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研究生助教在高校教学中的作用、不足以及几点改革启示的探讨

孙会丽　李萍　李遂焰　王盛民　童妍　谢明德
摘 要 高校研究生助教在教学过程中扮演着越来越重要的角色。本文依据作者教学的实际体验，总结了助教在协助教学工作中的作用，在此基础上，指出目前研究生助教普遍存在的若干问题，并就高校研究生助教协助教学工作的发展和改革提供借鉴性启示，以期更好地促进高校研究生助教的未来发展。
关键词 研究生助教 协助教学 改革 探讨
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0引言
高校教学的目的不仅在于使学生掌握各种各样的知识，而且还要使学生的身心等各方面都得到发展。因此在学习的过程中，学生不仅需要学习方法的指导，有时还需要迅速及时地得到老师的答疑解惑和激励。在很多情况下，学生更希望就某一问题和老师、同学进行探讨。因此，为了更好地应对上述问题以便更好地促进高校教学质量的提高，需要多种教学模式参与进来。这其中，研究生助教是目前众多教学模式中最具有创新模式的方式。研究生具有学习能力强、知识结构合理、协作交流能力强、有一定的研究能力等特点，将研究生作为本科教学的助教，可以成为高校教学中的有利学习资源。
因此，探讨研究生助教在教学中的作用具有重要意义。另外，针对目前我国高校研究生助教的发展状况，指出研究生助教存在的一些问题，在此基础上，提出几点建议，以期更好地促进研究生助教的未来发展。
1助教在协助教学过程中的角色定位
在协助教学的过程中，研究生助教协助教学效果的呈现，在很大程度上表现为协助对象（大学生）能否主动参与到学习中，而这与助教在协助教学中所扮演的角色密切相关。在协助教学过程中，助教主要充当如下角色。
（1）教师角色：和任课教师一样，助教需要充分利用某些辅助教学工具，特别是网络教学平台来进行协助教学，并在协助教学中也起到的导学、督学和协学的作用，因此助教首先是一个教师的角色。
（2）师兄师姐角色：虽然助教身份还是学生，但其已有的学科知识相对于本科生而言较为丰富，其学科学习经验和学习经历对学生而言很具有借鉴性和激励性，所以在整个协助教学的过程中，助教可以是一个师兄师姐的角色。
（3）组织、协调角色：在协助教学的过程中助教通过多种方式来了解学生的学习情况以及学习需求，并及时向任课教师反馈。助教在協助教学的过程中组织学生开展一些学习活动，并协调学生与任课教师之间的教与学的关系，是教学活动的组织者和师生关系的协调者角色。
（4）学生角色：助教本身也是一名学生，在教学过程中必须实时接受任课教师的指导，并在协助教学的过程中不断充实自己的知识体系，因此助教是一个学生角色。
2研究生助教存在的若干问题
在高校中开展研究生助教工作，自国家教委办公厅颁发《高等学校聘用研究生担任助教工作试行办法》至今，经历时间比较短， 可能存在着许多不足，主要表现在以下几个方面。
2.1研究生助教的“质量” 未进行严格的把关
部分有助教工作的研究生对本人需要协助的课程并不是很了解，没有很好的跟进老师进行课堂课外学习，不能充分认识助教工作的内容是什么、助教工作的性质等，甚至学生的疑问助教自己都还没有很完全的搞明白。所以，研究生助教的“质量”把关非常重要。而当前工作中，任课教师在对助教选择时，因各种原因没有挑选出合适的人选，对助教研究生“质量” 没有进行严格的考核把关，协助教学工作便不能保质保量完成。
2.2研究生助教对自己工作不负责
大多数研究生从事助教工作，从能力上都是称职的，只要他们努力、负责就一定能胜任；助教工作也应该由品学兼优的研究生来担当，但实际上有些研究生被安排助教工作以后却认为，工作周期长、不自由、待遇低，思想怠慢，抱着做好做坏一个样的思想对待自己的工作，加上目前高校有些环节上管理制度的不完善，这使得某些研究生助教有机可乘。这些助教在一定程度上的损害了学生的利益，在学校、老师和学生中也造成了不好的影响。
2.3助教的报酬存在“吃大锅饭”现象
由于在实际工作中研究生助教尚未建立严格的工作考核制度，助教工作的报酬存在吃“大锅饭”现象，一个学期的报酬都差不多，没有按照课时多少来进行分配报酬，也没有考虑到教学的过程和结果差异性，更没有严格考核过程，缺乏相应的考核奖惩机制。并且，对选修课、专业课和基础课助教工作报酬没有差异性也极为不合理。
另外，研究生兼助教工作总体上报酬偏低。研究生助教工作主要包括辅助老师带学生实习、给学生批改作业、为学生答疑、辅助老师评阅试卷等。因此，助教工作相对繁重，有待提高研究生助教的待遇。
2.4助教主观上没有创新意识
各高校的助教工作情况基本一致，在工作中，助教主要依据授课教师安排等按部就班完成任课教师交给的任务，工作中基本不涉及自己的思想或有主观创新性。殊不知，助教意味着协助任课教师从言行举止等各方面引导学生，不止是学习上的，还有人格、品行上的帮助。
3助教的协助教学方式改革建议
在任课教师的指导下，研究生助教参与课堂教学，能有效地提高学生的学习效率。能够很好地起到教师和学生的桥梁作用。教学中，怎样利用和发挥助教在课程教学和学习辅导中的组织者、引导者、激励者、协调者的作用，借鉴众多高校教师多年的探索和实践，归纳总结出一些行之有效的协助教学方式。具体来说包括以下3种协助教学方式。
3.1面对面答疑
助教每周在固定时间需要花费一定时间对学生进行面对面的答疑。通过答疑，助教能够及时地了解学生课程知识掌握的情况和学习存在的问题，帮助学生解答课程学习上的疑问；面对面的答疑在学习生活方面和学生进行交流，了解学生的学习思想动态，并即时进行相应的指导。这种协助教学方法更能即时、灵活处理一些突现的问题，在解疑的同时还能对学生学习策略和学习态度进行指导，有利于提高学生的课程学习效果。
3.2指导实践活动
研究生尤其博士研究生，在学识方面的掌握程度及具备的研究能力足以使其承担一定的课堂教学任务和组织实践活动的任务，任课教师可以让助教在充分准备、给予必要建议前提下，在课余开展一些拓展知识的讲座，并在任课教师的指导下承担部分实践教学活动。这种协助教学方式不但使助教在精心准备相关的知识过程中自身学识得到提高，也能体现开展知识讲座和拓展实验中研究生助教个人的创新能力和协调能力的提升。
3.3协助网络课堂
目前，网络课堂已然成为课堂教学的重要组成部分，而信息交流能力和协作意识作为网络学习中最重要的能力，因此，助教在网上教学活动的设计中，需要承担设计和创建比较友好的、让学生乐于交流的学习环境的重要任务。在这一过程中，助教首先是一个教学环境的设计者和教学活动的组织者，还必须是教学互动活动的积极参与者和协调者。
根据不同的教学内容和不同的教学要求，以及不同的学习环境和学习内容，研究生助教在协助教学的过程中可以灵活运用面对面答疑、开展拓展实验和知识讲座、網上课堂等协助教学方式，以充分提高学生的学习兴趣和学习参与的积极性。
4结语
研究生助教在教学过程发挥了越来越重要的作用，提高研究生助教水平，充分发挥研究生助教在协助教学中的积极作用，无论是对任课教师还是对于学生或助教本身而言都是一种有利的教与学方式，是提高教学效果的一种重要方法，也是能力培养的一种途径和对高校教育资源的一种有效利用，有利于高校本科生教育迈向新的台阶。
基金项目：2015年西南交通大学本科教育教学研究与改革项目-“以《药品与生命的奥秘》为例，针对多学科通识课程研讨环节的开展及探讨”项目编号：1504073及“青年成长类通识教育课程的研究与实践——基于生态学视野构建生命教育课程”项目编号：1503051。
参考文献
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