初中班主任德育案例.doc

做阳光教师感受教育幸福教师，阳光下最神圣的职业，人类灵魂的工程师。是教师在传承着人类文明，是教师在引导着一个个稚嫩的孩子长大成人。如何让每一个学生健康、幸福的成长？一方面，教师应当是阳光的，应当有一种积极的心态，使内在道德品质的美好与完善和外在行为举止的礼貌与得体和谐统一，从而用自身去感染学生。从踏上工作岗位的那一天起，我就不断地在努力，努力成为一名“健康、尽责、快乐”的人民教师。 一、做学生喜欢的老师。 “亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会由于喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也也许因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超过一般教师。所以，我时刻规定自己做一名“学生喜欢的老师”。平日和学生相处的时间里，我时刻提醒自己尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待生、说话办事公道、有耐心、不容易发脾气，特别关注那些“特殊”的学生，用阳光般的爱去感化、庇护他们。班上有一名男生叫孙赫麟，他特殊的时时让我感到心疼。他长得很帅气，很多看过他的老师都说他像混血儿；他的家境相称富裕，历来没有为生计苦恼过丁点；他的小脑袋瓜很聪明，接受能力非常快，学习成绩也比较稳定。然而，他太过好动，不遵守上课纪律，经常欺负其他同学，朋友很少。通过了解，我才知道一切的根源都在于他缺少父母之爱。他是一个从小就生长在单亲家庭的孩子，和父亲生活。父亲天天忙于工作经常下半夜才回家。他经常是在保姆和阿姨的陪同下，带着对父亲的思念进入梦乡。他经常对我说：“老师，我很孤单，我时常会胆怯，梦到没有人要我。我在这个班上是最穷的孩子”每每听到这些话，我总是紧紧地把他抱在怀里，轻轻的告诉他：“你尚有老师，老师会永远在你身边！”平日里，我给予他最多的关注：经常宽容他的错误，从不厉声谴责；上课经常提问他，让他在学习中找到自信；下课时让同学们积极找他玩，让他在朋友中找到安慰：私下里我和学生商议，共同推选他为体育委员，让他在工作中学会自律；放学后我多次到他家里家访，告诉他男子汉就要自强自立；生日时我会亲自买礼物送给他，让他感到被人关注和坚强生存的快乐现在的他，变得活泼开朗了。学习成绩大幅度提高，积极参与学校班级的各项活动，能和班里的每一位同学和平相处，受到大家的肯定和爱慕。看到他的进步，我很欣慰，同时也深刻感受到“阳光”的魅力。 苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，我更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方就会有快乐的情感体验，心中就会充满阳光。 二、做热爱工作的老师 热爱工作的老师才干享受职业的幸福。教育教学中我可以全身心投身自己的工作，真诚地理解，热情地奉献，乐于分享，不断创新，从中得到源源不断的快乐和成就。我工作的基本原则就是：不让任何一个孩子掉队。今年我执教四年级两个班的语文。对口班级中有一名男生学习很困难，所有科目很少有及格的。面对如此差劲的成绩，他自己也失去了学习的爱好和动力。接班后，我先是他家长取得联系，争取家长对孩子的更多关注；接着，我找了一个专门的时间，和他坐下来面对面的沟通，了解他对学习的感受，指出他现在学习中存在的问题，和他一起制定了校内、家中的学习计划，并设立检测制度和奖励机制。然后，每一天对他重点关注，切实把计划落到实处。通过近两个学期的艰苦奋斗，他的语文成绩不仅及格了，还接近了优秀的标准。一分耕耘，一分收获，只要热爱工作，工作就会给你带来意想不到的快乐。 数年的教师生活面对叽叽喳喳的孩子，面对平凡而琐碎的工作，我把它当做乐趣；当我面对一再犯错的孩子时，我可以做到心平气和地和他交流；当我和任何类型的家长沟通时，我可以游刃有余。用我阳光的心态照亮孩子的心灵，和孩子们共同携手欣赏好风光，发明好风景。我心中的阳光就是一颗热爱学生、热爱工作的心。 三、做知识丰富的老师 在孩子们眼中，老师应当是拥有很多知识的，是一本他们碰到疑问可以随时查阅的“百科全书”。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才干教出学而不厌的学生。”所以，平日工作之余“勤于学习，充实自我”就成了我的奋斗目的。通过多读书来填补欠缺的人文底蕴；通过多读书来抹平知识上的肤浅和为人的浮躁。随时随地规定自己勤学习、勤思考，不断提高自身的综合素质，努力成为一本知识丰富的教科书，从而培养出爱好读书学习的学生，成为一名知识丰富的阳光教师。 四、取得的成绩 1、2023年11月，所带班级被评为“区优秀中队”；本人被评为“区优秀中队辅导员” 2、2023年4月，所带班级被评为区“三好班级”。 阳光是万物生长的能量源泉，心灵的成长也需要阳光。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。做阳光教师，面对教育，我有阳光般平和的心态；面对教学，我有阳光般积极的热情；面对孩子，我有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，我有阳光般温暖的态度；面对发展，我有阳光般不息的能量。给自己阳光，给学生阳光，给大家阳光，我会一直做一名阳光教师，感受教育的幸福。 做阳光教师 感受幸福快乐的教育生活-读修优美师德 做阳光教师有感以前在我的心中总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”。何谈拥有阳光般的生活，但是读过修优美师德 做阳光教师后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可为，它给我们发明的灵感、操作的智慧；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴。一个师德崇高的老师绝不是灭绝了七情六欲的“苦行僧”。她热爱生命，热爱生活，希望生活和工作同样精彩；她也许不会“无私奉献”，但她“乐于奉献”。由于这种奉献不是某种权威或制度强加于她的，而是她自觉自愿的。从这些奉献里老师体会到了很多职业生活内在的欢乐和幸福。正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。师爱是师德的灵魂。在一定限度上，热爱学生就是热爱教育事业。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱就更困难了。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长期的工作，这就需要足够的耐心，在平时的工作中细心观测，发现了学生的错误，坦诚地和她交流，学生是可以接受的。例如我班的一个学生，平时上课下课很爱调皮捣蛋，上课时不是身子动过来扭过去，就是嘴巴说个不断。第一次找他谈话，他就很直爽的告诉我，他也想好好学习，但就是坐不住。这时，我知道要提高他的成绩，首要的是解决他的思想问题，改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的？于是，我耐下性子多次找他谈话，只要他犯了错误，我就找他谈。次数多了，他也被我的诚心所感动，努力尝试改变坏习惯。后来，他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。三尺讲台，道不尽酸甜苦辣，二尺黑板，写不完人生风景。“捧着一颗心来，不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言犹在耳。我深感一位人民教师的责任，教师的责任就是点亮学生心中的灯。作为一位人民教师，只有爱自己的学生，像爱自己的孩子，尽情欣赏学生的发明，才干感受人生的幸福。读完修优美师德 做阳光教师后，对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。做人要有道德，做教师更要有崇高的道德水准，要以德服人，以德育人。师者，不光要传道、授业、解惑，更重要的是给学生起到示范作用，潜移默化，让同学们在学习生活中，通过与老师的接触，专心体会，从中感悟。拥有阳光心态 做幸福教师新的学期开始了，我们又重新回到了双语大家庭。开学第一天的全体教师会上，马校长作了“提高自我，幸福地做教师”的新学期培训，培训中马校长从幸福教师的几项修炼讲到学习培训是提高自己的必由之路，并强调指出：做好教师要有抱负信念，做好教师要有道德情操，做好教师要有扎实学识，做好教师要有仁爱之心。其实，生活中我们也曾经常纠结于这些问题：我的工作幸福吗？我的生活幸福吗？我的心态健康、快乐吗？是啊！作为一名普通的教育工作者，幸福感从哪里来？如何才干成为一名幸福的教师呢？而我觉得，心态就决定着幸福。幸福的心态应当是阳光的。阳光普照大地，温暖每一个人，是宽容平等的。教师的心态也要像那阳光，平常的，达观的，宽容的，感恩的，积极向上的。我们只有拥有这样的阳光心态，才干做一个幸福的教师。1、拥有一颗平常之心。平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。假如教师缺少平常心，就也许会提出过高过严的规定；就也许失去耐心、细心、冷静和理智。很多老师总是以高标准严规定来对待学生，总希望自己的学生可以优秀一些再优秀一些，最佳人人都能品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高盼望和过严规定遭遇越来越张扬个性的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。当一切不能如愿时，也许就会对学生感到失望甚至失去耐心；而学生呢，开始越来越不理解老师，有个别学生甚至开始不尊重老师。海明威曾经说过：“现实不一定总是美好的，但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。”面对一些客观存在的问题，我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应当接受现实。假如我们可以拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去塑造学生，那么当面对学生的一些不良行为时，我们就能冷静客观地对待，理智地分析问题出现的因素并对症下药，那么自然也就不会感到失落，人生也会从此变得有趣、幸福了。2、拥有一颗宽容之心。“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过程。”是啊，人无完人，金无足赤，我们这些为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生做到完美呢？学生之所以是学生，就是由于他们比我们容易犯错误。再者正由于学生会犯错误，所以才需要教师的存在。我总是难以容忍学生的一些错误，课堂上的发言声、作业中的错误、考试成绩的不抱负都会让我心情沮丧而对犯错误的学生进行严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加压抑，尚有什么幸福可言呢？其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。假如我可以怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗?3、拥有一颗感恩之心。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，“人生不如意事有八九，常想一二”，这是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态，是感恩的心态。作为一名教师，假如能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的那种渴望和纯真而欣慰；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的贺卡、小礼物而深深感动你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美好。反之，总是抱怨、指责、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。拥有阳光心态，我们就会少些烦恼多些快乐!拥有阳光心态，我们的幸福人生就会悄然而至！新学期里，愿大家都能拥有一个阳光心态，在教育的原野上，快乐地播种，做一名真正的幸福教师！初中班主任德育案例（一）“学校教育，以人为本”，承担这一重任的重要力量班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参与工作以来，我一直研究着这门科学和艺术班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受班主任的工作实在辛劳，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，由于教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，特别是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，由于学生值得我们去炫耀。由于学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然规定，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。一、案例学生基本情况小明，男，13岁。父母由于感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺少严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反映偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的因素，该学生一直对学习没有真正产生爱好，作业也不能准时完毕，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学发言时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，并且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的爱好，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可合法我和其他的学生爱好十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人发言，别人不与他发言时，还大打出手。此时我甭提有多气愤，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会如何呢？于是就把他“请”出了教室，但是忽然他仿佛意识到了什么同样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是由于缺少关爱，想运用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。由于他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常运用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，并且作业也能及时完毕，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的见解也在不断改变中。没有差的学生，只有不妥的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充足了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：美丽的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，如同春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起抱负的风帆，驶向胜利的彼岸。学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。初中班主任德育案例（二）“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：假如一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；假如一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；假如一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。班主任工作的辛劳和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点也许是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要发明。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。A某-一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周边同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改善，做一名优秀的中学生。但通过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改善。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，尚有在全班同学的面狠狠批评了他。但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺陷但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗？于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，假如他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师天天要管理那么多的学生会多辛劳，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要互相尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的不久乐的，通过将近半个多小时的疏导，他终于结识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃并且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”同样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才干信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。背景：学生自习课不守纪律的问题曾经一直困扰着我，自从初一我带上这个班起，我就一直追求让我的学生可以做到自律。我曾经也制定了一些班规班法、班级公约，也设立了值日班长制度，想了好多办法，但都好景不长，坚持不下来。实在没办法，年轻的我就狠狠把学生批评一顿，有时似乎也起到了一定作用，纪律的确做的很好，也让我很欣慰。但是，一旦有些同学不自觉，打破了安静的自习氛围，就很难再恢复安静了。案例：一天，我在自己带的班级看晚自习，教室里很安静。临近中考了，同学们都在认真地看书、复习。忽然，我的手机发出了振动，我拿出一看，本来是一位家长打来的电话。于是，我起身离开教室，去外面接听电话（我们教室是平房）。这位家长很关心自己的孩子，不断地问这问那。一转眼，十分钟过去了，那位家长还是说个没完。终于聊完了，我准备回教室，刚走到教室门口，却发现学生已经在教室里大吵大闹了，我一下怒火就上来了。我猛地推开门，怒气冲冲地站在教室门口，喧闹声嘎然而止，所有的人都抬起头来，看了一下又低下了头，好似在等待着什么。当时我怒火上冲，想揪出几个来大骂一顿，但又没盯住是谁吵的比较历害。而此时另一股力量也在不断提醒我，要冷静，要冷静。我铁青着脸，一句话不说，站在门口，看着他们。对这些学生的不自觉我非常恼怒，但是我努力地压制着怒火，控制着自己。由于无数次经验教训告诉我，在最气愤的时候把学生痛骂一顿并不能起到预期的效果，而一旦说出什么过度的话，冷静下来之后还需要去做工作填补，其实非常不合算。可是，今晚学生的表现的确非常不好，一定要趁此机会给他们一个大的教训，让他们真正知道遵守纪律的重要性。我该怎么办呢？在足足沉默了好几分钟之后，我终于开始说话了：“刚才我只但是去接了我们班一位同学家长的电话，你们就这么吵，我非常气愤，也非常伤心，不是生你们的气，而是生我自己的气。我要好好反思一下这两年来对你们的教育，为什么居然如此失败！”我的话音低沉而缓慢，听到这话，同学们的头压得更低了，教室里静的连喘气声都能听到。我沉默了一会，接着又说：“我觉得我是一个不称职的班主任，我没有让你们真正做到一个自律的人，这也许是我能力有限，我恨我自己，我要处罚一下自己，我决定去操场罚跑十圈，让我清醒清醒。”（我也算是搞体育的，十圈对于我来说不算什么）说完，我就向操场跑去。当我跑了7圈时，我看见我的三个班干部来了，“韩老师”他们似乎要说什么，但被我拦住了。我故意笑着说：“我已经跑7圈了，尚有3圈，快完了。”他们见我没停下来，三个人就也跟在我的后面跑了起来。终于跑完了，我气喘吁吁的回到教室。这时我脸上已明显有汗水渗出，站在讲台上，这时的我没急着多说话，而是仔细望着每一位同学。有的也在不断的昂首看我的表情。他们显然是受到震撼了。许多人脸上露出惭愧、不忍的表情。他们犯了错误，却让老师受罚，似乎没自己什么事同样。对一些懂事的孩子来说，这绝对是一种心灵的煎熬。有个别女生想说话，嘴巴动了动，最终欲言又止。又沉默了大约五分钟后，我对他们只说了三句话。第一句是：假如你们平时的自习纪律都像现在这样，我将永远以你们为自豪。第二句话是：我希望我教出来的学生都可以严于律已，做一个真正自律的人。第三句话是：尚有剩下的两个多月时间，我就看你们的表现。最后问了一句：“以后怎么做？”我的声音很沉，听上去有点虚弱。可是虚弱的话语所产生的作用是巨大的。学生们反映神速：“要安静！”。我又笑着说：“那做不到呢？”有的说罚跑10圈，有的说30圈，有的说50圈，甚至尚有的说跑100圈。那天以后，不断地有教师夸赞我们班自习课纪律好。在自习课上，假如有同学不小心说话声音大了一些，立即就会有人提醒他不要发言，而被提醒的人也感到仿佛做错了什么，立马就安静了。我自己也几乎没有再就纪律问题批评过他们。而那个晚上的事情，也让所有学生上了刻骨铭心的一课。反思：1、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，假如天天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也主线听不进去，假如在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。2、适当的自罚会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，想一想他的心理弱点是什么，你所采用的方法要让他从心理上结识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正结识到自己的错误。3、碰到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。假如可以冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。假如当时我进去就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，也许还是会像以前同样，会暂时收到一些效果，但不会太长期。4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是处罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大限度上已经在学生面前做了楷模，也树立了威信。初中班主任教育案例（二）文/庞海燕“教育无痕”是一种“润物细无声”式的不露痕迹的教育方式，教师需要这种智慧，班主任尤为需要这种智慧。在平时工作中，我们班主任经常公开教育意图或教育目的，惟恐学生不知道自己的良苦专心，孰不知画蛇添足的说教不只减少了学生浓厚的爱好及盼望值，也会引起学生的反感。因此，把教育意图隐藏起来，是教育艺术十分重要的因素之一。一、案例概述一次以XX我想对你说为题的作文课上，全班大部分同学都把倾诉的对象放在了老师和父母身上，其中有一个小男孩的作文引起了我的注意，学习好的同学，我想对你们说这一文题就与众不同，其间表达了他也想向优秀生那样杰出，但他们的一些行为，却也让他不满，例如都不爱值日、常欺负人等。小作者叫刘帅，是班内一名学习中档的学生，平时言语不多，可这次的作文却写了500多字。二、思考及解决读罢他的文章，我没有及时写下评语，仔细地审阅了他在作文中所提出的关于“学习好的学生的问题”。下午放学值日时间，我装作急忙忙忙去教室拿东西，进屋的短短几秒钟，我偷偷地环顾了教室一周，确如刘帅所写的那样，正在值日的是几个平时学习上不太突出的甚至较差一些的孩子，而此外几个所谓的学习优秀的学生正在闲聊、看书，我什么也没说，快速走出了班级当天晚上思考着事件的前后，我们是小额班级，人数少导致学生两极分化问题较突出，优秀学生表现的机会相对较多，长期以来他们心里就产生了优越感，这的确是个问题。第二天的晨会上，我在全班同学面前提出了新的值日工作分组方法，那就是抽签法，这一建议激起了大家的爱好，当然谁也想不到我在其中动了手脚！抽签结果不久出来了，几个学习成绩优秀的同学分到了一组，他们欢呼着，觉得自己是高层次组合呢！两个组还分别起了个名字，“必胜组”和“加油组”，接下来的一星期内先由“必胜组”做值日，他们在一周的检查中共扣了5分。一周过去了，我只是静静地观战。第二周时，我悄悄地给“加油组”开了个小会，鼓励他们在劳动上胜过第一组，并教给了他们秘方：分工负责，团结协作！果然在这一周中我们班的卫生检查获得了满分的好成绩。当流动红旗挂在教室门前时，我召开了班会，大张旗鼓地表扬了由刘帅等人组成的加油组合，表扬他们为集体着想，注意细节，团结协作等。看着几个优秀生低下了头，我仍然什么也没说。班会后，我留了一篇日记，第二天的日记批改令我感到欣喜：李杰写到“我们组成员在值日过程中没有做到团结协作”，李兰写到“我平时总跟陈明艳一组值日，倒垃圾的活都是她的，这周我们分开了，可我给班级扣分了”刘帅写到“我喜欢现在的值日组，我们的努力得到了老师的表扬，我不久乐”。是时候给优秀的学生开个会了，我把他们几个单独召集到一起，当着他们的面故意卖弄了一下我写给刘帅的评语：“教室盆里的水，总因你的勤劳而清澈；卫生角的工具，总因你的认真而整洁；同学们的队列，总因你的指挥而整齐！”孩子们的脸红了，他们纷纷向我道出了平时自己身上的局限性之处，也懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，表达要向其他同学学习，争取改掉自身的缺陷。现在的他们，值日工作已经不用老师再操心了，每个人都有不同的改变，当然是让人欣喜的改变！三、重要依据苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育过程中，儿童越是觉察不到教师的教育意图，教育效果就越好。”所以在解决这一案例时，我运用了心理暗示法，以无批评的形式使学生接受批评，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，而最终能产生积极的、积极的影响，起到潜移默化的作用。第一：优秀生往往长期处在金字塔尖而看不到自己的缺陷和问题。所以，在对这部分学生的管理中，我们要千方百计发明各种各样的机会，有时甚至可以人为制造一些障碍，对的运用“识己暗示”来引导他们来结识自己的局限性，使优秀生在与别人集体互动中，结识自己，发展自己。第二：班里所谓的“中档生”，他们好象是常被老师“遗忘”了的学生，在这次的事件中，我感谢刘帅同学让我有了一个反思，那就是应当关注每一个学生的内心体验。一句好的评语，给学生增添一份自信，同时也拉近了你与学生的距离，学生也会乐于与你亲近。牢记：赞美莫忘中档生！四、自我评价和体会这件事给我的启示颇深。在思考这个案例时，我不露声色地引导了优秀生戒骄戒躁的心理，帮助中档学生树立了自信心。我觉得，班主任要培养良好的班风，一定要善于抓住教育的契机。而前提是要进一步学生生活，细心观测；要面向全体，一视同仁，捕获孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生。细心观测学生要做到：第一，见微而知着。对学生的观测应从审微开始，审清其微，才干明辨其心，从而对学生进行有针对性的教育。第二，察近而料远。班主任对学生的教育应用发展变化的眼光看学生，看得远一些，想得深一些，要知利害，明未来。对学生的教育和管理要想事半功倍，就要想办法启发学生进行自我教育，把对个别学生的教育当作一次对全班学生引导教育的契机，让全体学生的思想品德得到一次净化，推动班级的管理工作得到进一步发展。给学生足够的时间与空间，不急于求成地去挤压孩子们敏感的心灵，以尊重为前提，双轨道去解决问题，从不同学生的爱好和需求出发，在轻松与平和之中更好地寻求教育智慧，在春风化雨中做到智慧育人，让“教育无痕”。