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新课改趋势下高职英语创新教学方法研究 【摘要】在新时代环境条件下对于教育因素的良性提升需要以课程改革的方式体现，而当前新课改的提出也是符合当下教育需求的一大做法，重点是要求教师在教育内容以及思想方法上紧随时代脚步，通过更为科学的教学管理以及实践方法，为学生的学业水平效果提升带来更好的保障。对于高职院校的英语教学，以新课改的角度出发，同样需要寻找教学方法层面的创新，以符合当下的学生需求以及达到相应的教学目标水平。【关键词】新课改；高职英语教学；创新方法【作者简介】晏成亮（1985.01.11-），男，阿坝职业学院，研究方向：英语。引言当前高职英语教学由于教师资源以及学生生源水平的差异，在不同地区的发展水平也有较大的不同，但从总体角度而言，比之同水平的高中教育仍旧具有不小的差距，对于文化学科的知识教育重视程度仍旧需要提升，这也是当前对高职英语教学领域最需要抓紧发展的一个方面。但是教学过程本就是一個两端作用的问题，所以对教师和学生需要同步紧抓，才能够真正促进英语教学方法上的实质进步。教师不应固步自封以同一方法应对不同的学生，而学生也应调整自身的学习方法以及态度，以更好的精神面貌面对文化课程的学习。从当前的高职英语教学现状进行分析，主要有以下几个层面需要着力提升。一、明确当前教育模式下的方法弊端教学成果的获取从来都不是一方面的因素影响就能够成型的，对学生而言，学习的过程需要教师的综合引导才能取得对应的效果，因此任何学科的教师都应在教学工作中投入自身极大的热情，与学生产生共鸣感以及共同的交流空间，才能够产生积极意义，并且引导学生在正确的学科发展角度下对自身的学习效果进行提升。当前高职院校的英语教学存在的普遍问题有以下几个层面，首先对于教材的难易度以及版本选择不明确，虽然大部分省市已经确定了基础版本教材，但仍旧有少部分学校采用专门教材，这对综合性考核以及国家范围内的水平测试会产生很大的影响。例如，平时练习听力较多的省份在同样面对升入大学后的英语水平测试会更加具有优势。并且听说读写四个方面是任何一门语言学习都必须重视的问题，高职英语阶段不仅面向社会工作人群，同样也有部分学生会选择继续升学进入高等学府，因此在教材选择上应具有更大的普适性，为学生营造良好的学习氛围以及教育书籍，使其能够在学科内容中寻求更大的发展性。另外，在方法上当前高职教育仍旧普遍采用课堂灌输的模式，并且以通过考试为最终目的，这是让学生在能力发挥上最容易产生漏洞的问题，为了应试而进行的英语学习最大的缺点就在于应用层面的缺失，一旦需要实际使用语言进行沟通交流，这一弊端会显现的更加清楚。高职院校学生未来进入行业的技术管理层后，同样有较大的概率需要使用英语进行业务沟通或者技术学习。在这一情况下，如果基础性的教育并未完成或者难以精通简单的语言交流，那么将对学生的未来发展产生巨大的影响。所以，高职教师在选择教学方法上应按照新课改的要求走出狭隘性的思维方式，选择更加具有开拓性的教学方法，尤其是让学生从综合方面进行英语练习，而不仅是从简单的试卷上了解一门语言以及其相关的文化。对于这一点，通过当前越发具有实用性的多媒体技术能够很好的实现教学方法的转换，教师可以采用实景教学的模式设定情境环节，播放对应的教学视频，让学生了解在特定情况下以及通常情况下的语言运用差别。例如，同样在问好的情况中，官方的“Nice to meet you.”以及更加日常化的“Whats up.”之间的区别究竟在哪里？对缺乏语言环境熏陶的学生来说，难以把握其中的差异性，而在交流过程中单调使用官方问候方式，只会让人感觉古板。所以，从教学方法上的转变以及使用新媒体技术能够让高职英语课程的教学更加具有创新性，同时也更能调动课堂氛围，从而让学生感受到知识的魅力以及真正能够看到触碰到的应用案例。这也是提升学生学习积极性的重要方法。二、课堂中心的转变展现教育思维升级在传统教学模式中，教师的课堂中心地位是最高的，学生通常扮演听讲以及受教的一方，但从新课改的内容中我们能够发现，这一立场以及地位的转化正在悄然发生。作为新时代青少年的高职学生同样具有极强的自我思维能力，在创造性的思考方式下他们对课堂的驾驭能力甚至不差于教师的水准，尤其在英语这一语言文化学科的教学过程中，教师应适当发挥学生的主体性，转变在教学过程中的传统模式，将课堂时间更多交给学生展现其创意的水平。在课堂实际例证中，教师如果一味以自己为中心进行课程讲授，虽然能够在一定程度上保证学生的关注度，但是对于注意力集中的效果始终难以掌控得当。如果穿插以学生为中心的课堂活动，那么氛围马上会有所转变，这也是新课改过程中借鉴传统儒家思想寓教于乐的重要核心观点。将学习的过程转化为更容易接受的内容形式，学生自然能够提升注意力以及关注度，并且对学习效果也会有很大的提升。并且教师在教案编写以及教学方法的选择上也更应该突显多样性的特点，不同的教师具有不同的风格，但最终衡量课堂效果的指标还是要以教学成绩作为基准的参照，而这首先要求教师需要具有扎实的基础学科功底。高职英语教师的从业资格首先需要其获取对应的教师资格证明，同时具有专业的英语教学经验才能够胜任对应的教学工作。因此在从专业角度出发后，英语教师应充分发挥自身在教学实践中的经验，将其转化为提升学生学习能力的方法理论。同时，在课堂中逐渐将其应用展开，促进学生在学习中不断发现新方法新内容，避免学生对课程内容产生抵触心理，教师与学生的交流以及沟通也是新课改下最为明显的一个变化，教师不再单纯的扮演一个知识的灌输者，转而成为了和学生关系更近，更具有互动性的角色。这样加强了师生之间的沟通联系，尤其让教师能够更加和谐地融入学生群体中，以更为亲密的关系了解学生的思想动态以及学习状况。三、实际操作中的教学难点剖析当前对于高职英语教学环境，大部分学校都给予了足够的资金支持以及设备投入，让教师能够在教室内给学生营造足够的条件氛围进行英语学习。但是在部分情况下，教学所需的步骤以及工具仍旧稍显不足，或者在教学实践中存在操作上的困难。例如，在英语教学中教师对学生的口语矫正是一个需要长时间进行的步骤，在这一过程中教师可以尝试通过要求学生对自身对话内容进行录音的形式收集学生的语音并进行反馈。但是从媒介选择上显然具有操作难度，学生在课下进行录音后上交给教师，随后进行的对比辨认工作同样是对教师而言相当具有挑战性的工作内容。然而对于语言能力的锻炼又是教学工作中必不可少的一项内容，英语通过多说多练才能够掌握更好的交际水平，让学生能够维持较高的口语交流水准。同时在语言练习过程中，读写同样具有重要意义，学生对于单词的记忆效果也是反映其学习成果的关键要素。但是根据艾宾浩斯记忆曲线等相關理论，人的记忆区间是有一定的下降指数的，然而对高职学生来说，每个科目的学习重要性基本都处于持平的标准，英语教学除了课堂外难以抽出对应的时间进行相应的练习也是当前最大的难点之一。对于这些问题，新课改明确指出了对英语学科的学习不应仅停留在书本上，通过生活中的实践同样也是对自身能力的锻炼。学生可以通过更加具有创意性的操作方式组织英语课余活动，当然通过英语教师的专业指导能够让这些活动更加具有实践意义，并且能够增进班集体之间的凝聚力，也能让教师与班级的关系更加紧密，找到与学生交流沟通的重要渠道。另外，从英语教育的最终目的出发，实用性操作仍旧是最关键的一点，掌握英语教学方法的转变核心，教师应从中发现方法性的提升是最具有积极意义的。从高职院校英语教学的实际角度出发，教师的内心思想状态转变才是能够让教学方法真正产生变化的影响因素。对于大部分教师，应从新课改的具体需求中汲取其核心思想，将课堂教学充分转变成对英语能力的锻炼过程，而非枯燥的听讲过程，这样才能有效提升教学成果并且让学生的记忆效果显著提升。四、新课改的学科实践建议对于实际展开的新课改教育工作，我们应报以充分的热情以及期待，不过在实际运行过程中，对于存在的问题应提出以下几点建议，保证在新课改顺利实行的前提下，能够真正对教育行业产生积极作用，并且产生良性转变，对学生以及教师群体的教学互动带来更大的提升效果。首先，对于师生课堂互动的提出，是教育领域理念先进化的具体表现，但是其操作范围应由教师掌握，避免在课堂主题的问题上产生偏差，进行一定的教育娱乐活动是必要的，但是如何掌握具体的范畴以及度量是教师应提前根据教学设计进行调整的。学生作为教育主体虽然具有一定的主动性，但是对英语教学的专业性知识讲解仍旧应由教师负责。另外，在教学方法上除却对基础素质的练习外，教师可以适当选择部分发散内容作为学生拓展知识面的素材。例如，对语言文化背景的渗透以及风俗习惯的讲解，这一类文化内容对学生具有更大的吸引力，同时也是促进其了解英语国家习惯特点的良好助力。例如，对于命名习惯的讲解，教师可以将西方文化中对于父姓继承放在自身姓名后的习俗进行解释，这与我国传统命名习俗的差异化做法在最开始阶段会引起学生的好奇，同时也是在考试以及日常应用中经常会遇到的问题。解释清楚有助于学生在答题过程中进行更清楚的辨析，并且在真正的语言交流环节能够对名称的应用更加顺畅自如。对于目前新课改的实施效果，因为其具体作用需要在若干年内展现，所以具体状况还应以实际教学成果作为衡量标准。当前在高职院校的英语教学上，采用新课改的思想对学生进行教学的反馈良好，并且成绩提升也相当显著，大部分学生能够通过新颖的教学模式获得对学科内容的良好记忆效果，并且对语言文化知识的热情也大幅度提升，达到了在学科建设目的以及实践效果上的统一。未来的新课改实践效果也会据此在实践过程中进行不断调整，从而更加适应高职院校的教学模式以及发展路径，在教育领域带来更大变革的同时积极引导其良性发展，并将各学科的课改经验借鉴吸收并且进行综合运用发展。五、结束语新课改的背景为高职英语教学注入了新的活力，同时为教师的教学方法思想提供了新的方向，从而能够通过对教育实践的反思促进教师改进教学方法，同时让学生能够在自我学习的过程中有所提升，将原本以教师为中心的课堂环境转变为学生为中心的活跃氛围，避免学生学习主动性下降。通过对新课改精神的践行，能够将高职院校英语教学甚至其他学科的教学方法提升到新的程度，将教学效果改善至更高的水平。参考文献：1梁乔.浅析高职英语教学中培养学生创新思维的方法J.新校园（上旬），2017（5）：47-47.2秦玉卿1.积极心理学视角下的高职英语教学改革与创新J.校园英语，2017：100.3刘俊杰.高职英语教学实施翻转课堂的可行性J.环球市场信息导报，2017：103.4朱云.微课模式对高职英语教学的创新与实践研究J.环渤海经济瞭望，2017（10）：151-152.5朱玲.教育生态学视域下高职英语教师专业发展探析J.职教论坛，2017（35）.6张华，艾圆媛.高职院校英语课堂开展任务型教学的策略研究J.英语广场，2017（8）：130-131.7唐敏.如何将情景教学模式运用于高职英语听说教学J.教育现代化，2017，4（52）.8袁素琴.基于就业为导向的高职英语模块化教学分析J.考试周刊，2017（1）：99-99. -全文完-