大班科学陀螺转转转教案及反思(2).doc

大班科学陀螺转转转教案设计意图：爱玩是幼儿的天性。在科学探索活动中，我们鼓励幼儿在玩中发现身边的科学，并尝试发现问题、分析问题，激发幼儿对探索的爱好，积累探索的方法。在“陀螺转转转”活动中，我们重视让幼儿获得直接的操作体验，引导幼儿在比较和分析中发现影响陀螺转动变化的一些因素。如，第一个环节是让幼儿回忆、交流生活中的转动，教师引导幼儿结合已有生活经验，发现转动这一现象在生活中无处不在，引起幼儿对转动这一现象的爱好，激发幼儿玩陀螺的愿望。第二个环节是让幼儿借助教师提供的材料，在教师的引导下尝试用比较的方法发现问题、分析问题。在这一环节中，教师通过引导幼儿操作和交流，调动幼儿的已有认知经验，激活幼儿的思维，从而使他们发现影响陀螺转动变化的一些因素。第三个环节是活动延伸，由于影响陀螺转动的因素有许多，在这次活动中幼儿只也许发现其中的几个因素。教师的提问能激发幼儿再探索的愿望，拓展幼儿的思维。 活动目的：1对物体转动变化感爱好，探索影响陀螺转动变化的一些因素。 2尝试在探索和比较中发现问题、分析问题。活动准备：1直径6厘米左右的红色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 2直径6厘米左右的黄色塑料圆片(数量与幼儿人数相等)，在塑料片的偏离中心处打一个小洞，刚好适合牙签通过。 3牙签(数量为幼儿人数的23倍)，棉签，纸盒，吸管，记录纸，笔。 4打印汉字“转动”。 活动过程： 一、回忆、交流生活中的转动现象1出示汉字“转动”，引出话题。师：今天玩游戏前我先考考大家，这两个是什么字?师：看到“转动”两个字，让你想到了什么?生活中有哪些转动的现象?这些转动和我们的生活有什么关系? 2教师总结要素，帮助幼儿梳理搜集到的信息。师：我们发现生活中有许多转动现象，这些转动有的会让我们的生活更方便，比如电风扇、洗衣机、微波炉；有的会给我们的生活带来快乐，比如陀螺玩具、故事磁带、锦江游乐园大转盘等。 3承上启下，引出任务。师：今天我们来玩一玩会转动的陀螺，但是今天的陀螺不是从商店里买来的，而是要我们自己做的。 二、自主探索，发现影响转动变化的一些因素 (一)自由探索 1教师介绍材料，交代任务。 师：这里有许多牙签，尚有红色和黄色的塑料片。请你尝试用这两片塑料片制作两个陀螺，比一比自己制作的两个陀螺在转动的时候有什么不同样，想一想让哪个陀螺参与转动比赛。 2幼儿操作，教师引导幼儿发现黄色陀螺比较难转，红色陀螺比较容易转。 3交流、分享，教师引导幼儿发现牙签在红、黄陀螺上的位置不同样。 师：你想用哪个陀螺参与转动比赛?你们为什么都选择红色的陀螺来参与比赛呢? 辅助性问题： (1)红色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黄色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置? (2)牙签插在塑料片的中心和插在塑料片的旁边做出来的两个陀螺在转动时有什么不同样? 4教师总结要素：本来陀螺的转动和牙签插在塑料片上的位置有关系。(二)转动比赛 1师：大家都选择了红色的陀螺来参与比赛，现在请你找个好朋友比一比，看看谁做的陀螺转得稳。 2幼儿找同伴进行比赛，教师观测指导，启发幼儿思考：为什么你的陀螺比他的陀螺转得稳(或不稳)? 3师：现在你们陀螺上的牙签都插在塑料片的中心，为什么有的小朋友的陀螺转得稳，有的小朋友的陀螺转得不稳呢? (帮助幼儿发现有的陀螺的塑料片插在牙签的上方，有的陀螺的塑料片插在牙签的下方，大家在转动陀螺时用力方法也不同样。) 辅助性问题：(1)看看比赛的两个小朋友的陀螺有什么不同样? (引导幼儿发现一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签中间，塑料片离桌面远：一个小朋友的陀螺的塑料片插在牙签下方，离桌面近。) (2)为什么同样一个陀螺有时转得稳，有时转得不稳呢? 4教师总结要素：本来陀螺的转动和塑料片在牙签上的位置有关系，也和转动的方法有关系。 活动延伸： 师：今天我们在做陀螺、玩陀螺时发现了这么多关于陀螺转动的秘密。这里尚有纸盒和吸管，它们能变成陀螺玩具吗?有什么办法让这些陀螺转得更稳呢?我们可以到活动区去探索，相信一定会有新的发现。大班科学陀螺转转转教学反思幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知爱好和探索欲望，使他们体验探索和发现的乐趣，了解知识产生的过程和科学探究的方法，有趣的陀螺这一大班科学活动，孩子们一直处在积极探索的状态中是由于整个活动自然流畅，层次分明，适合大班幼儿的水平，又具有一定挑战性，它激发了幼儿探索新事物的爱好和热情，孩子们一直表现出的强烈好奇心和求知欲，重要是基于以下方面的组织和实行：第一，通过“玩陀螺”激发幼儿内在的认知爱好和探究欲望。在实践中，我们改变传统的“教”的模式，注重给孩子提供大量的自主探究机会，使孩子们学得更积极、更自由、更有活力。观其行，激其趣。通过情境设立“转转发布会”教师成为活动的支持者，成为幼儿的玩伴，并适时地为幼儿的探究创设陀螺擂台赛展示舞台，不仅让幼儿有了展示自我的机会，又能引发幼儿之间的互动，实现资源共享，更能激发幼儿探究陀螺转动的爱好和热情。第二，通过“做”陀螺，让幼儿在做中学，做中思，做中亲身感受科学，探索科学。幼儿对科学的理解是通过一系列活动能动实现的，然而，总会有一部分孩子的实验以失败告终。解其惑，展其趣，在幼儿碰到挫折时，积极有效的师幼互动十分重要，教师若能关注孩子失败的因素，引导幼儿勇敢地面对问题。比如：制作陀螺过程中找不准中心点，轴过长、过短，材料制作过于简朴等等，在不断的质疑中寻求症结所在，并鼓励幼儿积极与材料及同伴互动，在多重互动的过程中赢得成功和自信。在此环节中教师还应鼓励幼儿表述操作结果，与同伴交流经验，加深幼儿对科学的理解，使感性知识系统化，使学习活动不断向纵深发展。第三，通过“比陀螺”验证自己的制作，共享实验的成功与失败。有差异的学习经验与能力导致孩子在实验中出现不同的构思，方案和验证过程。在验证过程中，我们鼓励幼儿发表自己的观点，录其行，延其趣。为此教师录制了此环节，对幼儿探究活动的精彩记录促成新的活动产生，延续幼儿的探究热情，而以爱好为目的的擂台赛，更让幼儿体验探究和创新乐趣。虽然，活动中孩子参与的积极性幼儿教育很高，对陀螺也充满了好奇，可以说基本达成了目的，但我还是有许多地方很值得反思：活动开始第一环节：玩陀螺，引出任务。陀螺太少，有些幼儿没有动手玩到，没有满足幼儿玩的需求。应在这里多让幼儿玩一会儿，但是在课前我没有考虑全面。幼儿一起探讨如何制作有趣的纸陀螺，共同总结制作环节：1、用中心对称的方法在圆形纸上进行装饰，并均匀涂色。2、圆形纸的中心先用大头针戳一个洞，再把小木棍插入洞内，幼儿较快地完毕了。孩子们在探索学习陀螺的制作方法时，这里我让幼儿操作完放了较长的时间，足够让幼儿积极发现问题、解决问题，大胆表达自己的想法和见解。有些幼儿刚开始还转动的不久，一会儿转不动了，我让他们继续寻找问题，有幼儿立即回答出：老师木棒插入洞太松了，（由于是纸做的容易松动）你有办法吗？我立即提供辅助材料双面胶让幼儿运用它粘贴在木棒上，结果大多数的幼儿没有这样做，而是把双面胶粘贴在圆形纸片上，这样陀螺还是没有转起来。我答案直接告诉了幼儿，没有让幼儿自己探索出来。“活动中允许孩子不成功，但要给孩子改过的机会。”。事后我想，作为一名幼儿教师这里是我心太急了，以后要牢记。孩子们的科学探究从实现世界中常见的物品或身边发生的事情开始，教师应用即有趣又能引起儿童科学思考的情景或方式引入主题，使孩子们关注周边常见事物，感到科学并不遥远，科学就在身边。同时使孩子们的探究有明确的方向，保证探究的有效性，不断地支持孩子们的科学探究活动。