感恩教育在幼儿园的研究与实施doc.doc

独生子女在学前实行感恩教育的实践研究

1 课题研究的现实背景和意义
感恩是一种生活态度，一种生活理念，一种智慧和道德。英国作家萨克雷说：“生活是一面镜子，你开心，它开心，你哭，它也哭了。”送人玫瑰，手有余香。无论如何，我们都要心存感激。你感恩生活，生活会给你灿烂的阳光。假如你只知道如何投诉别人，最终也许一无所获。有研究表白，感恩在积极的激励措施中，被认为是熏陶文化的道德良知，加强和提高自己的成长能量的最佳催化剂。如今提倡建设和谐社会，和谐的人际关系是非常重要的一点。假如缺少人与人之间的感激之情，必然导致人际关系冷漠。所以要学会“感恩”是一个体现社会道德的表现，也是社会进步。只要人人都怀有感激之情，感恩的生活使我们在人与人之间会更文明，更和谐。
感恩是中华民族的传统美德。什么是“感恩”？牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈别人。”我们中国对于感恩有着深厚的文化传统，同时关于感恩古人也有许多语句描述：“得滴水之恩，当涌泉相报”，真正表达了对给自己帮助的别人有感恩之情，这一美德是最佳的诠释，也深深滋养几代人。如今，无论带着病重的母亲张尚昀到学校求学，或洪战辉历尽艰辛带上“弃婴妹妹”念大学，患了癌症的王乐义不知疲倦的开发了温室大棚蔬菜技术，或“5、12等地震”中一些感人事迹，靠拉煤的老人陆松芳奉献11000元，资助灾区的人们。从某种意义上说，他们德性的壮举，从一颗感恩的心推导，然后提高到了祖国，对社会，对人民的感激之情。其实，“道不远人”。
教育要从儿童抓起，幼儿期是一个人的性格、习惯、道德形成的一个重要阶段，在儿童初期进行感恩教育是有很特殊的价值和意义的。在社会领域的目的中，“纲要”明确指出，以“爱父母长辈，老师和同伴，爱集体、爱家庭、爱祖国。”从中教育幼儿要学会感恩是最基本的表现。感恩教育，是让孩子学会感恩，帮助别人，永远爱惜感恩，让孩子知道，每个人在享受别人“支付”给自己带来幸福的生活。从家庭的身边做起，通过父母的爱、家人的爱，从而造福于人民。感恩教育帮助开发孩子的爱心和同情心。假如一个人常怀感恩之心，不仅能与其别人发展好关系，促进他们的健康人格的形成，同时建立和谐的人际关系都发挥了重要作用。现如今的家庭“一胎化”的现象普遍具有以下不良倾向：只知道如何受恩惠，不知道如何感恩；只懂得索取，不知道奉献；只知“竞争”，而不知道如何回报；只知如何被爱，不知爱别人。在我们的幼儿园，经常可以看到自私、狭隘、霸道、不宽容人，不讲理或没爱心，不知道也不会懂得关心别人的现象时时处处都存在。如雨天，年迈的奶奶艰难地蹲下给孩子换鞋，孩子却理所当然得并没有说“谢谢”;尿脏了裤子的孩子；老师毫无怨言地帮孩子穿上干净的衣服，孩子们心安理得，什么表达也没有。感恩是一种美德，中国民族的这种美德为什么会逐渐淡化或缺少呢？如今，很多家庭都只有一个孩子，有的家长认为他们是“小皇帝”，“小太阳”，这些孩子有开阔的视野，思维活跃，接受快，聪明可爱。然而，由于诸多因素的影响，我们发现，现在的孩子一般都不太会有感恩的态度，他们往往表现出自私、敏感、脆弱，任性。特别是素质教育已成为主流的今天，我们认为当务之急是要进行这项已是刻不容缓工作。
县教育主管部门已经注意到这一现象，也“感恩教育”提上议事日程，教育局把定阳职业学校作为传统文化的教育实验基地，我们认为“感恩教育”要从幼儿抓起，从娃娃抓起。我们有责任，也有义务继承和发扬这一传统的感恩文化。因此，我们感恩教育为切入点，开展了对幼儿实行感恩教育的实践研究。
2 国内外关于同类课题的研究综述
2023年7月，山东枣庄学院专家何芳发表文章，在中国教育学刊第147期《感恩教育：道德教育的应有之义》上提出：感恩是一种认同。这种认同应当是从我们的心灵的深处萌生的一种认同；“感恩”是一种回报，是一种对别人的帮助抱存感激的表达，是每一位不忘得到别人的帮助或恩惠萦绕心中的情感；“感恩”是一种生活态度，一种美德；“感恩”是一个人潜在的内在的本性，是一个人不可磨灭的良知，也是现代社会成功人士的健康的性格的体现；“感恩”是尊重的基础上，有非智力因素的所有良好的精神背景，是学习做人的一个支点。
什么是“感恩”？牛津字典的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈别人” 。感恩是中国民族的美德，古人有许多关于感恩的古老的语句描述：“得滴水之恩，当涌泉相报”，真正表达了给自己帮助的别人感恩之情，这一美德是关于感恩的最佳的诠释。
3课题解决的重要问题
3.1让孩子通过感恩活动改变自私、狭隘、傲慢等不良心理因素。
3.2感恩教育从幼儿园到家庭、社会，不仅让孩子们懂得感恩，这也让家长结识感恩的重要性。
3.3研发项目要的不是道德“理论”的“理论”，而是从实践中来推断总结。
3.4让幼儿园德育课程汇聚着集体的力量，走出了一条新路。
4研究设计
4.1研究目的：
4.1.1对幼儿园现有的感恩状况研究，探讨教育内容。
4.1.2开展实用的“感恩教育”的主题的途径进行研究。
4.1.3研究感恩教育的策略，构建幼儿园德育教育的特色。
4.2研究内容：
4.2.1探索学前孩子感恩教育的内容，方法和策略。
4.2.2培养孩子良好的道德品质，让孩子们懂得感恩，学会感恩。
4.3.3提高家长的教育观念，促进家园的同步教育。
5研究方法
该课题拟采用的是“研究 - 实践 - 反思 - 总结”的研究模型，用综合的方法来研究，具体涉及调查研究、经验总结、教育实践等方法相结合，根据幼儿园的现状进行的实践研究。
6研究措施
作为一名幼儿教师，应当充足运用资源，涉及幼儿周边环境，对幼儿园孩子进行感恩教育。开展以“感恩教育”为主题的实践活动研究，从幼儿园教育的现状入门，以孩子的需要为前提，结合园内自身的资源，贴近幼儿的实际发展，开展各种感恩“教育“主题活动，实践”知行合一“的德育灵魂，把幼儿培养成为具有道德素养的人。
感恩教育的目的是改善人的生活，特别是精神生活。感恩的本质是一种知恩图报的教育。要让孩子知道，别人对他的帮助或付出并不是天经地义、合法所得。无论是父母的扶育，老师或朋友给他的友谊和帮助，这一切都是“恩情”。“知恩”后，结识自己从别人和社会中得到多少恩惠，应当实际行动给予回报，这回报不仅表现在物质上的，还表现在感情方面，就比如一句简朴的“谢谢”。当感恩教育开展时，帮助幼儿体会到渗透在平常生活中种种的恩惠，并从中挖掘出价值，让孩子知道报恩并非是报大恩大德的大举动，对长辈的点滴孝心也是感恩。幼儿园开展感恩教育的目的是让孩子明白“恩，”体会“恩”，记住所受到的“恩”，并将“恩”应用于需要的人。
6.1知恩教育阶段
6.1.1唤起家长的意识
孩子存在的不良现象是什么因素导致的？孩子的自私、冷漠是谁的错呢？谁种下的果实这么无情？
从现在的父母养育现状开始：
①邀请父母朋友来园参与传统文化讲座培训
②、亲子看感恩电影，写感想
③、通过家长学校交流体会
6.1.2感恩教育阶段
第一，要充足挖掘教材中的“感恩”材料
可收集感恩古诗词，如唐代著名诗《游子吟》，古代启蒙《三字经》的一句话：“能温席，小黄香，爱父母，义深长。”等的故事，至今已是代代相传，体现着一个民族的感恩之情。还可收集一些关于感恩的故事，如《孔融让梨》、《黄香替母暖被》、《羊羔跪乳》、《乌鸦反哺》和《吃水不忘挖井人》等，并在课堂、晨会、游戏、社会活动中进行感恩教育。
第二、主题活动中“感恩”的材料
主题活动：“庆三八 爱妈妈”；
主题活动 ：“献爱心”捐款活动；
主题活动“老师！辛劳您了！”；
主题活动“祖国在我心中” ······
比如庆国庆活动，我们可安排：一方面让所有的孩子站起来唱国歌，颂诗歌《我们的祖国真大》拉开序幕活动。接下来，孩子们按节目单顺序走上舞台表演，内容丰富，有歌曲表演，弹钢琴，泰拳道表演，拉丁舞，讲故事等，他们用不同的方式来表达对祖国的爱。最后在歌曲《大中国》的歌声中活动结束。本次活动，让孩子们了解“国庆节”的实际意义，知道今天来之不易的幸福生活，用自己演的节目欢庆祖国的生日，感恩祖国，从而培养孩子从小就爱祖国的美好情感和身为中国人的自豪感。
第三，亲子活动的“感恩 ”材料
开展“家庭趣味运动会”，培养亲子亲情；
邀请家长共同参与“元旦晚会”，庆祝我们的节日。；
第四，让孩子在喧闹节日中回归“感恩”
开展“重阳节敬老活动”的问卷调查，以了解孩子的尊老、爱老的情况，并让他们回家和爷爷奶奶共同庆祝重阳节，使老人体会到节日的快乐。
创设“感恩日”活动，不仅丰富了节日活动的内容，并且还保证了我们幼儿园的感恩教育活动能正常开展，增强了幼儿的感恩意识。
第五，在心理健康教育活动中渗透幼儿的感恩教育
在平常的教学活动中，结合心理健康课程，我们选择了“我来帮你”，“我爱我的爸爸妈妈” ，“周边亲人、朋友的生日”，“希望你快乐”等活动，激发孩子们的爱，也乐于帮助别人。从最亲的人开始，通过爱父母，爱家庭，从而推己及人。
第六，打造“联制系统”以促进合作教育的家园
一方面，运用幼儿园网站，开通幼儿博客。请家长上传自家孩子的感恩表现，同时也举办教育感恩论坛，就一个观点，让家长畅所欲言，表达自己的意见和想法，以提高教育的理念。
另一方面，建立家庭感恩活动邮箱。
组织家长把幼儿在家的感恩事件记录在纸上，同时插入自家孩子的照片，放入“感恩实践活动信箱”，我们把资料贴在墙上，让其他孩子学习。
第七 “感恩实践”细节训练
我们认为，人的习惯是由长期的训练累积的，将幼儿的感恩训练与常规实践相结合，在生活中引导孩子增强感恩意识，学会感恩的方式，养成感恩的习惯，全面提高孩子们感恩教育的效果。年幼的孩子，对感恩的结识、理解，假如只是几句简朴的空话，它起不到多大作用。人的习惯养成，是靠自己的长期累积而形成的，因此，在幼儿园实行感恩教育过程中，我们结合孩子的年龄特点，规定他们可以做到，到了家就说“妈妈，我回来了”，离开家门说“爸爸，我去幼儿园，再见！”做你自己能做的或本该会做的事情。
6.3 报恩教育阶段
6.3.1设立“感恩日”，提倡感恩的实践
我们为了实现感恩教育的经常化、生活化等，设立了“感恩日”，如每周的星期日为​​“感恩日”。
“感恩日”活动的内容，规定孩子在家做自己可以做的事，分别有：帮助成人擦桌，整理垃圾，大人下班给他拿拖鞋，给他敲敲背等等。
整个“感恩日”的活动过程，规定父母记录孩子的感恩活动，每周上交和大家一起分享。
6.3.2运用区角活动，报恩父母
6.3.3运用节日教育，对幼儿进行一系列的主题教育活动
“三八妇女节”举行我爱妈妈的主题教育活动。
A, 做一件我能做到做的事情;
B，举行“我喜欢给妈妈画像”的活动;
C，“我爱你，妈妈”，对妈妈说一句感恩或祝福的话;
D，引导孩子制作手工，将工艺作品给自己亲爱的妈妈;
E，布置“爱心任务，”回家给父母洗洗脚、敲敲腿、捶捶背等。
“父亲节”孩子们将自己制作好的生日蛋糕作品送给爸爸，感恩爸爸为家付出的一切；
“教师节” 进行尊师爱师教育。
“重阳节”进行敬老和爱老教育。
6.3.4为幼儿提供仿效和学习的楷模，学会关爱家人，忍让别人等
7 研究环节
课题从2023年3月开始启动，研究周期定为1年，计划在2023年6月结束，具体分为以下三个阶段：
第一阶段：酝酿准备阶段（2023年3月-2023年8月）
设立、发放问卷调查，分析幼儿园现有的感恩教育现状，建立课题小组，并学习了解这一理论。
课题研究申报。
第二阶段：实行研究阶段（2023年9月——2023年4月）
全面贯彻课题的实行活动，开展各种活动的感恩教育，根据活动计划，实行活动，积累素材，记录案例研究，基于活动的进度，对课题实行进行评估并定期总结。
第三阶段：全面总结阶段（2023年5月——2023年6月）
总结的相关信息，分析、撰写调研报告，及时对汇总的不妥处进行修改。
8预期成果
8.1阶段成果形式
第一阶段：讨论稿以及课题方案
第二阶段：主题实践活动下的阶段性研究报告，班级案例、孩子和家长看电影的反馈感想，家长的访谈记录稿，学校、家庭和幼儿活动的照片涉及纪录片及其他定期的总结
第三阶段：研究论文、结题报告、课题成果集
8.2最终成果形式
8.2.1形成感恩教育的可行性活动方案。
8.2.2研究报告。
9 课题研究的条件分析
9.1实验幼儿园是教育局新办的直属的公办幼儿园，学校硬件条件优越，师资力量雄厚，教科研能力强，领导对科研工作重视。
9.2 课题组负责人徐水英于1992年毕业于浙江幼儿师范学院，小学高级教师，专业知识扎实，实践经验丰富，其他成员的优越条件要写一些，特别是教研室校本课程教研员曾令华的加入，无疑是对本课题研究的极大支持，必将给研究过程带来更多的活力。
9.3课题组成员分工
姓 名
单 位
职 务
分 工
徐水英
实验幼儿园
小班班主任
课题组组长
张 婷
实验幼儿园
安全保健主任
实验班班主任
郑琦慧
实验幼儿园
总务主任
问卷设计、统稿
徐兰兰
实验幼儿园
教 师
协调、统稿
曾令华
教研室
教研员
课题指导，成果推广

9.4 本课题成员已取得与本课题有关的研究成果
徐水英：
曾令华：《孝敬心是学习进步的永恒的源泉动力》获市论文评选二等奖，知道多个学校开发儒学的校本教材。
张 婷：
徐兰兰：

参考文献：
[1]何芳•《感恩教育：道德教育的应有之义》•《中国教育学刊》，2023年7月，第147期，第32页。
[2]《幼儿园教育指导纲要》，2023年9月