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幼儿园大班语言活动优质公开课花婆婆教案.docx

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1、花婆婆(赠送视频+ PPT课件、教案)教案设计思绪:花婆婆的设计中,我选择“桂花”作为内容时,由于预计孩子对桂花的开放季节是盲点,所以,预设了“桂花是在过中秋节时开放的”和“八月桂花香”。 有老师质疑:“八月”孩子会和阳历的八月混淆。于是,有了以下的讨论:“八月,孩子认为是夏季的八月” 我问“有道理,那么怎么办? 还要不要说这句话?” “不要说了。” “我觉得,很好听的,要说的。” “是啊,很好听的,说吧。” 我说:“要说的,那么怎么说?” “解释一下。” 我问“怎么解释?” “不要解释了,很烦琐的!” “中秋节的八月十五,了解的孩子就没问题的。” 一男老师:“我觉得,看现场反映,孩子有疑问就

2、解释,没有疑问就不解释。”达成共识。 这让我想到了,我的另一个教学春天里。 孩子说:“春天里花儿都开了。”我接着:“是啊,当我们看见花开的时候,幸福就要来了,这叫花开是福”。孩子很乐意地跟说着。 一天,在楼梯上三个孩子与我擦肩而过,一女孩摸着我包上的花饰品“好美丽啊!”一男孩接着说:“花开是福!”噢!欢乐顿时洋溢开来 所以,在幼儿园的生活中像“八月桂花香”这样的好诗句,让孩子感受另样的好听的话,也从点滴处传承着中华的文明。 提问的逻辑程序乱了?在花婆婆中,关于蔓延的花卉的提问设计是:你知道什么花在什么季节开放吗?你还知道其他的花的名字吗?有学员提出这个问题的难易限度颠倒了。没错!问题1:你知道

3、什么花在什么季节开放吗它引导开展二维思考。问题2:你还知道其他的花的名字吗它只引导单向思考。一般的,问题引导着活动的开展。先易后难,符合一般的逻辑。可是,现场要观测,孩子对于花卉的经验有多少。假如,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,由于,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性仍然很高。假如,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,由于,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简朴的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如*是什么季节开

4、放的呢其实啊,*是在夏季开放的本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。这让我想起了另一个教学场景:百家姓最后,我出示中国响当当的名字的人物照片时,出示顺序的原则为:从近到远。可是,观摩课现场,孩子从姚明、刘翔到杨振宁,声音越来越轻,情绪越来越低,(这在平时,无所谓。但观摩课要照顾看课者的体会和感受),于是,为保持孩子的学习兴致,我在杨振宁后,出示了周杰伦,孩子的情绪又一次走高。在这样的高潮中结束,一切意犹未尽。这样的设计,打破了一些原则和逻辑,但却从孩子角度出发,遵循了孩子的规律。所以,为了孩子

5、,我们不妨打破成人的逻辑。活动目的:1、体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。2、理解故事并对四季的花卉感爱好,乐意不同的韵律节奏进行表达。活动准备:1、四季特性明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。2、花婆婆PPT(联系我们的百度空间免费赠送)。3、儿歌“四季花开”:暖和的春天来到了,什么花儿朵朵开?炎热的夏天来到了,什么花儿朵朵开?凉爽的春天来到了,什么花儿朵朵开?寒冷的春天来到了,什么花儿朵朵开?(备有:我们种的什么花儿开)4、背景音乐。过程与记录:一、听故事。1、引出活动:老师:今天带来一个故事(出示PPY),认字吗?花婆婆。婆婆是个什

6、么样的人?花婆婆是干什么的?这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。在活动中:老师:婆婆是个什么样的人?孩子:老人。老师:花婆婆是干什么的?孩子:种花的买花的喜欢花的2、讲述故事老师:到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起)(讲到:第三件事后,插问)。老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?孩子:做让世界变得更美丽的事到世界去逛逛(老师:就是去旅行)在海边住3、继续讲故事。二、四季开的花1、说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。老师:花婆婆想,假如海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;假如海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。

7、老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?从这里,延伸出此外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。此外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才干保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。在活动中孩子:桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?孩子:梨花康乃馨(很踊跃)。这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应当先易后难。可是,现场要观测,孩子对于花卉的

8、经验有多少。假如,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,由于,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性仍然很高。假如,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,由于,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简朴的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如*是什么季节开放的呢其实啊,*是在夏季开放的本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。2、分一分

9、:四季不同的花。老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的?把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿)孩子:(操作)。这时应当关注不结识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。重点把握:桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。在活动中:孩子:玫瑰是冬天开的老师:红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。孩子:桂花,不知道老师:它是在中秋节开放的孩子:夏天秋天,中秋节当然是秋天老师:没错,是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。孩子:对

10、,八月十五中秋节。3、唱一唱:四季花儿开。1老师:尚有许多花,会在四季里开放,这真是件美好的事。假如,我们可以把花儿在四季开放的事,唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱唱看。这里既帮助孩子认字,又有了节奏的范式。在春、夏读完后,提问:刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提醒:脚,动作都可以表达节奏)在活动中,请一个孩子回答:迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答。老师提醒:节奏和别人不同样,那会更美好。交流中,两个女孩用转腕动作表达节奏,大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏。老师:节奏倒是表达出来了,头受伤了,这事情就不

11、美好了。所以,不要打头。孩子:桃花桃花朵朵开。老师:瞧,反复“桃花桃花”真好听,多美!2老师:出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱着回答?女孩子节奏完全对的,大家跟着学一次。老师:啊,这真是件美好的事情!其实,这里的感慨,都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”,为后面的情感深化的环节作铺垫。三、一件美好的事1、回归故事。老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽可是,孩子们也不知道将来会做什么!2、美好的事情。老师:你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?深化“美好的事情”,让孩子拥有一个短暂或许是永久的抱负。孩子:(愣了10多秒)念儿歌老师:对,唱歌可以让世界变得更美好!孩子:做花,做纸花、布花,会让世界更美好!老师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了!孩子:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更美好!老师:啊!真的美好!孩子:我要保护世界大家:啊?孩子:让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更美好!老师:对!小河一美好,世界也就更美好!孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了,世界由于有你们,会变得更美好!孩子想的美好的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致。

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