高中英语口语教学中存在问题及对策之研究.docx

高中英语口语教学中存在问题及对策之研究 林友作摘 要：随着国际化步伐和全球化进程的加快，英语这一在全球范围内广泛使用的语言工具开始受到越来越多国家的关注和重视，英语早已和语文数学一样在小学、初中、高中以及大学的教学中普及。英语这一来自不同文化背景的外语对于习惯了中国思维的国人来说要熟悉，并精通这一门外语显然并不容易。英语教师在讲授英语课的时候大都沿用传统教学方式，注重语法、阅读的讲解，忽视了听力和口语表达的训练。这在一定程度上导致了高中生英语口语交际能力普遍偏低。探讨了高中英语口语教学中存在的缺陷和相应的解决办法。关键词：高中英语；口语教学；研究随着英语作为国际交流语言这一重要工具的确立，中国人对英语在不同阶段的教学引起了高度重视。首先是英语作为和语文一样重要的语言工具开始在小学、初中、高中等阶段进行教育普及。然而习惯了中国式思维和教学方式的教师在教授来自不同文化背景的英语语言时依然按照传统的以课本为为指导的呆板教学，习惯于按语文教学的思路将英语分为词汇、听力、写作、语法等小节教学。长此以往，学生对英语词汇、语法、写作等部分有很好的掌握，然而当提及用英语表达自己的想法时，学生会感到无从说出口。许多教师都发现高中学生的英语口语表达能力非常有限，让他们用非常简单的英语介绍自己或某个东西时，他们总是沉默不语或乱说一通。我们会很明显地发现学生的口语表达水平和其英语水平相差甚远。由此可见，高中英语口语教学还存在诸多问题，有待教师不断努力探索为祖国未来培养包括英语口头表达能力在内英语综合水平较高的高端人才。一、英语口语教学在高中阶段存在的不足1.过度重视课本知识点的讲授一直以来，英语教师对英语知识的讲授都局限于课本，英语教师总是计划着要在规定时间内把规定章节一字不落地讲给学生听，于是他们完全按照课本编写的内容照本宣科地讲解，从英语词汇、语法到听力、写作和口语。然而由于时间的有限性，教师不可能在有限的课堂内全面覆盖到所有知识点，于是教师理所当然地针对学生应试的目标开始有重点的英语教学，其中词汇积累、语法积淀、写作表达、听力理解等和高考考题息息相关的内容就成了教师教学的重点。高中英语教师为了提高学生的英语应试能力，开始高度重视对其按照课本所包含的词汇、语法、写作范围、听力范围进行针对性教学。于是有限的课堂都被教师用在了词汇、语法、写作、听力等知识点的讲解和扩充上，教师很少给学生时间读英语甚至用英语表达自己的思想。久而久之，学生的英语口头表达能力自然就弱了许多。2.轻视英语实际运用对语言学习的终极目的就是为了用语言表述自己的心声，也就是将语言说出来。和学习汉语一样，中国人学习英语的目标也是为了将来用英语和外国人交流，从而方便国家间政治、经济、军事、文化等各方面的交流和往来。当然，要进行这样的交流往来活动的前提就是要会用英语表达自己的观点。然而目前高中英语教学的重心是对英语基本知识的讲学和巩固，几乎很少会关注语言的交流，即使有英语语言交流也大都局限于一些非常简单的对话。比如，打招呼的“Good morning”等。这种外国人英语小学入门级英语对话显然对于提升国内高中生英语口语表达能力效果非常弱。学生若是一直不将英语口头表达运用到实际生活中，那么他们未来又如何使用英语语言工具来满足其工作的需要？英语语言学习是为了用其表达我们的内心，和用汉语与周围人交流是一样的。然而当前高中英语教师几乎对学生口语能力的提升视而不见，他们把全部的时间和精力用来了巩固学生英语基本知识以应对考试，学生很少有机会将英语用到实际交流表达中去，显然这对提升学生英语综合水平是极为不利的。二、加强高中英语口语教学的方法1.重视高中生的英语表达，提供口语交流机会当前高中生英语学习的重心都放在了词汇、语法、写作技巧等知识的扩充和巩固上，他们很少有机会通过英语口头表达与教师或同学交流。针对这一现象，教师要改革英语教学措施，将英语口语教学融入课堂，让学生有机会说英语。比如，教师在英语课堂引入或开场白的时候可以先自己用英语讲述，然后给学生提问引导其用英语作答。又如，在每讲完一个章节做回顾的时候教师可以用英语询问学生对这章基本知识点的印象或对这个话题有什么样的看法或补充，还可以偶尔抽出一节课的时间举行英语表达活动，可以是唱英文歌，读经典英文名著，模仿英语经典独白等等。这些活动的主要目的都是为了让学生有机会说英语而不是一直学习“哑巴英语”。因此，高中英语教师很有必要“牺牲”一定的时间来引导学生说英语，从而提升其英语口语表达能力。2.鼓励学生说英语，建立其口语表达的信心学生被给予机会说英语后，有些学生会积极主动地参与英语口语交流活动，然而很大一部分学生会担心犯错误而保持沉默。对于这样一群害怕被人取笑的学生，教师首先要鼓励其说英语，指出犯错误是人的天性，没必要为了某个英语表达错误而尴尬半天。例如，教师可以通过观察学生平时参与英语口头表达的情况，多给那些平时不大说话的学生机会，让他们走出说英语的第一步，然后再通过指明其英语表达的优势或良好表现激励其说英语，从而慢慢建立学生用英语表达的自信心，让其在英语交流活动中慢慢变得自在、主动。3.调动学生英语口语表达的主动性当学生不再害怕课堂上用英语表达自己的思想与人交流时，教师还要激发学生说英语的兴趣，让他们觉得说英语是一件有趣、有益的事情，从而避免许多学生由于懒惰、缺乏兴趣或不重视而不愿意当众说英语。因此，高中英语教师要充分调动学生说英语的兴趣，引导学生在英语课上或英语活动中积极主动地进行英语口语交流。4.积极开展英语口语交际活动教师仅仅在英语课堂上穿插学生英语口语表达显然无法给学生提供实际口语训练的机会，而且课堂上英语表达的内容往往太过呆板，不接近现实，因此高中英语教师很有必要开展英语口语交际活动提升学生在实际交流场合中使用英语的能力。例如，教师可以给学生布置口语训练任务，让学生课下完成对某个实际生活案例的全英文探讨，或者要求学生准备一场生活场景的对话并在下次上课时向全班用全英文展现，还有教师课下可以帮助学生组织英语角活动，每期给学生安排一个接近生活的话题，让他们在固定的地点和时间内完成对特定话题的英文讨论并进行总结。以现实生活为对话背景的英语口语训练显然是更为实用的，能够更好地提升高中生英语口语交际的能力。当前高中英语教学的重心都放在了对学生词汇量、语法知识、写作技巧的扩充和巩固上了，高中英语教师很少关注学生英语口头表达能力。这对于培养综合型英语人才是极为不利的，未来社会是一个急需要用英语与外国人交流往来的全球化世界，因此高中英语教师要高度重视对学生口语交际能力的提升，让其在学好基本英语知识的同时掌握实际生活中用英语口语与人交往的能力。参考文献：1赵玉民，侯蕊.语块教学：改革英语口语教学的新途径J.吉林工商学院学报，2008（01）.2洪柳.浅谈如何提高中学生英语口语能力J.教师之友，2005（01）.3凌霞辉.高中英语口语教学中研究性学习的实证研究D.湖南师范大学，2012.4黄丽华.信息技术与中学英语口语教学的整合点研究D.东北师范大学，2012.5袁丹丹.高中生英语口语学习与教学现状的调查报告D.河南师范大学，2012.endprint -全文完-