体育毕业论文6800字.docx

体育毕业论文6800字

铁岭师专高等专科学校
体育
毕 业 论 文
题目：合作学习在小学体育教学中的应用研究
姓 名： 指导教师： 专 业： 班 级： 学 号： 完成日期：
摘要 通过对本校四年级一班（实验班）和二班（对照班）两个班长达一年的对比实验，并对学生身体形态和身体素质指标进行实际测量和比较，在查阅大量有关合作学习文献资料的基础上，借助数理统计的方法，对合作学习在体育教学中的应用进行了研究，研究结果表明：在体育课堂教学中应用合作学习，可以充分发挥合作学习的优势，使学生在充满温情、友爱的宽松学习环境中互相交流、协作，达到共同提高运动成绩和身体素质的作用。同时，也调动了学生的学习兴趣和积极性，充分发挥学生学习的自主性，培养了学生的与人合作和参与意识，以及体育创新能力和综合能力。本文着重从体育合作学习的价值、体育合作学习方法的运用、体育合作学习中容易出现的问题及建议进行了阐述，希望在今后的小学体育课堂教学中能更加科学、合理的应用合作学习，提高体育课堂教学质量。
关键词 合作学习，小学，体育教学，应用研究
1
英文标题 Abstract Key Words
2
目录
1 前言??????????????????????????????????4 2 研究对象????????????????????????????????4 3 研究方法????????????????????????????????4 4 研究过程????????????????????????????????4 5 实验结果与分析????????????????????????????5-7
5.1实验结果?????????????????????????????? 5-6
5.2 实验结果分析???????????????????????????? 6-7
5.2.1 合作学习在体育课堂教学中应用，具有巨大的价值???????????? 6
5.2.1.1 合作学习在体育课堂教学中的应用，为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习???????????????????????????????????6
5.2.1.2 合作学习在体育课堂教学中的应用，是学生自我价值的体现——体验????6
5.2.1.3 合作学习在体育课堂教学中的应用，培养了学生的创造性思维——求异???6
5.2.2 合作学习在体育课堂教学中的应用，方法多样，形式灵活?????????6-7
5.2.2.1 小组成绩捆绑帮扶法?????????????????????????6
5.2.2.2 小组游戏竞赛法??????????????????????????6-7
5.2.2.3 小组共同学习法???????????????????????????7
5.2.2.4 小组成果展示法???????????????????????????7
5.2.3 合作学习方法在体育课堂教学中应用需要注意的问题??????????? 7
5.2.3.1合作学习不能成为个别学生表演的舞台?????????????????7
5.2.3.2 合作学习不能流于形式，摆花架子???????????????????7
5.2.3.3 合作学习不能脱离教材内容??????????????????????7
5.2.3.4 教师的作用不可缺少?????????????????????????7 6 结论和建议???????????????????????????????8
6.1 结论?????????????????????????????????8
6.1.1 合作学习应用于小学体育课堂教学是可行的，它符合小学生的心理特点和认知规律????????????????????????????????????8
6.1.2 合作学习培养了同学的参与、与人合作的精神和竞争意识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主体性、积极性和创造性，极大的发挥了每个学生的潜能????8
6.1.3合作学习应用于小学体育课堂教学，有利于学生对运动技术的掌握????? 8
6.1.4 教师只有恰当地选择教材内容和合作学习方法，创设有趣的教学情境和合作学习的氛围，才能取得最佳的教学效果?????????????????????? 8
6.2 建议?????????????????????????????????8
6.2.1 加强引导，教会学生合作学习的方法??????????????????8
6.2.2 加强合作学习方法的研究，做好课堂教学组织工作????????????8
6.2.3 在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异??????????8 致谢???????????????????????????????????8 主要参考文献???????????????????????????????8
3
1 前言
当今社会正处于知识经济时代，科技迅猛发展，各行各业的竞争日趋激烈。任何大的科学研究、工程建设等都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力作为人的要素显得越来越重要。培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：学会合作是21世纪教育的四大支柱之一。合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，这也是新一轮课程改革所倡导的自主、探索与合作的学习方式，它要求学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。如何有效地组织学生开展合作学习是目前普遍关注的热点问题。体育教学作为学校教育的重要组成部分，不可避免的要参与对这一问题的研究。近几年来，广大中小学体育教师从各个层面展开了对合作学习的研究，研究成果不断地见诸于各大专业体育教学期刊杂志。仔细研读之后，发现目前在体育课堂教学中，在利用合作学习时仍存在许多误区，如浮于表面、流于形式的合作学习，缺乏对合作学习价值的认识，缺乏适合学生进行合作学习的有效方法，以及教师在合作学习过程中不能够发挥应有的作用等问题，这些问题导致了合作学习不能真正发挥出促进学生全面发展的优势。 针对这些问题，一年来，通过对怀柔区怀柔镇张各长小学四年级2个班进行的教法对比实验，和在实验前后对学生的身体形态和身体素质进行测量，以及对采集的数据进行统计分析，得出结论。希望通过这一轮的实验，能够找到以上几个问题的答案，也算对前人的研究作一些补充。同时也希望能引起更多的中小学体育教师的重视，引来更多的人来参与对合作学习的研究，使合作学习在体育课堂教学中发挥实效，整体提升体育课堂教学的质量。
2 研究对象某小学四（一）班，男生26人，女生27人（实验班）；
四（二）班，男生26人，女生28人（对照班）
3 研究方法 采用对比实验法、文献资料法、测量法、数理统计法、综合分析法 4 研究过程
实验前，为避免实验中一些无关变量对相关变量的影响，达到实验的准确性、可靠性和真实性，在实验前对两个班进行身体形态和身体素质测试。
实验中，实验班在体育课堂教学时根据所受内容、性别和各个学生的特长、能力、个性和认知倾向、思维方式等分成学习小组，采用自选练习手段、自由支配时间，采用小组讨论、合作练习、相互评价、个人展示、教师适时参与、点播等形式，共同来完成体育课堂教学目标。对照班采用教师讲解示范，学生集体练习的传统的班级授课模式进行教学。
实验后，对两个班的学生进行身体形态和身体素质进行测试，对实验数据进行数理统计和综合分析，在参考大量文献资料的基础上，得出结论和提出建议。
4
5 实验结果与分析 5.1 实验结果

从表中可以看出，实验前两个班学生的各项身体素质指标接近，经t检无差异，实验后，实验班各项指标提高幅度明显大于对照班，经t检具有显著差异，实验效果显著。此实验说明合作学习对学生运动技术的掌握和身体素质的提高，对加强学生间的团结协
5
作及学习的创新性培养，对提高学生的综合能力有很大作用。同时，对体育学习兴趣的培养，对调动学生体育锻炼的积极性，对养成终身体育锻炼的习惯也大有帮助。总之，合作教学方法的运用，促进了体育课堂教学的实效。
5.2 实验结果分析
5.2.1 合作学习在体育课堂教学中应用，具有巨大的价值
5.2.1.1合作学习在体育课堂教学中的应用，为学生提供了终身学习的必备素质——学会学习
学会学习是现代人生存和发展的首要条件。体育课堂教学就要通过师生、生生之间的互动，让学生在知识形成的过程中，获得知识、、技能、情感、态度、价值观的体验，形成良好的个性品质。合作学习恰好能胜任此任，学生在合作学习的过程中，通过自由的展开讨论和交流、分工协作、相互帮助，使每一位学生全员参与到教学之中，培养了学生的合作精神和终身学习的意识，同时也为终身学习奠定了学习方法上的素质基础。
5.2.1.2 合作学习在体育课堂教学中的应用，是学生自我价值的体现——体验
在合作学习过程中，学习小组中的每个成员都有明确的分工和职责。每个成员在学习小组统一目标的约束下，通过与组中其他成员的协作、帮助，加上自己的辛勤努力，最终来完成自己的任务，为自己的合作小组贡献出自己的智慧和力量。与此同时，也在学习的过程中，体验着成功的喜悦，实现着自我价值，渐渐的成长、发展、壮大。
5.2.1.3 合作学习在体育课堂教学中的应用，培养了学生的创造性思维——求异
通过合作学习的方式，每个学生都有机会参与小组的共同研究。他们可以提出自己的想法，和组中的其他同学辩论，在辩论的过程中，他们的思路变得越来越清晰、开阔。学生从多角度、多侧面寻求问题解决的策略，对增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利。何况有些问题，仅凭个人能力难以解决，需要通过集体的智慧才能加以解决。合作学习不仅能有效地调动参与者的积极投入，而且能激发每个人的高度求异思维。
5.2.2 合作学习在体育课堂教学中的应用，方法多样，形式灵活
5.2.2.1 小组成绩捆绑帮扶法
学生按运动成绩、领导和辅导能力、个性特征等进行异质分组，每个学习小组由4～6人组成。课堂上先由教师提出学习目标，然后学生们根据本节课的任务在各自的学习小组内进合作学习。每组通过组员之间的辅导与帮助，达到所有成员掌握所教内容的目标。最后，所有学生就所学内容参加个人测验，学生的测验得分与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。要求测试时，同伴不能帮助，要独立完成测试。例如：在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时，教师根据以往所测成绩，把学生分成好、较好、中、差4个大组，然后在各组中挑出1名合并为4人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试。规定不超过以往所测成绩者不得分，平以往成绩者得1分，超过以往所测成绩者，按3厘米为单位递增一次加一分，最后算出合作小组的总分，总分多的名次列前，教师予以肯定或表扬。
5.2.2.2 小组游戏竞赛法
此方法运用了与小组成绩捆绑帮扶法一样的分组方式，竞赛前老师提出竞赛的方法及要求。各组成员在不违反竞赛规则的情况下，集思广益，商讨最佳的参赛方法，反复试验练习，待各组准备充足后展开竞赛。学生们通过与来自其他小组的成员进行竞争，来为他们自己的小组赢得分数，以此来检验学生的学习效果。在实际应用这种方法时要有一个“不断调整”的过程，教师依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整， 6
使竞争趋于公平。例如：在往返跑教学时，通过教师指导和学生练习，掌握一定往返跑与交换接力棒技能后，分4～6人一组合作练习，练习一定时间后，进行小组竞赛，成绩好（差）的对成绩好（差）的，获胜者得1分，以此激发学生兴趣，提高练习的积极性。
5.2.2.3 小组共学法
将学生4或5人分为一组作为一个学习单位，每组共同完成一份“作业单”，依各组完成的质量接受表扬或奖励。例如：在学习前滚翻时，教师将学生分成4或5人一组，向各组分别发放了“前后滚动” 、“蹬地提臀回落”等不同的“作业单”，各组领到“作业单”后，进行合作学习。练习结束后，以小组为单位依次进行动作演示，教师和学生做裁判，根据完成得质量做出评判，选出优胜组。
5.2.2.4 小组成果展示法
此方法把学生按2—6人分成学习小组。学生们在小组中进行合作性探究，合作小组通过讨论和合作性设计展开学习活动，最后每个小组做一下介绍或展览，以向全班交流他们的发现。例如：在一次跳绳练习后进行放松活动时，教师将学生6人分为一组，要求用绳拼图，自由组合，自由想象，时间3分钟，到时全班同学相互参观评出最佳拼图奖。分组后，同学们热烈讨论，有的出点子，有的在拼接，有的做修改??最后有的小组拼出“三角形、梯形”等几何图形，有的拼出“小树”，有的拼出“班组名称”，有的拼出“各种小动物”??在放松之余，培养了学生的动脑、动手能力。
5.2.3 合作学习方法在体育课堂教学中应用需要注意的问题
5.2.3.1合作学习不能成为个别学生表演的舞台。
在课堂教学实验开始阶段，出现了合作学习成为个别优秀学生个人表演的舞台，个别优秀学生“包办”整个小组的活动。其他大多数的学生只成为随从者。结果，每组总是那二、三个学生在表演，其他的同学成为配角。这样，从表面上看起来很热闹，实际上却总是那几个少数的学生得到锻炼。当那少数几个同学通过练习，提高了动作技术后，其他的同学就更自卑了，更不愿动脑了，长此以往，这些学生养成了惰性。合作学习也就成了个别学生表演的舞台了。
5.2.3.2 合作学习不能流于形式，摆花架子。
一年的教学实验告诉我，合作学习并不是用得越多越好，也不是所有的教学内容都适合于运用合作学习。那些为了课堂“热闹”而采用合作学习，为了领导肯定而合作学习，为了展示“丰富”的教学方式而合作学习都是不可取的形式主义，是花架子。这些形式主义的东西对提高教学质量没有丝毫好处，反而会使师生养成一种浮躁情绪，有百害而无一益。因此，教师要根据教学目的、教学内容选择教学方式。切不可追求形式，盲目追风。
5.2.3.3 合作学习不能脱离教材内容
合作学习只是一种教学形式，不能脱离教材。脱离教材的合作，只能是无源之水，无本之木，不能真正发挥其应有的作用。
5.2.3.4 教师的作用不可缺少
放权给学习小组，并不意味老师的作用消失。小学生的知识经验少，自制力差，行动盲目，如果没有老师的引导和点播，学生合作起来就缺乏明确的方向性，合作不得法，难以进行有效地合作。如果没有教师的帮扶作用，课堂就变得乱而无序，教学任务难以完成。
7
6 结论和建议
6.1 结论
6.1.1 合作学习应用于小学体育课堂教学是可行的，它符合小学生的心理特点和认知规律。
6.1.2 合作学习培养了同学的参与、与人合作的精神和竞争意识，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主体性、积极性和创造性，极大的发挥了每个学生的潜能。
6.1.3 合作学习应用于小学体育课堂教学，有利于学生对运动技术的掌握。
6.1.4 教师只有恰当地选择教材内容和合作学习方法，创设有趣的教学情境和合作学习的氛围，才能取得最佳的教学效果。
6.2 建议
6.2.1 加强引导，教会学生合作学习的方法。
在合作学习前，教师要教会学生如何确定小组长，小组长如何对小组成员进行角色分工，组员各自应承担什么样的责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题，怎样汇报学习成果等等，使合作学习能够有组织、有秩序、高效率地进行。
6.2.2 加强合作学习方法的研究，做好课堂教学组织工作。
在实施合作学习前，教师要认真钻研教材，了解教材的内容，合理安排合作学习的方式。在选择合作学习方式时，教师还要考虑到时间季节、学生情况、场地设施、环境条件、教学指导、成果反馈和评估、过程调控、安全措施等因素的影响，做到目标明确,方法得当，有的放矢。
6.2.3 在合作学习过程中既要面向全体学生又要关注个体差异。
在开展合作学习时，我们在面向全体学生的同时，一定关注那些学习有困难的学生。给他们搭建一个表现自我的平台，使这部分学生有机会参与到小组内的活动，来树立信心，增强勇气，不断地锻炼自己，提高自己。
8
毕业论文成绩评定

9

第二篇：中北大学毕业生德育论文 2800字
机 电 工 程 学 院
姓 名：徐
班 级： 毕 业 生 德 育 总 结 论 文 吉 07010643
我的大学四年我的缤纷四季
在中北大学学习生活的四年时光犹如白驹过隙，转眼就到了大四毕业前夕，似乎一切都来得这么突然，而一切又是那么自然。在这段最为美好的时光里，我们有过欢笑，有过苦恼，亦如变换的四季，每个时节都有不同的心境与感悟，在阳光中、在风雨里，渐渐成长，慢慢成熟。
中北的春天，总是姗姗来迟，却往往在一夜之间旧貌换新颜。昨日还光秃秃的枝丫，就跟商量好了似的，一齐吐露新芽，迫不及待地炫耀着珍藏许久的绿色。春风拂过，杨絮飞舞，这是暖春里的雪花，带着对世人的问候，在和煦的阳光中翩然飘落，更加如诗般写意，如梦般朦胧。此时的二龙山正是一派百花争艳、生机勃勃的气象，在山顶眺望远方，在凉亭谈天说地，在桃花丛中微笑留影，在绿草坪上驻足嬉戏，成了中北学子们享受闲暇时光的最佳选择，也吸引了不少外地的游客前来采风踏青。放眼望去，山道上奋力攀爬的人们与山道旁铺青迭翠的花草相映成趣，好一副人与自然欢乐和谐的热闹景象。
我的大一生活，正如中北的春天，充满生机与希望。怀着无尽的憧憬，刚刚步入大学殿堂的我对校园里的一切事物充满了好奇与欣喜，虽然大学的学习生活并没有之前想象中的那么轻松，诸多的课程几乎挤满了整个时间表，但是我依然利用课余时间参加了不少活动，从头脑急速运转的科普知识竞赛，到口舌针锋相对的辩论赛，再从弥漫艺术气息的书画大赛，到充满激烈对抗的篮球赛，我都尽自己所能地活跃其中，并取得了不俗的成绩。从中我明白了团结合作的重要性
以及一份耕耘一份收获的道理，曾经内向的我也渐渐变得开朗起来。同时身为团支部宣传委员的我在处理支部工作有余力的情况下还加入到了学生会的工作中，并向党组织递交了入党申请，为今后各方面的能力与素质的提升奠定了基础，也正如春天播种下地的种子一样，开始成长，孕育希望。
中北的夏天，酷热中不失清爽。炎炎烈日下，柏林园成了大家避暑纳凉的最佳去处。经过几个月的精心准备，树木们已经换上了繁茂的着装，为来者提供阴凉。坐在树荫下、凉亭里，观赏着池塘里盛开的荷花与绚丽的喷泉，闲聊着近期校内外的新闻趣事，就连本应聒噪的知了声也在此刻变得清脆悦耳。校门口的汾河水畔，成了孩子们玩耍嬉戏的天堂，泼泼水，抓抓鱼，又一个燥热的假期在浪花声与欢笑声中清爽度过，更是勾起了我不少童年的快乐回忆。万事万物都在这个充满激情的季节里以自己独特的方式彰显着旺盛的活力，向世人证明着“只要愿意，我就可以”。
我的大二时光，亦如中北的夏天，充满激情与活力。随着参加活动的减少，我将更多的精力放在了学习与工作上。在这一年中，我不断学习党的知识，提高自身党性修养，并顺利通过了校党课的洗礼与考验，成为一名预备党员，自身的认识与素质得到了很大的提升，离自己梦想更近了一步。另一方面，在学生会工作的我已升职为宣传部副部长，从一个活动参加者过渡到了活动组织者，通过策划安排一次次学生活动，自身组织能力与人际交往能力得到了更多的锻炼与提高。此时的我已渐渐告别了大一时候的青涩与无知，不再那么容易上
当受骗，也不再那么容易因偶尔的失败而垂头丧气，更多的是以一个积极的心态面对生活，面对挫折，正如盛夏的树木一样迅速成长着，变得枝繁叶茂。
中北的秋天，落叶纷飞，遍地金黄。秋风飒爽，一扫夏末的噪热，送来丝丝清凉，带来屡屡惬意。这个时候，我最喜欢捧一本闲书，坐在怡宁园的木质长椅上，静静地享受这段舒适安详的时光。拾一片火红的枫叶亦或是金色的杏叶，便是最别出心裁的书签，夹于书页中，与优雅的文字相互辉映，自然与人文珠联璧合，真不愧为美的享受。走在落叶铺成的地毯上，沙沙作响；聆听枝头鸟儿的怡然歌唱，啁啾婉转；加上下课时间同学们的欢声笑语，在此刻汇成一曲动听的交响，演奏着成熟与丰收的乐章。
我的大三生活，正如中北的秋天，是成熟的时刻，是收获的季节。通过自己的努力，我顺利通过了党组织的培养与考察，成为一名正式的中共党员，同时也深刻地意识到自己身上的责任更加重大，除了跟之前一样严格要求自己之外，更要为身边的同学树立榜样，带领大家共同进步。在工作方面，我升职为我院学生会宣传部部长，并获得了优秀团学干部等称号，我深知这些荣誉是自己付出辛勤汗水的成果，更是老师与同学们对我能力的肯定，同时我要戒骄戒躁，不辜负大家的信任与期望，尽职尽责，继续努力将自己的工作做好，继续为同学们服务。这时的我思想已经基本成熟，能够较准确地分辨是非黑白，扬长避短，同时为人处世方面尊敬师长，团结同学，做到以德服人，与不少人建立起了深厚的友谊，这也是我在大学生活中收获的最宝贵
的财富。
中北的冬天，相比南方家乡的含蓄，更多了几分豪爽。下雪的天气里云朵从未吝啬过，抛下的雪花扬扬洒洒，不久整个校园便成了银装素裹的世界。堆雪人，打雪仗，亦或是在冰场滑翔，中北学子们毫不掩饰地展示着自己童心未泯的一面，让纯白的雪把所有的不快通通深埋。此时的铁道更是别有一番风味，路面完全被积雪覆盖，而两旁的树木也因穿了一身厚重的白棉袄而往路中央低垂下肢腰。置身其中，仿佛来到了一个梦幻般的童话世界，漫步于一条水晶筑成的隧道之中，顿时忘却了严寒，忘却了烦恼，心境如雪般洁白，思绪如水般纯净。
我的大四时光，亦如中北的冬季，在经历了春的播种，夏的成长，秋的收获后，开始变得淡泊而静谧。我和朋友们经常聚在一起畅谈未来人生的规划，也回忆过去三年的喜怒哀愁，仿佛刚踏入校门也只是发生在昨天的事，一觉醒后我们不得不开始面对即将毕业的现实，面对即将步入社会的压力。大家开始为了将来的未知人生忙碌起来，读研的自不必说，仍然在图书馆中坚定地学习，其他的则为了工作去实习或考试而东奔西走，而我也在准备公务员考试以及往返于学校与异地考场之间度过了大部分的时光。此时的我更加关心国内外时事以及方针政策，可能与今后从事的工作有关，也可能是自己思想上的转变，逐步努力使自己成为一名有德有能而又胸怀国事的有志青年，为步入社会做好充分的准备，以足够的自信去迎战激烈的竞争。不以物喜，不以己悲是我现在的心态，不管未来是幸福亦或是艰苦，我都会以积
极乐观的精神面貌去经营自己的人生，去奉献自己的价值。
每年都会有四季的变换，然而我的大学生活却只有这短暂的四年。在此期间，我学习了很多，也获得了很多。在老师的敦敦教导中，我掌握了专业文化知识，也习得了做人的道理；在与同学的交往中，我学会了为人处世的方法，也建立了深厚的友谊；在学院与班级的工作中，我锻炼了组织能力，也明白了团队合作的重要性；在申请入党直到顺利转正的过程中，我提高了自身品德修养，也将为人民服务的宗旨深深地铭刻在心里??是知识的阳光沐浴着我，让我茁壮成长；是挫折的狂风刺激着我，让我学会坚强；是关怀的晨露滋润着我，让我懂得感恩；是竞争的暴雨催促着我，让我变得成熟。作为中北大学的一份子，我骄傲，骄傲的是能与在中北毕业的各位将士与学者成为校友；作为机电工程学院的兵工人，我自豪，自豪的是自己一定能运用所学的专业知识为祖国做贡献。
展望未来，步入社会是学生时代的结束，也是崭新生活的开始，纵使前路坎坷，障碍重重，我也会勇往直前，运用自己所学的知识与能力化解一切阻碍，最终抵达理想的彼岸。只要心中充满阳光，又何惧道路布满荆棘。当然，社会是一个更复杂的学堂，我会继续以谦逊的态度多向别人学习，不断提升自身能力，以适应日新月异的社会发展，走在时代的前沿，为祖国的现代化建设奉献自己的青春与热血。
我爱你，母校中北；我爱你，缤纷四季！
＋

-全文完-