难点，小组成员先独立的思考，并给出解决方案，记录下来。在其他同学都写出答案后，开始小组内的交流讨论。每组推选一人发言，尽量让一些不爱表现的同学来进行学习汇报，老师应对所有的小组成果都作出积极的评价。对于发言积极，答案完整合理的小组给予一定的奖励。同时对于一些表现相对稍差的小组，应当鼓励他们积极主动参与讨论的表现，争取让所有小组成员都能得到满满的成就感，增强学习自信心，最后由老师做出个活动的总结。在合作学习的过程中，经过独立思考、积极讨论、思路共享、分析评价等过程，这这一系列过程中，老师可以摸清每个学生在独立思考和团队合作能力中的优缺点，帮助学生梳理清楚他们的观点和想法，让他们勇于表达自己想法，更加积极的投入高中语文课程的學习中去。结束语：随着社会的进步，教师更应该明确培养学生综合能力的重要性。抛弃以往落后的教学理念，尊重学生在课堂学习中的主体地位，对合作学习教学模式的精髓时行更深入的分析，营造好轻松活跃的课堂氛围，增强学生合作学习的积极性，培养他们的团队责任感，提高学习成绩的同时，全面发展学生的综合素质。参考文献：1高飞.高中语文教学中的合作学习教学组织策略分析J.才智，2018 （16）：126.2余健宏.高中语文教学中的合作学习教学组织策略研究J.好家长，2019 （7）.3周婷.高中语文教学中的合作学习教学组织策略C/教师教育论坛（第三辑）.0. -全文完-